1、一、如何对待差生1、转变教育观念，用辨证的观点对待差生。首先，要坚持历史的观点。其次，要坚持全面的观点。最后，还应坚持发展的观点。2、全面了解差生的内心世界、善待差生。3、捕捉差生身上的“闪光点“。 二、教育公平问题存在问题1. 城乡公平缺失。 2. 地区公平缺失。3. 阶层公平缺失。4. 配置公平缺失。应对措施第一，政府增加公共财政对教育事业的支持力度。第二，要改革现有的教育体制。第三，加强和完善教育立法。第四，建立教育社会救济制度，第五，建立教育公平督导、监测和报告制度。三、应试教育优点体现了公平公正的原则；使教育模式正规化、易于操作；培养了学生一定的才能，增广了见识；使思维受到了严格的训
2、练，使天下常规工作显得非常简单和容易；排除了人性的弱点：不劳而获，使学生明白了一份汗水，一份收获的道理，这一点对于社会对于人生都是非常重要的；让未成年人有事情可做，避免了未成年人无事生非，变成危害社会的混混阶级；培养了学生认真踏实，精益求精、刻苦钻研的精神品质；超强的理解能力、数字能力、文字能力的培养，但所学“知识”应用性不高；超强的学习能力、模仿能力的培养。（一）单一发展，严重违背全面发展的指导方针其发展的局限性表现在： 1.表面性。 “应试教育” ，重视暂时的表面的教育效果，只抓并不标志学生的综合素质水平的考试成绩；素质是更为深层次的、长久起作用的人的品质。因此， “应试教育”实际成为肤浅
3、的、庸俗化了的教育。2.片面性。由于以选择作为教育的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段、再加之现行的考试制度的诸多不完善因素，导致学校教育内容实际上被区分为考试内容和非考试内容，考试内容的教学大大强化和扭曲，造成学业负担过重。这不仅使德育、体育、美育、劳动教育等方面被削弱，而且智育也存在着严重的片面性。3.局部性。 “应试教育”着眼于选拔在高一级学校继续学习的学生，而这种选拔又以现行学科的考试成绩为主要依据，因此，忽视了全体学生的发展； 4.机械性。 “应试教育”用来要求学生和评价学生的唯一尺度是分数，用来评价和要求学校教师的也是分数。（二）智育目标狭隘化 应试教育模式虽然把智育放在第一重要
4、的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。首先，应试教育重升学教育轻能力培养。其次，应试教育重智力教育轻非智力养成。四、幼小衔接一、正确认识幼儿园与小学的主要差异第一，生活环境的变化。第二，生活内容的变化。第三，师生关系的变化。第四，教学方法的变化。二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作(一)提高孩子的社会适应能力第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯第二、培养幼儿的责任感第三，培养独立性和生活自理能力。第四、培养幼儿大胆与人交往的能力第五、提高幼儿解决问题的能力如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同
5、伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。第七、加强幼儿对环境的适应能力。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。(二)发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，三、在班级的组织工作中，实现三个转变，以适应大班幼儿的年龄特点与发展需要(一)改变教学方
6、法和教学形式上的“突变”现象(二)使生活环境布置逐渐向小学靠近(三)加强体育锻炼，增强幼儿体质四、认真做好幼小衔接中的家长工作(一)针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座(二)充分发挥“家长园地”的作用五、正确学生观何谓学生观？通常把它定义为：对今天学生的总体看法和基本认识，是教师的世界观、人生观、价值观、人才观等等在对待学生问题上的集中反映。一、学生是人，需要平等与尊重二、学生是孩子，需要理解与宽容三、学生是学生、需要严格管理六、心理健康教育首先，学校要努力帮助营造有利于初中生心理健康的环境。(一)、家庭环境。(二)、学校环境。 (三)、社会环境。 其次，要建立学校心理健康服务体系。
7、 (一) 开设心理辅导专题讲座。 (二)建立学生心理档案，进行个别辅导。 (三) 组织开展丰富多彩的活动。七、家长教育观念一、 举办讲座，提高认识 二、交流合作、民主商讨 三、 加强理论建设，强化宣传 四、 建立良好的信息反馈和激励制度八、教育改革问题一、客观原因造成新课程改革中存在的问题1、新课程改革与应试教育发生了冲突2、新课程改革与考试制度和教学评价相冲突。3、新课程改革与农村学校实际情况相冲突4、在组织模式上，新课程的设计、实施和推广。 二、学校和教师在实施时存在的问题l、新课程理念与校领导和教师的认识有一定的距离。 学校的课程设置上还没有完全按要求实施，随意增减课时，特别是有些课程没
8、按要求开设。 部分教师的头脑中仍是旧的教学意识，强调标准答案，强调教参，强调应试，2、新课程要求与教师的业务素质有一定的距离。 部分教师原有的专业知识不能够满足现行教材的需要，对教材缺乏整体性把握，造成部分教师在课堂中出现知识差错。 年龄偏大和不会使用现代教育手段的教师，面临着新的挑战。大量要求使用媒体来处理教材，使部分教师感到为难，尽管提倡集体备课，但有的教师只会照抄照搬，不能因材因人施教。面对这些问题，就要求教师一是备好课，精心研究教材。教材作为最重要的教学资源，教师要通过精心备课，研究编写者的意图，研究教材的变化，对教材进行精心的“加工” ，才能把自己的内在素质“外显化” 。一般要作到“
9、五化” 。3、主动参与流与形式。由于部分教师盲目追求“学生参与”式教学，但在实践中却出现了偏差：一是低思维量的假问题充满课堂，影响了教学重、难点的解决；二是简单的问答式，限制了学生思维的发展。4、忽视现代教学手段在教学中的应用现代的教学手段主要指电视教学，多媒体，投影仪等在教学中的应用。解决的办法：首先，学校应积极开展现代化教学手段的培训，其次，教师要积极跟上现代化教学的步伐，学习制作一些高质量的课件。最后，学校与老师要积极的开发适合自己学校使用的一些教学软件和校本教材。5、重结果，忽视评价学习的过程。建议：首先树立以人为本的思想，强调教学中实现真正意义上的“师生对话” 。体现当代教育的民主性
10、，确立学生在评价中的主题地位。二是树立以“学生发展为本”的教育思想，九教师专业发展一、教师专业发展的问题(一)教师专业化发展的泛化和窄化在很多关于教师专业化发展的课题中，几乎无一例外的是教师专业发展的载体很丰富，但内容很笼统。教师专业上的进步并不与付出成正比。而对教师专业化的“窄化“ ，主要反映在一谈到教师专业化就与教学技能、课堂教学方式方法简单对应，甚至窄化为某一项教学技能如“提问“ 、“练习设汁“、“ 学科内容的讲授“等技能的提高上。(二)教师专业化发展缺乏整体规划和个体针对性(三) 教师专业化的认同感与效能感之间存在差距二、教师专业发展的出路(一) 明确教师专业发展的价值追求与目标1建立
11、与时俱进的育人价值观2建立教师专业发展结构的全人观3树立差异性发展的目标意识4明确教师专业发展的内涵结构(二)创新管理机制，优化教师专业发展的生态环境1创生促进教师专业发展的学校文化一是创设愿景文化二是创设教研文化 2精心设计促进教师专业发展的实践活动十、择校问题1.中小学择校的积极意义（1）有利于改善办学条件。（2）满足了人们对高质量教育的需求。（3）有利于校际间的竞争和提升教育质量。（4）激发了社会力量办学的热情。2.中小学择校的负面影响中小学择校既有积极的意义，但也不能忽视其负面的影响。（1）导致基础教育的非均衡发展和教育资源的浪费。择校问题的持续存在使校际之间的差距越拉越大。从而导致现
12、有的教育资源得不到充分利用，造成教育资源的巨大浪费。（2）加重了家长的经济负担，引发教育不公平。就目前择校收费的实际情况来看，已超出了大多数城镇居民收入所能承受的范围，同时势必造成由经济收入的不均衡而导致受教育权的不平等，严重地影响了教育的公平性。（3）增加了学校的负担。择校现象的出现给学校增加了不少收入，提供了发展的条件，但同时也给学校带来了沉重的负担。不少学校师资严重短缺，教师负担显著加重，校舍异常紧张，班级严重超员，这在很大程度上影响了学校的正常教学。（4）不利于学生身心健康发展。择校给中小学生带来的不良影响有目共睹。由于学校班额严重超载，不少教室人满为患，在相当程度上妨碍了学生身心的健
13、康发展。由于择校，许多学生跨学区上学，路途遥远，每天必须旱出晚归，结果造成学生睡眠和体息严重不足。同时，择校也让学生亲身体会到现实中金钱、权力、关系的重要性，这对他们心理的健康成长也会造成不利的影响。（5）容易滋生教育腐败。不少家长为使自己的子女进入优质学校而挖空心思，有权有势的家长利用手中的权力，通过各种手段去择校；有钱的家长则直接与优质学校的主要领导搞幕后交易。二、中小学择校问题的若干几条对策如上所述，中小学择校既有积极的意义，也有消极的影响。我们认为在现阶段对中小学择校应取的态度是：提倡正常的择校行为，反对无序失控的择校行为；提倡公民在享受平等教育机会条件下的自由选择，反对在学校差别过大
14、前提下的择校；提倡由于能力和特长差异因素的择校行为，而反对与一切不正当利益相关联的择校行为。如今择校就学已是世界教育改革的一种大趋势、大方向，当务之急是对中小学择校行为加以规范和引导，制定科学合理的配套政策，并切实地加以执行。在此我们提出解决择校问题的几点对策建议：1.增加教育投入，规范择校行为规范择校行为应考虑以下几个方面:（1）根据学校的办学条件，规定允许其录取择校生的名额；（2）规定择校生必须达到的素质要求，以确保生源的质量；（3）根据学校的办学水平，明确择校的收费标准。2.加大调控力度，实行综合治理从目前情况看，我们既要坚持就近入学办法，也要逐步完善择校就学制度，实行就近入学和择校入学相结合的政策，循序渐进，综合治理。政府要加大调控力度，应该组织专家尽快制定出科学而又可操作的义务教育质量评估指标体系，取代以升学率为指挥棒的教育制度，引导学校切实地推行素质教育。与此同时，要加大高中、初中招生制度和办学体制改革的力度。3.改造薄弱学校，缩小校际差距薄弱学校的存在是产生择校问题的直接根源。改造薄弱学校、缩小学校之间的差距是解决择校问题的根本出路。改造薄弱学校是一项系统工程，4.发展特色教育，扩展成才机会
