1、浅谈教育过程中的“批评”技巧甘肃省兰州市永登县第七中学 毛成文内容摘要:在对学生的教育中,表扬鼓励的教育方法是应多提倡,批评的教育方法也应该合理使用。恰如其分的批评,不仅能让学生改正错误,增强辨别是非的能力,而且还能增进师生感情,从而更好地接受老师的教育。关键词:批评技巧 鼓励教育 教育经验谈起批评,无论领导、教师、家长还是学生,没有人不会感到头痛。如今的学生大多是独生子女,从小就在父母的精心呵护下长大,心理承受能力较差,大多经不起批评。近几年,因教师批评而引发的学生出走、弃学甚至自杀等过激事件时有发生,致使部分教师“谈批色变” 、 “望批生畏” 。再加上“愉快教育” “鼓励教育”等模式大力倡
2、导,体罚、心罚等行为的严厉禁止,似乎教育中,对学生不能批评,一批评就担心出事故,担心被扣上体罚学生的帽子,于是很多老师小心地“伺候”学生,但求相安无事。结果呢?因为没了批评、没了惩戒,事情不是少了,反而多了,情节、性质反而更严重了。我想,在对学生的教育中,表扬鼓励的教育方法是应多提倡,批评的教育方法也应该合理使用。不能因为出了些事故,就因噎废食,封杀批评。只是再也不能用暴风骤雨般的训斥来批评学生,不能毫无原则地滥用批评,要认真审视、慎重对待批评,要讲究批评的技巧。我相信恰如其分的批评,不仅能让学生改正错误,增强辨别是非的能力,而且还能增进师生感情,从而更好地接受老师的教育。那么,教师如何讲究批
3、评的技巧,达到良好的批评效果呢。以下是鄙人的在班主任工作中的一些心得和体会与大家共享。1、正确理解批评的含义作为班主任一定要正确理解批评的含义。奔着教育必须以关心、爱护学生为出发点 ,以学生心健康发展为目的、和颜悦色、轻声细语、循循善诱,批评既然是教育人的一种手段也应如此。批评不是解恨发泄,不是为自己的利益扫除障碍,而是为了学生更健康的成长和发展,唤醒学生心灵的一种教学方法。批评应该像和风细雨总是包含着让万物复苏的温暖。所以,只有班主任以真诚的态度,把对事情的真实感受想法真诚坦露给学生,使学生理解,才能唤起被批评者的真挚感、亲切感和信任感,才能打动对方,感召学生,从而愉快地接受教师的批评。2、
4、批评应该体现情感性陶行知先生在教育学生时能收到良好的效果,是由于他在教育学生的过程中,能够宽容、尊重、并赏识学生,是学生产生了积极地情感体验,使其深受感动并积极地认识到自己错误,这样的教育方法与书中所讲很是相似。作为教师要能够宽容学生的错误。这种包容是呵护而决不是放纵,是以一种平和的心态原谅孩子目前的错误,用发展的眼光相信孩子今后的优秀,在非原则问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦。当一个学生发了错误时,教师首先想到的应该是:学生现在需要我们的帮助和理解。如果你怀着这样一种心态去面对学生,我想那些指责的话,那些伤害学生尊严的话是不会出现的。在批评学生的过程中,我们也应该让学感受到老师是来
5、帮助他解决问题的,而不是来惩罚他的。一般学生犯了错误后,已经心里很不安,心情紧张,如果教师还气势凶凶,一副兴师问罪、大堂审讯的样子,对学生来说是一种心灵摧残。可能他们从此不敢再犯了,可从此,他们也失去了对老师的亲近。这是多么悲惨的代价。三、批评必须合情合理与教师相比,学生总是处于弱势地位,再加上由于年幼、经验不足、心理不成熟、认知能力欠缺等原因,容易受到不公正、不合理的对待。教师在批评学生时容易受到感情因素的影响,把工作、生活中的不悦情绪发泄到学生身上;也容易受到权威性观念的影响,期望学生无条件服从;或受到思维定势的影响,依据自己以前对学生的印象加以判断,致使批评不合情理。因此,在教育学生时,
6、教师与学生实行“心理位置互换”是做好批评教育工作的关键,教师应经常想,假使自己处在被批评学生那种境遇和心理状态,将会如何想,如何做?这样推已及人,将心比心,就能使自己的批评热情而诚恳,更具针对性和可接受性。受批评的学生感到教师的温暖,从而不存戒心和敌意,这就为接受批评者提供了最佳的心理状态。因此教师在批评学生时,要理智地把握自己的情绪,不要三句不离骂字,甚至舞枪弄棒的,大打出手,给孩子造成紧张、恐惧的心理。久而久之,会使学生心理压力过大,甚至产生畸形心态。 教师应设身处地为学生着想,理解他们,用平和的心态热情的和他们谈心,含蓄的指出他们的不足之处,委婉地提出自己的要求,希望孩子明白自己的心愿,
7、从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们,才能启迪学生的心智,达到教育的目的。班主任一定要客观地分析学生违规行为的性质、程度以及学生性别、年龄、身体状况、心理承受能力、情绪状态、家庭状况及具体的违规情景,因人而异,对症下药,动之以情、晓之以理,引导学生分析、认识、反省自己的错误,使之在受到批评的同时也能感受到教师的关心和爱护之情,从而心悦诚服地改正错误。四、批评必须注意言辞俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。人都爱听表扬的话,不愿挨批评,这是人的共性,少年儿童更是如此。这就需要我们教师认真的研究学生的心理,讲究批评的艺术,使学生心悦诚服的接受批评,使其知错、认错、改错不断的健康成长。同样一
8、句话,表达的方式不同,效果就不一样,它既可以使人精神振奋,也可以使人冷淡消沉。每个学生都有很强的自尊心,教师在批评学生时要考虑环境条件、时间、场合、设身处地为接受批评的学生着想,尽量不在全班同学面前点名批评某某同学,可以点事不点名,表明批评是就事论事,是对事不对人。这样更能彻底地解决问题,既成全了被批评学生的面子,也起到教育其本人,同时教育大家的作用。作为,班主任在批评学生时,应仔细揣摩批评的言辞,用简洁、平实、庄重、幽默、带有激励性的语言。比如有学生题目不会做,可以说:“从其它方面可以看出你是一个聪明的孩子,动动脑筋,这样的题目,你照样会做!”有同学迟到了,可以说:“你在我眼里一直是位守纪律的学生,今天迟到,能不能给老师讲讲原因?”这样的言辞最受学生欢迎,不仅能使“忠言顺耳” ,更能展示教师的德才、教养和风度,让学生如沐春风、虚心接受。 批评虽然有一定的技巧,但学生是千变万化的,这就需要班主任在工作中不断地实践与探索、总结与创新。只要我们教师在工作中,多关爱亲近学生,多注意观察研究学生、多积累好的教育经验,一定能让批评化春雨,滋润学生心田,激励学生成长。通讯地址:甘肃省兰州市永登县第七中学 毛成文 (收)联系电话:13919444589电子邮箱: