1、热爱生活 从点滴做起内容标准一 2.1 知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。教学目标（一） 情感、态度、价值观：认识生命的价值，从日常的点滴做起，实现人生的意义。（二）能力：不断增强对生命价值的体验与认识能力。（三）知识 ：知道生命的价值在于创造和奉献，懂得实现人生的意义应该从日常的点滴做起。教学内容分析本课主要对学生继续进行生命价值的教育，让学生通过学习与探究懂得生命的意义，明确实现生命价值的途径，激发他们迈好青春第一步，从点滴小事做起，提升自己的生命价值。本项目内容是在对学生进行珍爱生命教育基础上的自然延伸，是生命价值升华教育。认识生命的价值和怎样实现人生价值，是达成本
2、课时教育教学目标的主要支撑。本课时在逻辑结构上分为紧密相连的两部分：认识感悟生命的价值在于创造与奉献和探寻怎样实现生命的价值。其中，前者是本课时的教学难点，后者是本课时的教学重点。让学生认识到生命的价值体现在创造与奉献中，而创造与奉献能使人充实、快乐与高尚，这是一个比较抽象的理论，需要教师创设多种情境，搭建一方能够提供给学生参与讨论、体验、感悟的平台，让学生在众多的事例中明确生命的价值，感悟人生的意义。学生只有有了正确的人生价值导向，才能用自己的行动去创造有价值的人生。怎样使生命更有价值，是在明确人生意义的基础上进一步引导学生认识实现人生价值的途径，从而把实现人生价值由认知真正落实到行动上。这
3、就需要教师在创设的情境中引导学生联系生活的实际思考自己的行为是否能够体现出生命的价值，然后对于生活中的一些日常行为做出正确的选择。这一层次是本课的目的和归宿。教学准备 学习了解有关人生价值方面的理论，了解学生中存在的各种关于人生价值的不同观点。教学活动（一）导入课题：热爱生活 从点滴做起活动 1：播放感动中国人物丛飞的视频资料思考：（1）丛飞的事迹最让你感动的地方是什么？（2）通过丛飞的故事，你对生命的价值有何新的认识？给学生留出一定的思考时间，教师引导学生围绕上述问题进行思考、讨论。然后教师进行总结。教师：一个多么感人的故事，人的生命只有一次。丛飞热爱生活、坦然面对疾病，就是在生命的最后时刻
4、还不忘记关心他人。丛飞的生命是短暂的，却是精彩的，是有价值的，因为他用行动献出了关爱，在人们心中点起了一盏不灭的灯，催人奋力前行。在学生反思后，教师进一步引导学生共同感悟奥斯特洛夫斯基的名言。活动 2：感悟名言人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 奥斯特洛夫斯基教师归纳提升、引出课题：正如奥斯特洛夫斯基所言，人的生命是宝贵而又短暂的，我们要想让有限的生命焕发出无限的光彩，就应该让生命活得有价值、有意义，
5、让青春无悔，让生命无悔。（二）自主感悟：人生的价值在于创造和奉献教师提出问题：同学们，在社会上、在我们的周围，有许多感人的生命故事，他们的生命闪着耀眼的光彩。你知道他们的生命价值是怎样体现的吗？活动 1：讲述名人和普通人的故事（播放许振超事迹的视频资料）“知识改变命运，岗位成就事业。 ”“咱当不了科学家，但可以练就一身绝活，做个能工巧匠。 ”-许振超许振超是青岛港桥吊队队长。多年来，他始终把学习作为“第一需要” ，从一个只有初中文化程度的普通工人成长为一手绝活、两破世界集装箱装卸纪录的金牌工人、世界一流的“技术专家” 。 他和队友们创造的“振超效率”产生了巨大的名牌效应，青岛港在世界航运市场的
6、知名度越来越高，集装箱吞吐量高速增长。议一议：许振超的生命价值是怎样体现的？请你说说我们应该向许振超学习哪些优秀品质?教师总结：创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求。创造和奉献使人快乐，使人充实，使人高尚。说一说：你还知道哪些名人的故事？你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？由四个组的学生上来展示自己查找的人物和故事（分别是：居里夫人，姚明，雷锋，我的爸爸）学生可以选择自己熟悉的人物分组讨论他们的人生价值是如何实现的，教师巡回指导，了解学生的讨论情况，讨论几分钟后，由各组推选代表发表本组见解，教师引导他们从这些人为社会做出的贡献角度交流看法，感悟人生。教师归纳：通过讨论我
7、们发现，不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。虽然他们的职位有高有低、能力有大有小，但只要能为他人带来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他的生命就有价值，他的人生就有意义。可见，创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求。同时，在创造和奉献的过程中，人们还能收获很多。让我们一起来倾听一段故事。各抒己见：七年级 2 班正在召开“我的理想”主题班会。张明同学说：“我长大了要当科学家，搞发明创造，只有这样才能实现自身价值。 ”王亮同学说：“我现在要努力学习，将来要象我的爸爸那样做一名城市美容师，让我们生活的城市更干净、更美丽。 ” 如何评价上述两位同学
8、的发言？请谈谈你的看法。学生各抒己见后老师引导学生总结出：1.从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的重要途径。2.干好本职工作是实现人生价值的重要基础。活动 2：录音故事 最大的需要从前，迪河河畔住着一个磨坊主，是英格兰最快活的人。他从早到晚总是忙忙碌碌，乐于助人。生活虽然很难，但他每天都能像云雀一样欢快地歌唱。他的欢乐感染了整个农场，以至于人们能从很远的地方听到从村子里传出来的欢笑声。 这一消息传到国王耳朵里。国王想，一个贫贱的农民怎么有那么多快乐呢？国王决定去拜访这个磨坊主。国王走进磨坊后就听到磨坊主在唱：“我不羡慕任何人，只要我有一把火，就会给别人一点热；我热爱劳动，我有健康的身体和
9、幸福的家庭，我不需要别人的施舍；我要多快乐就有多快乐。 ”国王说：“我羡慕你，如果我能像你那样无忧无虑，我愿意和你换个位置。 ”磨坊主说：“我肯定不换。你只知道需要别人，而从不考虑别人需要你做什么。我努力工作，因为我的妻子需要我照顾，我的孩子需要我关心，我的磨坊需要我经营，我的邻居需要我帮助，我爱他们，他们也很爱我，这使我很快乐。 ”国王说：“你还需要什么？”磨坊主说：“我希望更多的人需要我。 ”国王说：“不要说了，如果有更多的人像你那样，世界该多么美好！”思考：（1）国王为什么想和磨坊主换个位置？（2）磨坊主快乐的原因是什么？学生听完故事后，教师引导学生讨论交流以上问题。教师小结：国王的生活
10、中缺乏付出与奉献，所以他体验不到那种被人需要的快乐，感受不到生命存在的价值，所以想和磨坊主换个位置；而磨坊主却在满足他人的需要的过程中感受到了奉献的充实与快乐，别人对他的需要越多，越能体现他的生命存在的价值和意义，所以磨坊主就在奉献中快乐地生活着。在现实生活中，那些为社会、为他人做出创造与奉献的人们也都像磨坊主那样快乐地生活着，让我们一起来倾听来自奉献者的心声。活动 3：奉献者的心声我觉得自己累一点算不了什么，只要大家多得些方便，就是我最大的快乐。雷 锋 我得到了社会的如此关爱，心里特别感动。做好人，我很幸福！丛 飞能为他人解决困难和痛苦，我认为这是人生的最大幸福。孔繁森说一说：他们在奉献的过
11、程中收获了什么？教师引导学生讨论交流，让学生充分体会到创造和奉献不仅仅是一种付出，它也会充实人们的精神生活，让人感受到生活的美好、生命的价值，收获到帮助他人和造福他人的欢乐，为学生下一步谈自己生活中的故事打下基础。活动 4：我的生活体验教师承接上面的活动，进一步引导：其实在我们的生活中，大家也都有过帮助别人的时候，也都体验过那种快乐的感受。下面让我们讲一讲自己曾经帮助过别人的故事，并谈谈当时自己最大的感受。给学生留出准备的时间，然后鼓励学生发言。教师注意倾听学生讲述的故事，发挥这些鲜活的教育素材的作用，并引导学生思考这些行为和实现生命价值的关系，促使学生自主地感悟到生命的价值就是在这一点一滴的
12、小事中得以实现，为下一步探究如何用行动来实现生命价值打下基础。学生谈完自己的体验后，教师归纳提升：从快乐的磨坊主、奉献者的心声到同学们自己的亲身体验，我们都可以感悟到创造和奉献不仅仅是一种付出，它也会充实人们的精神生活，让人们收获到帮助他人的欢乐，实现自己的人生价值。所以奉献既使人快乐、使人充实，还使人高尚。（三） 共同探究：生命的价值靠行动实现教师引导：经过大家刚才的共同感悟，我们知道了创造和奉献不仅能够体现人生的价值，还能让我们收获到充实和快乐。那么你打算怎样使自己体验到这种奉献的快乐，收获到人生的价值呢？下面先让我们观察他们是如何做的。活动 1：生活再现多媒体课件展示：观察与思考。孝心
13、帮助 护送 捐赠学生展开讨论，教师归纳提升：同学们，我们所讨论的这些生活中的小事，看似平凡、微小，但一点一滴却体现着爱心，洋溢着温暖，闪烁着奉献的光辉，如果因为我们的存在能够满足周围人的需要，能够让他们切实感到一种温馨与幸福，那么，这些日常生活中的点滴小事就足以实现我们的人生价值。在生活中，有许多人就是正确地利用了这一途径，通过平凡的小事，发挥着人生的价值。下面再让我们一起来感悟发生在我们同龄人身上的故事。活动 2：同龄人的故事在某中学，初一（1）班以“如何让父母更快乐、更幸福”为主题的讨论会正在进行着。第一个同学说：“我长大以后，将把世界上最豪华的房子买给我爸爸妈妈住，让他们感受一下现代和时
14、尚。 ”同学们十分惊奇。第二个同学说：“我要请爸爸妈妈吃世界上最豪华的宴席，让他们感受一下卓越和精美。 ”同学们一下子惊呆了。轮到一位女同学，她胆怯地说：“我要经常给妈妈洗头，让妈妈的长发亮起来，飘起来。 ”教室里的空气顿时凝固了，静得能听见心跳。这时，不知谁问了一句：“为什么？”女同学有点激动，说：“我妈妈在一次车祸中失去了双手，对于妈妈来说，洗头是一种幸福。我已经长大了，我就是妈妈的双手，就要给妈妈洗头。”女同学说完，教室里响起了雷鸣般的掌声。（1） 你如何看待第一、二个同学的言论？女同学为什么会赢得雷鸣般的掌声？（2）这个故事给我们的启发是什么？学生分组展开讨论，最后代表发言。教师结合同
15、学们的发言情况进行简要小结：第一、二个同学虽有爱心，但却好高骛远，难以让父母得到真正的幸福和快乐；而那位女同学从现在做起，从小事做起，以实际行动切实让妈妈感受到了幸福，自己也在这件小事中找寻到了自身存在的价值。所以说，人生的价值体现在点滴小事中，体现在实际行动中。那么，为了使我们的人生更有价值，我们在以下情境中，应该如何做起呢？活动 3：亲临其境为使生命更有价值，在下列情境中，我会这样做：父母很辛苦，我会_ 朋友很烦恼，我会_同学遇到困难，我会_公交车上，我会_ _，我会_给学生留出一定思考的时间，然后由学生分别谈出自己的打算，教师鼓励学生结合实际多角度地回答问题。通过这一活动，让学生真正领悟
16、到实现人生价值要从小事做起的道理，提高思想认识，把实现生命价值落实到自己的实际行动中。活动 4：各抒己见 教师引导：在生活中，关于实现人生价值存在两种不同的观点：有人说，干轰轰烈烈的大事业才能体现人生的价值；也有的人说，在平凡的工作岗位上也能实现人生的价值。 同学们是怎样想的呢？ 教师先留给学生一定的思考讨论的时间，让学生自己在讨论中对于平凡与伟大的关系有一个初步的了解，然后引导学生共同学习刘艺的先进事迹。多媒体课件展示：三尺票台上的辉煌人生。304 路是一条穿行于山海之间的风景线路。岛城最具代表性的景点，如栈桥、中山公园、五四广场、石老人风景区、崂山等都分布在沿线。而乘坐 304 路车的乘客
17、却有些“复杂”既有沿线的渔民、村民，又有慕名前来旅游的中外游客。怎样做好这条线路上的乘务工作呢？ 刘艺下了一番苦功。查找资料、请教行家、到景点实地察看、向当地居民了解风土人情，刘艺把少得可怜的业余时间都用在了学习上。早出晚归是公交乘务员的职业特点，如果赶上连班，晚上 12 点多到家，早晨三四点钟就得起床，这些对于女人来说多少有些残酷。 好强的刘艺战胜了各种困难，逐渐把沿线景点的有关知识，从历史地理到民情风俗，从青岛的名店名企到土特产品，都一一记在了心上。到后来，她连沿线房地产的售价、房屋朝向，各大商场的开关门时间、门牌号等都背得滚瓜烂熟，这些小知识使她做起乘务工作来更加得心应手。13 年来，她
18、的人生始终离不开这辆 10 米长的公交车，就连婚礼也是在车上办的。她曾徒步走完了 304 路公交车线路的所有51 个站点，记住了沿途 200 多个公交站名，总结了 20 条车厢工作法她所在的304 路公交线路，被命名为“刘艺线路” 。思考：（1）刘艺是怎样在平凡的工作岗位上走出一段辉煌的人生的？（2）对此，自己有什么感想？ 学生讨论，教师小结：刘艺的岗位是平凡的，但她却能够忠于职守，爱岗敬业，把一点一滴的平凡小事累积成一种辉煌与伟大。所以，并不是只有在轰轰烈烈的大事业中才能体现 人 生 的 价 值 ， 平 凡 的 工 作 岗 位 上 也 能 创 造 人 生 的 价 值 ， 而 任 何 伟大 的
19、 成 就 ， 都 是 由 无 数 具 体 的 、 平 凡 的 、 琐 碎 的 小 事 积 累 发 展 起 来 的 。 因 此 ， 干好 本 职 工 作 是 实 现 人 生 价 值 的 重 要 基 础 。活动 5：合理续写教师引导：我们每一个人在家庭、学校和社会中都承担着一定的责任，扮演着不同的角色，不论我们的能力是大还是小，将来从事何种工作，只要我们为这个社会做出了创造和奉献，我们的生命就有价值，人生就有意义。如 果如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一缕阳光，你是否照亮了一寸黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了宝贵的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如
20、果你是_ ，你是否_ 如果你是_ ，你是否_ 伴随着一段轻柔的背景音乐，让学生在特定的氛围中进行合理的续写。续写结束后，让几名学生朗读自己的续写，教师带领其他学生赏析、点评。活动结束，教师小结，表达希望：从同学们满怀深情的表述中，我能感受到同学们已经领悟到了生命的内涵，明晓了人生的价值在于创造和奉献，希望同学们能够从现在做起，从小事做起，在创造和奉献中提升自己生命的价值，走出一段无悔人生。课外作业参加一次当地的公益活动，体会奉献的意义。点 评认识人生的意义和生命的价值，懂得如何提升生命的价值，对于初一学生来说的确有一定的难度。但如果在教学中认真贯彻理论联系实际的原则，面向丰富多彩的社会生活、开发和利用学生已有的生活经验，就一定能够达到预定的教育教学目标。本设计努力贯彻理论联系实际的原则，将大量生动的、典型的、富有启 发性的生命故事串联起来，通过听故事、讲故事（自己和他人的故事）、 议故事等形式，将生命教育与现实生活紧密结合起来，使学生在阅读、交流、探究中丰富情感体 验，形成正确的生命价值观，并指导自己在生活中积极行动。本设计由于采取灵活多样的形式，虽然串联故事较多，但仍给人顺畅自然之感， 这也是可供借鉴的。
