1、批评教育学生的技巧每个学校的每个年级都有一些学生犯这样那样的错误。于是老师不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。对他们给予更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待问题学生。下面我谈谈自己的一些体会。一、创设和谐轻松愉快的环境学生在和谐轻松愉快的环境下得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，有利于学生心身健康的成长。1、平等相待学生教师在生活或教学中应用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。 于是，
2、我在坚持平等对待学生，走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友去感爱他们的喜怒哀乐。如温文康同学，我每次跟他谈话都要强压怒火，你发火，我就不发火，我不应战，不去撞他的枪口，冷静等待他发泄，努力用高姿态来营造一个宽松愉悦的谈话氛围，让他在安静的环境里接受老师对他错误的分析和教育。2、真心相待学生师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为
3、教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞。对学生的进步要善于表扬,只要表现良好,不论多么细小的事,都要加以表扬。表扬可以带来价值感和荣誉感,可以使人更加奋发努力。让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。二、批评学生要讲究艺术批评是教育学生的一种手段，恰当好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。
4、所以说，苦口良药学问深，作为教师应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。1、关怀被批评的学生 。当学生有错误时，教师不要急于单刀直入地对学生进行批评教育，而首先要对学生进行关怀，使学生感受到教师爱的同时受到教育。例如，我班刘艺同学课间打闹时摔伤了，我不急于评说他不遵守学校日常行为规范，而是立即关心他的伤势，领着去上药包扎。刘艺在爱心的感激下，自觉改正了课间打闹的行为。因此，关怀性批评是师生之间搞好关系的有效方法之一。2、用微笑的批评来教育学生。面对学生的错误我们应该理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒
5、的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。例如，一位学生不遵守课堂纪律，教师可以微笑地与学生谈遵守纪律的重要性，指出不遵守纪律给课堂教学和班集体会带来哪些不良影响，同时告诉学生应该怎样去做。如果教师从一开始就采用高压方式的批评教育，大声斥责其过错，并说出一些伤害学生自尊的语言，学生的反感和抵触情绪就会加大，不利于学生改正错误。所以，不管学生犯什么错误，教师都应该冷静思考，面带笑容，启发教育学生找到自己今后的努力方向。3、暗示性的批评学生的错误。教师可以采取不直接指出错误的办法，而是通过找学生谈心和做思想工作的方式，用提醒、启示类的语言进行暗示，让学生心领神会地接受批评
6、。例如。一位学生不讲卫生，教师就可以与他聊天，询问他：“父母是做什么工作的?”“每天除做作业之外还干些什么?”“会不会洗衣服?”等等，做到点到为止，心照不宣，使学生从谈话中明确意识到教师的谈话目的，从而达到批评与自我批评的效果。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。4、自纠批评。这里指教师在批评学生时因自己方法不当而产生了失误或对学生造成了伤害，教师应主动承认错误并及时纠正。尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避，并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢对学生说“不知道”、“我错了”。让学生感受到教师的真诚。教师的这种榜样作用，使学生犯错误后也敢于承认错误，不找理由搪塞，并主动改正错误。这比批评语言发挥的作用更有效。批评有法，但无定法，贵在得法。批评是一剂苦口的良药。尊重学生，爱护学生这一点是我们教育者必须恪守的。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的总之，教书育人是一项伟大而复杂的工作，教书育人的核心不是传授知识，而是培养健全人格，教会学生做人。整个过程中，不论采用什么样的教育方法，都应围绕调动学生内在的积极性和主动性这个中心，使学生真正“觉悟” ，这样培养出来的学生才能有较强的自律意识和创业精神，我们的教育才成功。
