1、武汉体育学院成教学院体育科学研究工作计划姓名： 站名： 年级： 题目：武术散打运动员灵敏素质训练方法的研究1 选题依据（300500 字符）灵敏素质是指在突然变化的情况下能够迅速、准确、协调地完成动作的能力。该素质是各种基本素质、运动技能、心理感知能力的综合体现。其特征表现为快速性、准确性和协调性。灵敏素质可分为一般灵敏素质和专项灵敏素质两种。一般灵敏素质是专项灵敏素质的基础，同时也是专项技术形成、熟练和运用的重要条件。其发展和提高武术散打运动员的灵敏素质主要采用变换训练法。要求训练强度大，速度快，但练习次数不宜过多，时间不宜过长。武术散打属于体能型搏击类对抗性运动项目，在技术水平相当的两名运
2、动员同场比赛时，灵敏素质好的运动员就能在运用技术的过程中更好地发挥其水平，创造出更多的得分机会。所以灵敏素质的好坏对散打运动员技术水平的发挥起着至关重要的作用。有关武术散打运动员灵敏素质训练方法问题，长期以来未能得到很好的解决。究其原因，主要是受传统训练思想的影响，总认为只要技术过硬就能在实战中战胜对手，正因为对灵敏素质训练的重要性认识不够，加之训练方法不当，导致运动员在实战中很难发挥自己的实际水平。综上所述，本研究在对武术散打技术运用原理进行分析的基础上，构建出了散打运动员灵敏素质的训练方法，旨在为更有效地发挥运动员的技术水平提供理论与实践依据。2 研究对象与方法21 研究对象本文以武汉体育
3、学院武术系散打专选班 20 名学生为研究对象。22 研究方法221 文献资料法。查阅与本研究有关的文献资料，为分析与讨论灵敏素质训练方法的运用提供可靠的依据。222 调查法。采用问卷调查的方式对研究对象的基本技术、运动能力、技术水平等进行调查，为实施训练方法寻找对策。223 实验法。将研究对象分为实验组和对照组，并将实验所得数据运用数理统计法进行对比分析。3 研究内容（研究设计）31 武术散打运动员快速应答动作能力的训练及分析“快速应答”要求散打运动员在极短的时间内对所要作出的动作做出反映。其训练方法为：在给出信号的同时快速躲闪，突然起动、急停，迅速改变动作方向等。32 武术散打运动员准确反应
4、动作的训练及分析“准确反应”是散打运动员动作规范化的具体体现。要求运动员对所做的技术动作在时间、空间及用力特征上能准确地达到所攻击（打）的目标。训练方法一般与专项技术结合进行，如定点、定距、定时的完成对目标的攻击（打）动作来提高运动员动作的准确性。33 武术散打运动员协调能力的训练及分析“协调能力”采用组合练习方法进行训练。如：拳摔踹成套训练法。即先作冲拳动作，紧接着用各种摔法，再作各种踹法技术。还可以采用身体素质练习项目来发展协调性。如象限跳、十字变向跑等。4 预期结果41 通过对散打运动员快速应答能力的训练，预期可以提高运动员在散打实战中对攻、防技术的快速反应的能力，为达到积极进攻，有效防
5、守的目的创造有利的条件。42 通过对散打运动员准确反应动作的训练，预期可使散打运动员所做技术动作的质量有较大幅度地提高，并使其达到规范化的程度。43 通过对散打运动员协调能力的训练，预期可以进一步增强运动员综合运用技术的能力。为运动员在实战中技术运用的全面性和实效性提供保障。5 工作内容与日程安排编 号 工 作 内 容 日 程 安 排 备 注1234论文设计搜集资料整理资料撰写论文2006 年 月 日2006 年 月 日2006 年 月 日2006 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日武汉体育学院成教学院体育科学研究工作计划姓名： 站名：
6、年级： 题目： 1 选题依据（300500 字符）2 研究对象与方法21 研究对象22 研究方法2212222233 研究内容（研究设计）31 32 33 4 预期结果41 42435 工作内容与日程安排编 号 工 作 内 容 日 程 安 排 备 注1234论文设计搜集资料整理资料撰写论文2007 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日2007 年 月 日武汉体育学院成教学院 站 级 科毕 业 论 文题 目： 姓 名： 指导教师： 联系方式： 武汉体育学院成教学院理论教研室2 0 1 0 年 12 月省
7、中学体育教师现状与发展对策的研究 （中学体育组 325000）摘要：本文从我省中学体育教师的年龄结构、学历层次、知识结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状进行了全面而系统的调查与分析。研究结果表明，我省中学体育教师存在着年龄结构偏高、学历层次较低，专业面较窄、职称结构不尽合理、教学训练环境较差等现实问题。为此，我们针对存在的问题，提出了一些相应的改进措施与发展对策，旨在为教育管理部门提供决策上的参考依据。关键词：省；中学体育教师；现状；发展对策0 选题依据中学体育教师不仅是学校体育教育、课外业余体育活动的组织者和执行者，而且担负着体育运动技术的启蒙训练和组织群体活动的重
8、任，建立一支思想素质好、业务水平高、结构层次合理的中学体育教师队伍是贯彻执行中小学生体育课程标准和学生体质与健康合格标准的重要保障，同时也是不断增强广大中学生体质关键所在。我省教育行政管理部门为了适应中学体育教育改革的需要，根据中学体育教师的职责，并结合我省中学体育教师的实际情况，从 1999 年开始对在职体育教师进行了分期分批的继续教育培训工作，为全面提高我省中学体育教师的教学质量与水平和工作能力起到了重要促进作用。但随着我国学校教育改革的不断深入和发展，全国各中学在全面贯彻素质教育和实施新的教学大纲和课程标准的情况下，对体育教师的综合素质、业务能力等提出了更高的要求。众所周知，有关中学体育
9、教师的教学方法、业务能力与水平的研究由来已久。但就中学体育教师在实施素质教育和贯彻执行新体育教学大纲的课程标准情况下，对体育教师的年龄结构、学历层次、专业结构、职称结构和体育教师的工作学习条件及体育教学训练环境等现状的综合性调查研究，则较为少见。因此，本课题在对我省中学体育教育现状进行全面、系统地调查研究的基础上，提出了具有一定针对性的发展对策，旨在为教育管理部门制定科学的管理办法提供决策上的参考依据。1研究对象与方法11 研究对象本课题以我省中学体育教师为研究对象。调查人数为 308 人，其中男体育教师 256 名，占83.1%；女体育教师 52 名，占 16.9%。12 研究方法121 文
10、献资料法。查阅与本研究有关的文献资料 31 篇（部） ，并对文献资料进行了分析与利用，为本课题的实施找到了充分的理论依据。122 调查法。制定具有一定代表性的调查指标，设计科学可行的调查量表。发放问卷调查表 337份，回收 308 份，回收率为 91.4%。在对调查数据进行综合分析的基础上，运用相关理论阐述了我省中小学体育教师的综合情况，并提出了相应的改进措施与发展对策。123 专家咨询。对问卷调查量表中提出的所有问题聘请有关专家学者进行研讨，并提出对调查问题的修改意见。并对课题的可行性进行了充分的论证。124 数理统计法。经对问卷调查量表的数据进行可靠性、有效性检验，原始数据符合统计学要求。
11、2 结果与分析21 中学体育教师年龄结构的调查与分析体育教师的年龄结构标志着个体在所从事专业工作中阅历，不同的年龄层次表现在体育教学训练中的效果不尽相同。刚从学校毕业的年轻体育教师在实际工作中会表现出对工作极大热情，但因阅历浅薄，又无体育教学训练经验而使得教学训练效果达不到预期的目标；中年层次的体育教师经过多年教学训练实践，在专业技术和专项理论上的实践应用均已趋于成熟，是从事体育教学训练的最佳时期，起着承上启下的作用；老教师具有丰富的教学训练经验，在中学体育教学中不仅担负着传授教学经验的重任，而且担负着对中青年体育教师培养的责任。所以，中学体育教师在年龄层次上应具有合理的比例结构。为了检查我省
12、中学体育教师在年龄结构上的比例构成是否合理，我们对此项进行了调查，其结果见表 1。表 1 省中学体育教师年龄结构调查统计表 （岁） N=308性别人数 25 % 26-30 % 31-35 % 36-40 % 41-45 % 46-50 % 51 %男 256 38 14.8 46 18.0 27 10.5 35 13.7 43 16.8 41 16.0 26 10.2女 52 7 13.5 11 21.2 9 17.4 11 21.2 8 15.4 6 11.5 0 -从表 1 可知，我省中学男体育教师在 25 岁以下的占总人数的 14.8%；26-30 岁为 18.0%；31-35 岁为
13、10.5%；36-40 岁为 13.7%。在 40 岁以下的四个年龄段所占比例共为 57%，而 41 岁以上者占 43%。女体育教师在 25 岁以下的占 13.5%；26-30 岁的占 21.2%；36-40 岁的占 17.3%；41 岁以上者占26.9%。调查结果表明体育教师在 40 岁的比例偏大，而中青年教师的比例则偏低，存在的断层现象。说明教师中缺乏经验丰富、能力较强的中青年骨干力量。女体育教师的年龄结构基本合理，并呈现出年轻化趋势。22 中学体育教师学历结构的调查与分析学历反映一名教师修完学业后所达到的某种知识水平，学历的高低在一定程度上反映了知识层次的高低。因此学历不仅体现出教师自身
14、所受教育的程度，而且也表明了对所学专业知识的全面性和系统性。可以说具有高学历的体育教师对完成体育教学任务起着至重要作用。为此，我们对我省中学体育教师的学历结构进行了调查，其结果见表 2。表 2 省中学体育教师学历结构调查统计表 N=308性别人数体校中专 体育院校 师范院校体育系 体育函授专科 % 本科 % 专科 % 本科 % 专科 % 本科 % 专科 %男 256 15 5.9 22 8.6 67 26.2 43 16.8 61 23.8 11 4.3 37 14.5女 52 0 0 8 15.4 16 30.8 10 19.2 13 25.0 3 5.8 2 3.8从表 2 可知，我省男体
15、育教师的本科学历的比例为 64.5%，专科学历的比例为 35.5%。女体育教师本科学历的比例为 59.6%；专科学历的比例为 40.4%。就总体而言，专科学历的比例偏高，也就是说整体学历结构存在着层次较低的问题。调查结果还表明，体育教师特别是中青年教师缺泛培训或进修，使得知识老化，很难适应中学现代体育教育的要求。23 中学体育教师职称结构的调查与分析职称是教师学术水平和工作能力的具体体现。中学现行的职称结构为特级教师、高级教师、中级教师和初级教师四个级别。不同的职称等次反映出教师的学术水平和实际工作的能力。为此，我们对我省中学体育教师的职称结构进行了调查，其结果见表 3。表 3 省中学体育教师
16、职称结构调查统计表 （岁） N=308性别 职称 25 以下 % 26-30 % 31-35 % 36-40 % 41-45 % 46-50 % 51 以上 %男（256）特级高级中级初级2 0.78 2 0.783 1.2 15 5.9 22 8.6 18 7.07 2.7 37 14.5 18 7.0 32 12.5 28 10.9 17 6.6 6 2.331 12.1 9 3.5 9 3.5 特级女（52）高级中级初级1 1.9 3 5.8 2 3.82 3.8 7 13.5 9 17.4 10 19.2 5 9.6 4 7.75 9.6 4 7.7 从表 3 可知，在 256 名男体
17、育教师中，具有特级职称的教师 4 名，仅占 1.56%，高级职称的教师人数为 58 人，占 22.7%。且年龄均在 45 岁以上；中级职称的教师 145 人，占 56.7%，初级职称的教师49 人，占 19.0%。女体育教师具有高级职称的 6 人，占 11.5%，中级职称的 37 人，占 71.2%，初级职称的 9 人，占 17.3%。统计结果表明，我省中学体育教师的职称呈现出高级教师少中级教师多的比例结构。在高级职称中，特级教师仅占 1.56%，而中级则占 56.7%，女教师中级职称竟达 71.2%，这种不太合理的职称结构对教师队伍的稳定及后备学术带头人的培养极为不利。24 中学体育教师专业
18、结构的调查与分析专业是根据特有知识（能力）结构的要求，对本学科内容具体加以排列、组合使之成为可传授、易学习的知识单位。作为中学体育教师就其专业而言应侧重于术科知识的全面性和系统性，因为中学所面临的教学对象是体育基础知识的传授，而不是体育专项的学习，所以体育教师术科的合理配置尤为重要。为此我们对中学体育教师专业配置情况进行了调查，其结果见表 4。表 4 省中学体育教师专业结构调查统计表 N=308田径 篮球 排球 足球 乒乓球 体操 艺术体操 健美操 武术 游泳分组人数 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 男 256 44 17.2
19、 106 41.4 9 3.5 38 14.8 13 5.1 3 1.2 0 0 14 5.5 26 10.2 3 1.2女 52 17 32.7 23 44.2 0 0 0 0 3 5.8 0 0 0 0 5 9.6 4 7.7 0 0 从表 4 可知，我省中学体育教师的专业结构存在较严重的配置不合理现状。在男女体育教师所学专业中，田径专项分别占 17.2%和 32.7%；篮球专项分别占 41.4%和 44.2%；武术专项分别占 10.2%和7.7%；足球专项占 14.8%。调查结果表明，中学体育教师的专业构成基本上以田径、篮球、武术三个专项为主体，造成术科知识面较窄而形成专业配置不合理。这
20、种专业结构配置势必导致教师在教学中必然会选择自己的优势项目而避开弱项进行教学活动，这与现代学校体育课程标准所要达到的目的是不太相符的。25 中学体育教学环境的调查与分析体育教学场地、器材是学校从事体育活动的硬件设施，它不仅体现出一所学校对体育活动的重视程度，而且标志着学校的整体办学实力与水平。为此，我们对中学体育场馆及常用体育器材进行了调查，其结果见表 5。表 5 省中学体育教学场地、器材调查统计表项目 田径 篮球 乒乓球 体操 武术 场 铅球 标枪 沙坑 馆 场 标准台 水泥台 垫 单双杠 器材（剑、棍等）规格数量10 20 1-2 3-5 1-3 5 以上 5-10 5 以上 30-50
21、件（套）地市中学县市中学乡镇中学 从表 5 可知，地市级中学在体育场馆和常用器材方面基本齐全，县市级重点中学体育场馆建设较好，但普通中学体育设施较差，大部分乡镇中学仅有一个简易的田径场和 2-3 个篮球场，其它常用体育器材也相当缺乏，可以说是学校体育设施建设的最溥弱环节。3 发展对策31 体育教师年龄结构的构成比例是教师的知识结构和工作阅历及能力的具体体现。调查结果表明，30 岁以下的体育教师占 32.8%，31-40 岁的体育教师占 24.2%，作为中青年骨干教师（31-40 年龄段）所占比例太低，而 40 岁以上的体育教师所占比例达 43%，呈现出两头高中间低的“U”形状，称之为“断层”现
22、象。为此，在中学体育教师的要加大中间力量教师的引进与培养工作，使之形成一支既具有丰富经验的老教师，又有年富力强的中年骨干教师，还有洋溢着青春活力的青年体育教师队伍。32 创造条件提高在职体育教师的学历层次。给中青年教师创造多种学习、进修、提高的机会，保证教师队伍的稳定发展。资助只有专科学历的教师通过函授、自学等教育形式取得本科学历，有条件的中学可鼓励在职体育教师进修硕士学位课程，在中学体育学科中形成一批具有高学历的学术带头人。33 合理的职称结构可使教师队伍处于最优化状态。改变职称评定中的论资排辈，为青年教师创造一个公平竞争的环境，对那些在教学、科研中有突出贡献和取得重大科研成果的青年教师予以分倾斜，实行破格提升高级职称。34 加大体育场馆的建设力度。中学体育设施和常用体育器材可采取专款专用的方法（特别是县市级和乡镇级普通）进行投资，以确保体育教育活动的正常进行，为营造良好的教学环境提供可靠的保障。45 进一步落实好体育教师的待遇，在体育教师工作量计算和教学工作服装等方面要按有关政策明确落实，学校领导在高度重视体育工作的同时，还要提高对体育教育工作的进一步认识和理解。参考文献：（略）武术套路运动员身体训练控制方法的研究 (武汉体育学院竞技学院 湖北 武汉 430079)
