1、培 养 小 学 生 良 好 书 写 习 惯 的 策 略 与 方 法【摘要】近年来，随着社会的不断发展，大量人员外流，农村孩子的监管不到位，书写是越来越差，究其原因是由于农村孩子多无人监管，作业书写随意，书写习惯差造成的，已到了不得不纠正的时候了。新课标对小学生书写提出了“规范、正确、美观”的要求，国家教育部提出书写“规范、端正、整洁”的汉字。目前，中小学已将书法课纳入课表，可落实情况令人勘忧。经过我们的研究发现，要让农村小学生书写规范、正确、美观的汉字，得从培养学生良好书写习惯入手，教师示范培养正确的坐姿和握笔姿势，学校搭建平台，家校结合提高学生认识，常抓不懈，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学
2、生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。【关键词】 书写习惯 内涵 策略与方法 随着改革浪潮的不断推进，在量年轻人外出，对孩子的监管重任就落到老人身上，可爷爷奶奶只能管好孩子的吃穿，对孩子的学习基本起不到多大作用，致使农村孩子书写潦草、习惯恶劣、作业不勘入目，学习成绩不断下滑。针对目前农村小学生书写习惯的现状，2011 年 5 月，我们展开了农村小学生良好书写习惯的培养课题研究，经过近一年的深入研究，摸索出了一套有效的培养农村小学生良好书写习惯的方法，下面我就对农村小学生良好书写习惯的培养策略与方法作简要论述。一、小学生良好书写习惯的内涵汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优
3、美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。二、培养小学生良好书写习惯的意义首先，培养良好书写习惯符合新课标的要求。2011 年颁发的新课程标准
4、在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 ”在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯” ；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁” 。教育部网站 2011 年 8 月 26 日公布的通知，要求在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。所以，我们必须严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。其次，良好汉字书写习惯利于学生优良品格的形成。郭沫若先生早在 1962 年为人民教育题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都
5、成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。 ”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。再次，良好汉字书写习惯是社会发展的需求。在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺
6、利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。三、农村小学生良好书写习惯的培养策略（一）正确的坐姿和握笔姿势策略小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。可农村孩子家、校行动基本不一致，给学校教育带来极大的难度，因此，要培养孩子良好书写习惯，必须做好以下几点：1、严抓反复，医治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔方式：拇指包笔、笔尖太低、 、关
7、节突出、毛笔姿势、勾腕执笔等，可以让让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改变掉不正确的书写姿势。 2、正确引导，强化训练。把正确的书写姿势：坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀或儿歌：“写字时，要做到：A 坐姿头正、身直、脚平；B 握笔摆好三个一 ，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌边一拳远。C 心平气和，态度认真。 ”让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中
8、，做到每次写字前先念口诀或儿歌，再练字，真正做到“练字先练姿”的好习惯。当然，我们的强化不是只让学生死板的去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。 （二）教师良好的书写习惯影响策略小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。不管你的字怎么样，都要一笔一画书写，而且把笔顺写对，把结构安排好，不要随意板书。这一影响至关重要，教师在
9、教学中要切记。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。（三）创造条件、搭建平台策略1、养成“提笔即是练字时”的意识。在书法课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。2、设置“课中练字”的环节。课堂教学
10、中必须安排写的环节。在课堂教学中，我们可以直接观察学生的书写习惯，并及时地给予纠正，在不断的强化过程中，让学生养成良好的书写习惯。3、控制“适当的”作业量。每次抄写生字、生词，不求多，只求好，学生自然后会写得认真，写得开心，效果自然会很好。4、搞好“家与校”的配合。充分利用家长学校这个平台，与家长搞好沟通，协调一致。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长一同参与到书写习惯的监管和督促中。5、创造“体验成功”的机会。多开展一些竞赛活动让学生有成就感，比如说“比比谁最不会写错别字” 、 “谁的作业最清楚” 、 “争当小小书法家”等系列活动，让学生体验成功的喜悦，从而
11、 “乐在其中” 。（四）延长有意注意的时间策略苏霍姆林斯基说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”小学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书写的不规范，作业的潦草糊涂。有意注意的维持，依赖于在从事某项活动时加深对活动的理解。所以，我们要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，从而养成良好的书写习惯。让学生深刻的感受到中国方块字的字形美，培养小学生具有写正确、规范、工整字的兴趣，来延长小学生有意注意时间，从而形成良好的书写习惯。当然，通过外界环境对小学生的影响，从而使之养成良好书写习惯的方法还有很多，如学校组织书法辅导课，时常开展规范字、规范作业展览等。综上所述，良好习惯是一种能量的储蓄。良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练教师、学生意志、性格、品质的过程。对此，教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生写字的最佳时期，才能使小学生养成良好的写字习惯。参考文献：1、林崇德， 心理学大词典 ，上海教育出版社出版，2006.2、 新课程标准,2012.3、边玉芳儿童心理学, 浙江教育出版社出版,2009.
