1、整合，引导关注生活应彩云整合，伴随着二期课改，一直是我们的重点课题。较长一段时间来，我们研究的整合，更多的是教学中的整合。于是，我们用心教学活动的设计：在认知活动中，加点歌唱；在表达活动中，加点数学这样的整合活动，还真的吸引了更多的儿童投入学习活动。一个朋友的孩子，引发了我对整合的另一种思索私人聚会，朋友的孩子擅长画画，有些炫技地画着螃蟹，大人小孩都很羡慕。一会，餐桌上来一道大闸蟹，大家在美餐前，朋友显摆似的对儿子说：“画画这只大闸蟹。”儿子听话地一边看着一边画着。结果，画成的依然是先前画给大家看的梭子蟹的样子要知道大闸蟹与梭子蟹的外形，相去甚远。显然，这小孩，绘画技术娴熟，发现世界的眼睛却并
2、不明亮。我开始想象这孩子的学习情景其实，在教学过程中，我们很少去关注，教学内容在生活中原来的样子。这使学习者在课堂里学完之后，还必须经历一次生活的转折。为什么不在生活的情景中，完成学习呢？中班的孩子，有一个学习内容“认识各种各样的车”，它的目的是让孩子了解各种各样车给我们带来的方便。在准备各种各样车的图片的同时，供孩子了解车的外形，我还把这个学习活动放在我的车里进行孩子分组开展活动，也比较符合我们所提倡的小班化教育。那天，当我打开车门，孩子几乎是争先恐后地爬上车的。一上车，孩子被好听的音乐吸引而寻找音响；孩子被闪烁的仪表吸引而静心观察；孩子被我象样的动作吸引而羡慕得轻轻抚摩孩子们对车上的一切都
3、大呼小唤地感受至深，因为这是老师的车。车在熟悉的马路上渐行渐进，孩子把注意投向车外。几个孩子开始指挥驾驶：“往这根道上开，很空的。”一个孩子马上制止：“应老师，不行的，这根道的箭头是往右的，它是拐弯的。”这时，孩子感受到了交通秩序车过十字路口，我紧张地提示：“坐好了，前面有警察叔叔。” 车内几秒钟的静穆表达了孩子对警察叔叔的敬畏。我调侃：“其实，有你们在我身边，警察叔叔来了我也不怕。”“为什么？”“你们是我的胆！”孩子真的让我无所畏惧（当然不是大胆地去违法）。一个男孩说：“对，我是属老虎的！你别怕。”一个女孩很不解：“我们没有做坏事，干吗要怕警察叔叔呢？”“是啊？！”我告诉他们：“我们车里的人
4、超过规定的人数了。”孩子们又开始观察和比较我们车和其他车的规定人数的多少看着擦身而过的各种车辆，孩子们尤其是男孩介绍着自己熟悉的车。这时，孩子又分享着各自对车的认识这样的生活环境，符合了孩子极具感性色彩的思维特征，激发了孩子学习的内在需要，他们时而探索，时而倾听，时而观察，时而模仿，时而表现，孩子的学习在展现自身的特征中，有张有弛。另外，丰富而动感的生活，蕴涵着教育的良好时机，如社会的文明秩序等等，实践证明：在现实生活中养成的良好的做人习惯，相对稳定而不易动摇。所以，我们应该努力寻找和创造与生活相一致的教育情景，将教育内容与孩子的兴趣相整合，将活动方式与孩子学习特点相整合，将活动环境与育人目标
5、相整合，使孩子学得轻松，学得有效，学得有意义。有了这样的教育情怀，即使没拥有汽车，我们也一定会拥有其他的生活资源，为教育提供丰富而生动的整合情景。事实上，并不是每一个教学内容都可以在生活的情景中开展的，但它给了我们一个启示：儿童的教学，应该关注情景，应该关注教学内容在生活中原来的样子。小班，有一个发展感知觉的目标：喜欢听辨不同的声音，区别不同声音以及所表示的意义。依据这条目标，我们纷纷将红豆、绿豆等放在罐子里，让孩子摇摇听听，以达到教学目的。春节过后，学校开展迎新分室活动。庆新春少不了吃吃喝喝的，孩子们带来了许多年货：糖、巧克力、花生、瓜子、膨化食品等等。望着这一大包东西，我的脑海里出现了这条
6、目标。我开始设计活动，一个应该充满欢庆气氛的迎新活动我将年货分别装在同样的罐子里，一字排开，又将年货的品种林林总总展示出来。孩子先在展示台上，选择自己喜欢的东西，又在规定的音乐声中，通过摇一摇罐子，听辨是不是自己喜欢吃的年货，从而找到自己想要吃的东西。活动中，这个“摇摇听听吃年货”游戏活动室吸引了不止小班的孩子。尽管是下学期的小班孩子，耳朵依然相对“悖”，他们大体都找膨化食品吃。中班孩子的耳朵明显“灵”了许多，他们基本可以在规定的音乐里，找到自己喜欢吃的不同东西。喜庆的音乐和丰富的年货，吸引了成群的大班孩子。看着这群耳聪目明的儿童，我顺手在白纸上画了不同的节奏谱，规定：大班孩子，必须和着音乐，
7、摇着节奏，寻找自己喜欢的年货。原本以为会吓走一些孩子，不料却激起了他们的“斗志”。只见他们凝神屏气地看着节奏谱，摇着罐子，听辨着想要的声音，那全神贯注的样子，令我得意！随着音乐的终止，“耶！”“噫” 声，此起彼伏“怎么玩？试试看！”一群老师入室来。我给出了更复杂的节奏谱在欢庆的氛围中，大家听听、摇摇、吃吃，乐此不疲！这样的活动，实在分不清是什么领域的活动；这样的活动，也许比摇摇、听辨红豆绿豆好玩得多。如此与儿童的生活背景相融合的活动，比较容易凸显教学的整合。因为丰富的生活给整合活动提供了多彩的内容，综合的生活给整合活动提供了多种的样式。整合的精神，其实在引导教师：关注儿童生活的同时，回归教学内容在儿童生活中原本的样在子。
