1、浅 谈 应 试 教 育 与 素 质 教 育 的 意 义“美 其 名 曰 ， 素 质 教 育 是 全 民 提 倡 ， 全 社 会 提 倡 的 教 育 。”我 认 为 它 的 主 要 意 义 体 现 在 素 质 教 育 ， 是 以 全 面 提 高 人 的 基 本素 质 为 根 本 目 的 以 尊 重 人 的 主 体 性 和 主 动 精 神 ， 注 重 开 发 人 的 智慧 潜 能 ， 注 重 形 成 人 的 健 全 个 性 为 根 本 特 征 的 教 育 。例 如 ， 它 明 确 地 区 分 了 素 质 教 育 与 “应 试 教 育 ”。 第 一 ， 素质 教 育 的 目 标 是 提 高 国 民
2、素 质 ； 而 “应 试 教 育 ”的 目 标 是 “为 应试 而 教 ， 为 应 试 而 学 ”， 在 此 目 标 导 向 下 ， 即 使 客 观 上 能 使 部 分学 生 的 某 些 素 质 获 得 浅 层 次 发 展 ， 也 只 能 是 片 面 的 ， 以 牺 牲 其 他方 面 发 展 为 代 价 的 。 第 二 ， 素 质 教 育 以 提 高 国 民 素 质 为 目 标 ， 必然 要 面 向 全 体 学 生 ， 面 向 每 一 位 未 来 的 国 民 ； 而 “应 试 教 育 ”则把 目 光 盯 在 少 数 升 学 有 望 的 学 生 身 上 ， 弃 多 数 学 生 于 不 顾 ， 甚
3、 至不 惜 将 正 常 儿 童 扣 上 “弱 智 ”帽 子 ， 使 其 不 列 入 分 数 统 计 。 第 三 ，素 质 教 育 为 了 提 高 国 民 素 质 ， 强 调 教 育 者 发 挥 创 造 精 神 ， 从 学 校实 际 出 发 设 计 并 组 织 科 学 的 教 育 教 学 活 动 ， 促 进 受 教 育 者 在 自 主活 动 中 将 外 部 教 育 影 响 主 动 内 化 为 自 己 稳 定 的 身 心 素 质 ； 而 “应试 教 育 ”则 使 教 育 者 跟 着 考 试 指 挥 棒 亦 步 亦 趋 ， 在 教 学 方 法 上 以灌 输 、 说 教 、 被 动 接 受 为 基 本
4、 特 征 。“应 试 教 育 ”也 培 养 一 些 素 质 。 应 试 素 质 也 是 素 质 整 体 的 一 部分 ， 但 不 能 以 此 认 为 “应 试 教 育 ”与 素 质 教 育 是 包 含 与 被 包 含 的关 系 。 看 待 “应 试 教 育 ”与 素 质 教 育 的 着 眼 点 ， 不 是 某 些 应 试 教育 内 容 本 身 而 是 整 个 的 办 学 指 导 思 想 。 “应 试 教 育 ”关 心 的 是 如何 考 高 分 ， 关 心 的 是 应 试 能 力 ， 它 不 关 心 其 他 能 力 甚 至 排 斥 其 他能 力 ， 也 不 关 心 应 试 能 力 的 社 会 应
5、 用 。 它 只 知 道 工 具 的 、 功 利 的目 的 而 不 知 道 本 体 的 、 内 在 的 目 的 。 而 素 质 教 育 是 有 灵 魂 的 ， 它关 注 内 在 目 的 ， 它 作 为 一 个 整 体 是 不 能 割 裂 的 ， 它 不 仅 关 注 素 质 ，而 且 关 注 对 素 质 的 驾 驭 。 因 此 ， 虽 然 应 试 素 质 可 以 构 成 素 质 整 体的 一 部 分 ， 但 “应 试 教 育 ”与 素 质 教 育 却 是 对 立 的 ， 这 正 如 同 片面 与 全 面 是 对 立 的 。 我 们 否 定 “应 试 教 育 ”， 反 对 片 面 追 求 升 学
6、率 ， 并 不 等 于 反对 升 学 率 高 的 示 范 学 校 。 升 学 率 高 本 身 并 不 是 一 件 坏 事 。 升 学 率高 的 学 校 ， 不 一 定 完 全 实 施 素 质 教 育 ， 其 真 正 的 综 合 教 育 质 量 ，可 能 高 ， 也 可 能 一 般 。 而 实 施 素 质 教 育 的 学 校 ， 升 学 率 一 般 并 不比 同 类 可 比 性 学 校 低 。 素 质 教 育 并 不 是 要 求 或 鼓 励 不 及 格 ， 相 反 ，实 施 素 质 教 育 必 将 硕 果 累 累 ， 高 升 学 率 仅 是 其 中 之 一 。有些教师对于应试教育可能存在一些误区
7、，每天让学生被、记、学、周而复始的这样循环，学生会产生厌学、弃学的现象，在目前孩子们的课业负担十分繁重，不断地记，被，学，那当然就变成了孩子们的一道枷锁。做加法的同时，一定也要做减法。 “素质教育” 、“减轻孩子的作业压力”喊了许多年，成效并不大。就连“素质教育”本身有时候也成了“孩子们的另一道枷锁” 。谈到当代的教育，我常常会产生一种“绝望感” ，在最应该游戏、最应该培养兴趣和想象力、最应该享受童年的快乐，包括阅读的快乐的时光，孩子们却被考试、分数、作业等等压得喘不过气来。同时，一些年青人进了大学，则完全因长期受压而产生厌学情绪，因应试教育的长期训练而丧失了自主学习的基本能力。基础教育和高等教育在某种程度上的这一错位现象，对中国教育的伤害几乎是灾难性的。因此，我们也千万不要在“正义”的名义之下，给孩子们带来一道新的枷锁。全面实施素质教育，喊了又喊，能否实现它的真正意义，也需要我们教师、乃至社会的共同努力，让孩子生活的快乐，不在被应试教育压迫，是我们所思考的方向，我相信只有领悟素质教育的内涵，构建素质教育体系，创设素质教育环境，完善素质教育方法，才能推进素质教育的进程，让孩子们得到真正的素质发展。
