现代学校心理辅导.doc

1、现 代 学 校 心 理 辅 导第 一 章 现 代 学 校 教 育 与 心 理 辅 导一 、 学 校 心 理 辅 导 的 含 义 ： 学 校心 理 辅 导 的 直 接 目 标 是 提 高 全 体学 生 的 心 理 素 质 ， 最 终 目 标 是 促进 学 生 人 格 的 健 全 发 展 。 人 的 素质 包 括 生 理 素 质 、 心 理 素 质 和 社会 文 化 素 质 （ 或 称 为 道 德 素 养 与文 化 素 养 ） 。 2.学 校 心 理 辅 导 是 帮助 学 生 开 发 自 身 潜 能 、 促 进 企 业成 长 发 展 的 自 我 教 育 活 动 。 特 点 ：1 以 积 极 的 人

2、 的 发 展 观 为 理 念 。 以 学 生 的 成 长 、 发 展 为 中 心 。 以 他 助 和 互 助 自 助 为 机 制 。 3.学 校 心 理 辅 导 事 宜 咨 询 心 理 学 为主 的 多 学 科 综 合 的 教 育 方 法 与 技术 。二 、 心 理 辅 导 在 方 法 上 与 传 统 的学 校 思 想 教 育 显 著 的 区 别 是 ： 1.它不 是 一 种 带 有 指 示 性 的 说 教 ， 而是 耐 心 细 致 的 聆 听 和 诱 导 。 2.它 不是 一 种 替 代 ， 而 是 一 种 协 助 与 服务 。三 、 全 面 提 高 学 生 的 心 理 素 质 ，促 进 他

3、 们 的 心 理 健 康 ， 可 以 从 两方 面 来 认 识 ： 从 积 极 意 义 上 讲 ，叫 发 展 性 目 标 ， 从 消 极 意 义 上 讲 ，叫 预 防 性 目 标 。四 、 学 校 心 理 辅 导 应 有 以 下 几 方面 的 内 容 ： 学 习 辅 导 、 人 格 辅 导 、生 活 辅 导 、 职 业 辅 导 。五 、 心 理 教 育 、 心 理 咨 询 与 心 理辅 导 关 系 ：第 二 节 现 代 社 会 变 迁 与 学 校 心 理辅 导一 、 现 代 社 会 变 迁 都 为 学 生 心 理健 康 的 影 响 ： 升 学 压 力 独 身 子 女 的 教 育 不 利的 家

4、庭 环 境 生 活 方 式 与 价值 观 念第 三 节 学 生 心 理 健 康 的 标 准心 理 健 康 标 准 的 确 立 有 以 下 几 项意 义 ： 1.有 助 于 明 确 学 校 心 理 辅 导的 目 标 。 2.有 助 于 明 确 学 校 心 理 辅导 的 内 容 与 任 务 。 3.有 助 于 对 学 生心 理 健 康 状 况 的 评 估 与 诊 断 。二 、 我 国 传 统 文 化 中 的 心 理 健 康观 ： 1.具 有 良 好 人 际 关 系 2.适 当 约束 自 己 的 言 行 3.保 持 情 绪 的 平 衡 与稳 定 4.正 确 认 识 周 围 的 环 境 5.抱 有积

5、极 的 生 活 态 度 6.完 善 的 自 我 发 展目 标 。 （ 简 答 ）三 、 对 心 理 健 康 标 准 的 几 点 概 括 ： 1.保持 良 好 的 心 理 状 态 ， 2.具 有 良 好 的社 会 适 应 性 ， 3.具 有 积 极 的 成 长 发展 趋 势 ， 以 及 对 挫 折 的 承 受 力 ， 4.具 有 高 尚 的 伦 理 道 德 精 神 。 （ 简答 或 论 述 ）四 、 异 常 心 理 的 划 分 标 准 ： 经 验标 准 、 社 会 规 范 的 标 准 、 临 床 诊断 标 准 、 统 计 学 标 准 。五 、 对 心 理 健 康 标 准 的 认 识 （ 讨论 中

6、 小 学 生 心 理 健 康 标 准 、 注 意问 题 ） 1.心 理 健 康 是 一 个 动 态 的 概念 ， 奇 心 理 健 康 在 不 同 的 历 史 时期 具 有 不 同 的 要 求 。 2.心 理 健 康 是一 种 积 极 的 社 会 适 应 。 3.心 理 健 康是 健 全 的 人 格 发 展 。 4.心 理 健 康 的相 对 性 。六 、 小 学 生 心 理 发 展 的 特 点 ： 1.心理 发 展 是 迅 速 的 ， 尤 其 是 思 维 、记 忆 、 视 觉 的 能 力 。 2、 心 理 发 展是 平 稳 的 协 调 的 心 理 发 展是 开 放 的 .4.心 理 发 展 是

7、可 塑 的 。 5.心 理 发 展 中 的 矛 盾 性 。七 、 高 中 生 成 长 发 展 中 的 重 要 问题 ： 1.异 性 交 往 2.价 值 观 与 人 生 观 3.升学 与 择 业 .八 、 如 何 帮 助 儿 童 在 小 学 时 期 解决 心 理 发 展 中 的 矛 盾 性 ， 是 心 理辅 导 的 一 项 重 要 内 容 。 根 据 小 学生 心 理 发 展 的 特 点 ， 心 理 辅 导 应侧 重 于 ： 1.帮 助 学 生 适 应 学 校 生 活 ，做 好 入 学 的 心 理 准 备 。 2.帮 助 学 生适 应 集 体 生 活 ， 学 习 交 往 ， 培 养和 群 性 、

8、 责 任 感 。 3.帮 助 学 生 在 学习 生 活 中 激 发 兴 趣 ， 培 养 求 知 欲 ，促 进 思 维 、 记 忆 等 智 力 因 素 发 展 。 4.帮助 小 学 生 解 决 学 习 生 活 中 的 各 种心 理 问 题 ， 树 立 勤 奋 、 克 服 自 卑 ，变 危 机 为 转 机 。 5.帮 助 小 学 生 初 步树 立 积 极 人 生 观 、 价 值 观 与 良 好的 品 德 行 为 规 范 。九 、 同 一 性 问 题 ： 所 谓 同 一 性 是个 体 对 自 己 的 本 质 、 价 值 、 信 仰及 一 生 趋 势 的 一 种 相 当 一 致 和 比较 完 满 的

9、意 识 。 通 俗 地 说 ， 就 是个 体 在 寻 求 我 是 谁 这 个 问 题 的 答案 。第 二 章 学 校 心 理 辅 导 的 历 史 与 发展一 、 学 校 心 理 辅 导 呈 现 如 下 发 展趋 势 ： 1.理 论 上 ， 许 多 国 家 学 校 心理 辅 导 均 采 用 兼 收 并 蓄 、 博 采 众长 的 做 法 。 2.队 伍 建 设 方 面 ， 更 多的 国 家 吸 收 了 美 国 经 验 ， 积 极 加强 各 类 辅 导 人 员 的 培 养 ， 制 定 从业 标 准 ， 加 大 政 府 对 心 理 辅 导 支持 的 力 度 。 3.在 技 术 方 面 ， 许 多 国家

10、 均 努 力 建 立 辅 导 网 络 ， 信 息 沟通 网 络 ， 并 加 强 心 理 测 评 ， 充 分开 发 技 术 资 源 。二 、 目 前 ， 国 内 心 理 辅 导 事 业 发展 的 特 点 ： 1.经 济 较 发 达 地 区 发 展较 快 ； 2.城 市 学 校 比 农 村 学 校 发 展快 ； 3.部 分 大 城 市 有 个 别 学 校 实验 室 发 展 到 成 批 学 校 实 施 ； 4.不 少地 区 由 教 育 行 政 部 门 作 为 地 方 教育 改 革 举 措 推 行 。第 三 章 学 习 辅 导一 、 学 习 辅 导 的 内 容 ： 学 习 辅 导 、人 格 辅 导 、

11、 生 活 辅 导 、 职 业 辅 导二 、 自 我 提 高 内 驱 力 的 激 发 ： 作业 批 改 激 励 法 、 学 习 内 容 自 选 取法 、 效 果 自 我 评 定 法 、 习 题 自 编法 、 小 先 生 法 、 互 助 法 。 （ 简 ）三 、 学 习 辅 导 主 要 内 容 ： 。 学习 动 机 辅 导 ， 解 决 学 习 主 动 性 。 学 习 情 绪 辅 导 ， 解 决 学 习 情感 问 题 学 习 行 为 辅 导 ， 解决 如 何 的 问 题 学 习 能 力 辅导 ， 解 决 智 慧 问 题 四 、 学 习 情 绪 对 学 习 的 影 响 ： 1.良好 的 学 习 情 绪

12、 对 学 习 起 积 极 的 促进 作 用 。 这 种 促 进 作 用 表 现 在 ：促 进 智 力 的 开 发 、 激 发 学 习 兴 趣 、有 助 于 学 习 环 境 的 适 应 。 2.不 良 的学 习 情 绪 对 学 习 起 阻 碍 作 用 .（ 简 ）四 、 良 好 学 习 情 绪 的 培 养 可 以 从以 下 几 方 面 入 手 ： 1.要 建 立 良 好 的师 生 情 感 。 2.要 有 科 学 的 爱 的 表 达方 式 。 3.要 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。五 、 学 习 过 度 焦 虑 的 消 除 （ 论 述题 ） ： 1.焦 虑 是 一 种 情 绪 状 态 。

13、2.学 习 过 度 焦 虑 又 叫 考 试 焦 虑 。 其特 点 ： 当 事 者 在 考 试 前 夕 便 有 一种 提 心 吊 胆 的 感 觉 ， 担 心 考 试 不好 ， 第 二 、 当 事 者 在 考 试 时 心 跳加 快 ， 呼 吸 急 促 出 汗 ， 手 颤 抖 ，还 有 的 伴 有 尿 频 ， 腹 痛 ， 头 脑 一片 空 白 。 第 三 、 当 事 者 一 般 都 会 有过 考 试 失 败 的 经 历 。 第 四 、 当 事 者收 到 考 试 的 压 力 比 较 大 。 3.学 习 过度 焦 虑 的 消 除 ： 认 真 辅 导 、 松 弛训 练 、 自 我 暗 示 、 劳 逸 结

14、合 。六 、 学 习 计 划 制 定 的 原 则 ： 差 异性 原 则 、 发 展 性 原 则 、 变 通 性 原则 、 整 体 性 原 则 、 可 行 性 原 则 。七 、 作 业 规 范 的 辅 导 ： 1.在 态 度 上 ，要 求 学 生 做 作 业 时 专 心 致 志 ， 一丝 不 苟 ， 力 求 所 作 的 作 用 也 达 到百 分 之 100准 确 ， 字 迹 端 正 ， 书 面整 洁 。 2.在 方 法 上 ， 要 有 序 地 进 行作 业 。 3.在 习 惯 上 要 求 学 生 独 立 完成 。八 、 自 学 能 力 的 培 养 从 三 方 面 入手 ： 阅 读 能 力 的 培

15、 养 、 思 维 能 力的 培 养 、 操 作 能 力 培 养 。第 四 章 人 格 辅 导一 、 人 格 辅 导 的 目 标 ： 促 进 适 应 、铸 造 人 格 。 1.认 识 自 己 ， 主 动 发 展 。2.积 极 沟 通 ， 增 进 交 流 。二 、 人 格 辅 导 的 内 容 ： 自 我 意 识辅 导 、 情 绪 辅 导 、 人 际 交 往 辅 导 、青 春 期 辅 导 。三 、 自 我 意 识 发 生 的 标 志 ： 是 个体 的 物 我 感 觉 分 化 ， 2.是 人 我 知 觉 分 化 。 3.是 有 关 自 我 的 掌握 。四 、 社 会 交 往 和 社 会 活 动 是 个

16、 体自 我 意 识 发 展 的 杠 杆 。五 、 情 绪 体 验 与 表 达 辅 导 （ 应 用问 题 ） ， 情 绪 控 制 辅 导 ： 116页六 、 人 际 交 往 辅 导 内 容 ： 1.全 身 同伴 的 交 往 和 沟 通 2.学 生 于 一 父 母 和老 师 为 代 表 的 承 认 的 沟 通 与 交 往 。七 、 青 春 性 儿 童 在 心 理 上 的 主 要特 点 ： 1.智 力 获 得 了 巨 大 进 步 。 2.自 我 意 识 高 涨 ， 性 意 识 萌 动 ， 自我 意 识 的 发 展 面 临 着 第 二 次 飞 跃 。 3.情绪 体 验 日 趋 丰 富 ， 细 致 ，

17、稳 定 性降 低 ， 矛 盾 与 变 化 突 出 。 4.在 人 际交 往 方 面 ， 增 加 了 对 同 伴 关 系 的依 赖 ， 与 父 母 家 长 的 联 系 削 弱 ，对 教 师 的 信 赖 与 批 评 共 存 。 5.二 性话 题 成 了 青 春 期 发 展 的 中 心 内 容 。八 、 青 春 期 常 见 的 心 理 和 行 为 问题 ： 心 理 生 物 性 紊 乱 、 情 绪 问 题 、性 别 角 色 混 乱 、 人 格 冲 突 、 人 际冲 突 、 性 心 理 问 题 。 （ 七 和 八 合起 来 是 一 个 论 述 题 ）九 、 青 春 期 辅 导 的 目 标 ： 首 先 ，

18、帮 助 青 少 年 对 即 将 到 来 的 身 体 、生 理 的 快 速 增 长 和 发 育 做 好 准 备 ，并 认 识 和 接 纳 这 些 变 化 ， 为 胜 利度 过 青 春 期 奠 定 一 个 良 好 的 基 础 。其 次 ， 青 春 期 辅 导 要 帮 助 青 少 年学 会 处 理 有 一 系 列 身 体 、 生 理 的快 速 变 化 而 带 来 的 心 理 适 应 问 题 ，学 会 相 应 地 策 略 和 技 巧 。 再 次 ，青 春 期 辅 导 要 帮 助 青 少 年 培 养 健康 的 性 心 理 和 性 价 值 观 ， 恰 当 处理 两 性 关 系 ， 平 稳 渡 过 性 困

19、惑 期 。十 、 掌 握 学 习 策 略 能 力 的 培 养 ：学 习 方 法 、 学 习 的 调 节 和 控 制 、元 论 点十 一 、 元 认 知 从 以 下 几 方 面 入 手 ： 认 识 自 己 的 认 识 特点 制 定 学 习 计 划 执行 中 监 控 和 调 节 计 划 第 五 章 休 闲 辅 导一 、 休 闲 的 功 能 ： 松 弛 身 心 ， 满足 个 人 需 要 兴 趣 、 扩 展 知 识 和 生活 经 验 、 增 进 个 人 身 心 发 展 。二 、 休 闲 辅 导 的 基 本 特 点 ： 非 功利 性 、 自 主 性 、 生 活 性 、 内 隐 性 。第 六 章 职 业

20、辅 导一 、 传 统 的 职 业 辅 导 以 帮 助 个 人选 择 职 业 、 准 备 就 业 、 工 作 安 排和 就 业 后 的 适 应 为 主 ， 国 外 在 中学 阶 段 主 要 从 以 下 三 个 方 面 着 手开 展 职 业 辅 导 的 ： 1、 测 验 和 鉴 定2、 信 息 服 务 3、 咨 询二 、 职 业 辅 导 的 目 标 ： （ 简 答 ） 1、教 育 学 生 热 爱 劳 动 ， 培 养 劳 动 习惯 ， 懂 得 平 凡 劳 动 的 社 会 价 值 ，帮 助 学 生 树 立 正 确 的 劳 动 观 、 职业 观 、 择 业 观 。 2、 帮 助 学 生 从 身职 业 开

21、 始 ， 逐 步 深 入 社 会 ， 了 解本 地 区 各 类 学 校 和 各 类 职 业 的 情况 。 3、 帮 助 学 生 了 解 自 己 （ 包 括兴 趣 、 能 力 、 个 性 ）， 引 导 学 生 扬长 避 短 ， 提 高 学 生 的 各 种 素 质 ，发 掘 学 生 的 潜 能 。 4、 帮 助 学 生 正确 协 调 个 人 志 愿 和 国 家 需 要 之 间的 关 系 ， 根 据 国 需 要 和 自 己 的 特点 确 立 初 步 的 职 业 意 向 ， 提 高 升学 和 就 业 的 决 策 能 力 。三 、 职 业 辅 导 的 内 容 ： （ 简 答 ） 1、了 解 职 业 辅

22、导 2、 了 解 自 己 辅 导 3、人 生 探 索 辅 导 4、 合 理 选 择 辅 导四 、 职 业 意 识 的 陶 冶 ： （ 填 或 选 ）在 职 业 指 导 的 过 程 中 ， 要 注 意 利用 各 种 途 径 和 方 法 ， 对 学 生 进 行有 关 的 职 业 意 识 陶 冶 。 1、 职 业 观教 育 2、 职 业 理 想 教 育 3、 职 业 道德 教 育五 、 帮 助 学 生 合 理 分 流 ， 是 学 生在 职 业 决 策 时 要 面 临 的 重 要 决 择 ，也 是 职 业 辅 导 的 重 要 任 务 ， 合 理分 流 要 注 意 以 下 几 点 ： 1、 以 潜 能为

23、 依 据 2、 以 心 理 测 验 为 手 段 3、以 学 生 为 主 体第 七 章 心 理 辅 导 课 程一 、 心 理 辅 导 的 原 则 ： （ 简 答 ）（ 论述 题 展 开 ） 205 页 1、 信 任 原 则 2、接 受 性 原 则 3、 发 展 性 原 则 4、 自主 性 原 则 5、 合 作 性 原 则 6、 配 合性 原 则二 、 心 理 辅 导 课 的 活 动 形 式 ：（ 简 答 ） 角 式 活 动 、 表 演 活 动 、游 戏 活 动 、 体 育 活 动 。三 、 心 理 辅 导 课 程 的 训 练 形 式 ：教 练 式 、 母 爱 式 、 互 助 式 、 自 助 式四

24、 、 心 理 辅 导 课 程 的 实 践 一 般 有以 下 形 式 ： 1、 社 会 活 动 （ 春 游 、旅 游 、 秋 游 、 团 队 活 动 ） 2、 社 会考 察 （ 参 观 、 访 问 、 社 会 调 查 ） 3、社 会 服 务 （ 志 愿 者 服 务 、 公 益 劳动 ） 4、 社 会 实 践 （ 军 训 、 学 农 ）五 、 心 理 辅 导 课 程 教 材 的 内 容 结构 应 有 这 样 五 个 基 本 要 素 ： 认 知经 验 要 素 、 意 志 品 质 要 素 、 情 感经 验 要 素 、 社 会 经 验 要 素 、 生 活经 验 要 素 。六 、 心 理 辅 导 课 程

25、教 材 的 编 写 程序 有 三 种 ： 逻 辑 顺 序 、 心 理 发 展顺 序 以 及 综 合 顺 序 。七 、 心 理 辅 导 课 程 的 教 学 方 法 ：（ 论 述 题 P219）（ 1） 1、 讲 授 法 ： 是 教 学 中 常 用 的 方 法 ，讲 授 是 老 师 运 用 口 头 语 言 ， 给 学生 系 统 传 授 知 识 的 一 种 教 学 方 法 。心 理 辅 导 教 学 虽 然 是 一 种 活 动 形式 ， 但 根 据 学 生 的 年 龄 不 同 ， 对高 年 级 学 生 还 是 必 须 从 道 理 上 给以 讲 授 、 辨 析 ， 对 学 生 参 与 心 心理 要 作

26、理 论 分 析 ， 通 过 分 析 心 理现 象 ， 提 高 认 知 水 平 。 当 然 ， 辅导 课 程 教 学 的 讲 授 ， 必 须 依 据 事实 ， 善 于 归 纳 学 生 的 内 心 世 界 ， 帮助 学 生 分 析 自 己 ， 认 识 自 己 ， 从 而完 善 自 己 。（ 2） 2、 自 述 法 ： 自 述 法 是 通 过 自 己 述说 事 情 的 经 过 去 时 感 受 的 一 种 形式 。 这 种 形 式 是 情 绪 宣 泄 的 合 理方 法 。 一 般 学 生 喜 欢 把 喜 悦 与 人同 享 。 忧 愁 与 人 分 担 。 活 动 一 般采 用 学 生 自 愿 为 原 则

27、 ， 讲 述 自 己对 事 情 的 感 受 、 讲 述 自 己 的 某 次经 历 、 讲 述 自 己 的 成 长 过 程 、 讲述 自 己 的 家 庭 、 讲 述 自 己 的 朋 友等 。 低 年 级 学 生 还 可 以 通 过 “自 画像 ”， 让 大 家 认 识 自 我 。 学 生 用 自述 把 情 绪 感 染 给 大 家 ， 达 到 产 生情 感 的 共 鸣 ， 有 利 于 辅 导 的 效 果 。这 种 形 式 可 以 培 养 学 生 的 语 言 表达 能 力 ； 培 养 学 生 的 自 信 、 自 我反 省 、 自 我 认 识 的 能 力 ； 锻 炼 学生 的 思 维 能 力 和 克

28、服 害 羞 心 理 。自 述 是 学 生 参 与 心 理 辅 导 活 动 最基 本 的 方 式 ， 所 以 活 动 课 要 求 每位 学 生 通 过 自 述 ， 认 识 自 己 、 了解 别 人 。3、 角 色 法 ： 角 色 法 是 心 理 辅 导 中心 理 剧 的 一 种 形 式 。 它 是 通 过 学生 扮 演 或 模 仿 一 些 角 色 ， 重 演 部分 场 景 ， 使 学 生 以 角 色 的 身 份 ，充 分 表 露 自 己 或 角 色 的 人 格 、 情感 、 人 际 关 系 、 内 心 冲 突 等 心 理问 题 。 它 是 将 空 椅 子 疗 法 剧 情 化 ，能 让 扮 演 角

29、 色 和 进 入 角 色 的 学 生忘 却 自 我 ， 尽 心 表 演 。 其 目 的 是 ：A、 情 感 充 分 达 到 宣 泄 ， 学生 可 以 借 助 角 色 当 众 把 自 己 的 苦恼 和 焦 虑 讲 述 出 来 ， 可 以 把 自 己的 不 满 和 委 曲 倾 诉 出 来 ， 无 所 顾忌 地 宣 泄 自 己 的 内 心 世 界 ， 以 消除 思 想 上 的 压 力 和 自 卑 感 。 B、 通过 角 色 扮 演 ， 达 到 理 解 角 色 的 处境 ， 消 除 误 会 和 不 必 要 的 猜 疑 。 C、由 于 是 即 兴 表 演 ， 可 以 增 强 学 生对 环 境 的 适 应

30、 能 力 和 随 机 应 变 的能 力 ， 克 服 羞 怯 和 自 卑 心 理 ， 培养 交 往 能 力 ， 提 高 生 活 质 量 。4、 讨 论 法 ： 讨 论 法 是 在 老 师 的 引导 和 组 织 下 ， 对 某 一 专 题 发 表 自己 的 看 法 ， 表 述 自 己 的 意 见 ， 进行 研 讨 的 一 种 方 法 。 辅 导 活 动 课一 般 采 用 小 组 讨 论 和 全 班 讨 论 形式 。 讨 论 时 老 师 不 仅 要 求 每 个 学生 参 与 ， 还 要 求 学 生 有 独 立 的 见 解 ，善 于 辨 论 ， 要 勇 于 表 达 自 己 的 思 想和 认 识 ， 通

31、 过 讨 论 和 交 流 可 以 改 变和 提 高 学 生 的 心 理 品 质 。5、 情 景 法 ： 情 景 法 是 让 学 生 进 入模 拟 情 景 、 实 际 情 景 和 想 象 情 景中 体 验 情 感 ， 测 试 心 理 反 应 ， 培养 适 应 能 力 的 一 种 训 练 方 法 。 通过 情 景 辅 导 活 动 ， 让 学 生 明 辨 哪些 情 绪 情 感 是 消 极 的 ， 哪 些 情 绪情 感 是 积 极 的 。 学 会 调 节 、 疏 导不 良 情 绪 ， 提 升 健 康 的 情 感 。6、 综 合 法 ： 就 是 将 以 上 各 种 辅 导活 动 方 法 综 合 运 用

32、的 一 种 方 法 。一 般 来 说 ， 一 节 心 理 辅 导 活 动 课 ，单 用 一 种 方 法 进 行 教 学 活 动 家 是极 少 的 。第 八 章 课 堂 教 学 中 的 心 理 辅 导一 、 实 施 课 堂 心 理 辅 导 的 基 本 条件 ： （ 223） （ 论 述 题 ）1、 树 立 现 代 教 育 观 念课 堂 心 理 辅 导 是 建 立 在 现 代 进 步的 教 学 思 想 的 基 础 上 ， 这 种 观 念体 现 在 ：1、 主 体 性 的 学 生 观 。 把 学 生 看 作是 具 有 成 长 潜 能 的 生 命 体 ， 其 内部 蕴 藏 着 主 动 发 展 的 机

33、制 ， 教 学的 目 的 在 于 开 发 学 生 的 潜 力 ， 驱动 其 主 体 的 发 展 机 制 ， 使 之 成 长 、成 熟 。2、 广 义 的 知 识 观 。 狭 义 的 知 识 是指 知 识 的 储 存 和 提 取 。 广 义 的 知识 不 仅 包 括 知 识 的 储 存 和 提 取 ，而 且 还 包 括 知 识 的 应 用 。3、 发 展 性 的 教 学 目 标 观 。 包 括 基础 知 识 、 基 本 技 能 、 对 学 习 的 态度 、 学 习 方 法 与 策 略 。2、 建 立 新 型 的 师 生 关 系 。 师 生 关系 是 从 基 本 的 人 性 观 为 前 提 的 ，

34、首 先 是 合 作 的 师 生 关 系 ， 其 次 是和 谐 的 师 生 关 系 ， 再 次 是 互 动 的师 生 关 系 （ 教 师 教 学 有 方 法 、 有热 情 学 生 学 习 主 动 ， 学 习 成 绩提 高 教 师 更 精 益 求 精 。）3、 掌 握 必 备 的 辅 导 技 能 。 了 解 学生 的 技 能 、 创 造 性 的 教 学 设 计 技能 、 教 学 应 变 能 力二 、 课 堂 中 的 奖 励 与 惩 罚 （ 247） ：奖 励 是 教 师 控 制 课 堂 秩 序 的 生 要手 段 ， 以 鼓 励 学 生 主 生 教 师 期 待 的行 为 。 奖 励 的 另 一 层

35、意 义 是 引 发 学生 的 内 部 动 机 。 教 师 在 课 堂 里 实 施奖 励 要 注 意 以 下 几 点 ：1、 淡 化 奖 励 的 外 部 控 制 作 用 。 奖励 不 是 目 的 ， 而 是 辅 助 性 评 价 ，奖 励 是 对 学 生 课 堂 表 现 的 肯 定 。2、 奖 励 要 与 学 生 实 际 付 出 的 努 力相 一 致 ， 使 他 们 感 到 自 己 无 愧 于接 受 这 种 奖 励 。 恰 如 其 分 的 奖 励会 转 化 为 学 生 的 自 我 奖 励 ， 从 而能 持 久 地 影 响 良 好 行 为 的 形 成 。3、 应 在 课 堂 建 立 一 套 明 确

36、的 奖 励办 法 。4、 奖 励 方 法 要 适 应 学 生 的 年 龄 特征 ， 低 年 级 学 生 可 能 一 颗 红 星 、一 包 饼 干 的 奖 励 比 加 分 更 有 效 ，而 高 年 级 学 生 觉 得 在 学 期 末 的 总评 分 中 加 分 更 有 价 值 。5、 奖 励 要 以 精 神 奖 励 为 主 ， 物 质奖 励 为 辅 。 教 师 在 课 堂 里 实 施 惩罚 要 注 意 以 下 几 点 ：1、 惩 罚 应 就 事 论 事 ， 避 免 翻 老 账 ；避 免 过 多 地 涉 及 学 生 过 去 的 经 历 。2、 切 忌 把 惩 罚 作 为 教 师 报 复 泄 愤的 手

37、 段 。3、 切 忌 体 罚 学 生 。4、 坚 持 正 面 教 育 为 主 。三 、 课 堂 行 为 问 题 的 成 因 ？ （ 简答 题 ）造 成 学 生 课 堂 行 为 问 题 有 来 自 个体 的 原 因 ， 也 有 来 自 环 境 的 原 因 。从 个 体 原 因 分 析 ， 有 性 格 、 生 理和 态 度 与 动 机 的 原 因 。从 环 境 因 素 分 析 ， 有 来 自 教 师 、家 庭 、 社 会 媒 介 等 方 面 原 因 。四 、 课 堂 行 为 问 题 的 处 理 策 略1、 教 师 中 止 授 课 要 考 虑 如 下 策 略 ：1) A、 中 止 授 课 行 为 应

38、 明 确 、 坚 持 ，而 不 应 是 粗 暴 的 或 带 威 胁 性 的 ；B、 中 止 授 课 行 为 应 准 确 地 表 明 哪个 学 生 在 受 责 备 ， 并 应 强 调 所 要求 的 正 确 行 为 ， 不 应 强 调 出 现 的消 极 方 面 ；C、 中 止 授 课 行 为 应 有 一 个 中 心 任务 （ 要 做 什 么 ） 而 不 应 把 重 点 放在 不 允 许 的 行 为 上 （ 行 为 中 不 受欢 迎 的 东 西 ） ；D、 教 师 应 避 免 采 取 生 硬 、 不 冷 静的 中 止 授 课 行 为 ；教 师 可 以 审 慎 地 利 用 “和 风 细 雨 的效 果

39、”， 意 即 教 师 最 初 的 中 止 行 为 针对 某 个 学 生 ， 但 能 使 全 班 学 生 受 到教 育 ；E、 教 师 应 简 单 地 提 示 学 生 自 我 约束 作 为 其 中 中 止 行 为 的 目 的 。 如某 学 生 已 改 正 了 一 些 不 良 课 堂 行为 ， 偶 尔 重 犯 ， 这 时 教 师 可 简 单地 提 醒 ， 促 使 其 自 觉 改 正 。2、 教 师 对 课 堂 行 为 问 题 的 分 析 评估 策 略 。3、 利 用 同 辈 集 体 的 资 源五 、 学 生 不 良 行 为 可 分 为 ： 相 对学 业 不 良 、 绝 对 学 业 不 良 、 成

40、绩不 足六 、 我 们 对 学 习 困 难 学 生 的 界 定 ，大 致 有 三 条 鉴 别 标 准 ： 智 力 标 准 、学 业 不 良 标 准 、 学 习 过 程 表 现 异 常七 、 学 生 学 习 困 难 中 划 分 出 四 个主 要 类 型 ： 暂 时 性 困 难 、 能 力 型困 难 、 动 力 型 困 难 、 整 体 型 困 难第 九 章 个 别 辅 导1、 人 格 结 构 理 论 ： 弗 洛 伊 德 把 人格 分 为 本 我 、 自 我 、 超 我 三 个 部分 。2、 人 本 主 义 理 论 ： 人 本 主 义 心 理辅 导 创 始 人 是 美 国 著 名 心 理 学 家罗

41、杰 斯 。 他 的 主 要 观 点 如 下 ： 心理 治 疗 中 的 非 指 示 性 原 理 。 辅 导的 基 本 条 件 真 诚 、 尊 重 与 同 感 。造 型 倾 向 理 论 。3、 个 别 辅 导 的 主 要 技 术 ： (论 述 题 )A、 聆 听 技 术 ： 掌 握 好 聆 听技 术 是 辅 导 老 师 首 要 的 基 本 功 。a 对 学 生 进 行 聆 听 ， 首 先 要 有 良 好的 环 境 ， 最 好 是 在 单 独 的 心 理 辅导 室 里 进 行 ， 未 建 立 辅 导 室 的 学校 ， 一 定 要 在 一 个 无 旁 听 者 的 屋中 进 行 。b 个 别 辅 导 必

42、 须 让 当 事 者 坐 着 ， 即使 对 一 个 犯 有 严 重 错 误 的 学 生 进行 辅 导 时 也 必 须 让 其 坐 着 。c 辅 导 教 师 要 用 恰 当 的 体 态 去 聆 听 ，目 光 要 与 当 事 者 适 当 接 触 ， 身 体要 前 倾 ， 对 当 事 者 的 诉 说 要 不 断地 用 点 头 来 表 示 ， 这 些 体 态 告 诉当 事 者 ： 我 在 认 真 会 听 你 说 。在 聆 听 中 还 要 应 用 对 焦 技 术 ， 辅导 教 师 听 了 当 事 者 一 段 讲 话 后 ，应 运 用 自 己 的 语 言 ， 简 要 概 括 一下 当 事 者 所 说 的

43、内 容 ， 然 后 反 问 ，是 否 这 样 ？聆 听 中 必 须 注 意 以 下 几 点 ： 切 忌 武断 ； 勿 要 急 于 教 育 。B、 暗 示 技 术 C、 松 驰 技 术 D、 系 统脱 敏 技 术 E、 行 为 改 变 技 术 ：行 为 改 变 技 术 的 程 序 如 下 ： （ 以改 变 不 交 作 业 为 例 ）（ 1） 确 定 终 点 行 为 。 半 学 期 （ 8周 ） 内 消 除 不 交 作 业 现 象 ）（ 2） 分析 起 点 行 为 。 该 学 生 第 一 周 内 不交 作 业 不 超 出 10 次 。 (3)设 计 有 利情 景 。 a 选 择 增 强 措 施 ，

44、 达 到 某 项标 准 即 可 得 到 相 应 奖 励 。 如 第 一周 内 不 交 作 业 减 少 到 9 次 即 获 1 分 ，超 过 上 述 标 准 ， 视 情 况 奖 励 。 b 与家 长 联 系 ， 告 知 辅 导 方 案 ， 争 取家 长 配 合 。（ 1） 选 择 适 当 策 略 。 a 增 强 b逐 步 培 养 c 剥 夺（ 2） 分 析 效 果 。F、 理 情 治 疗 技 术 ： 理 情 治 疗 技 术基 于 “ABC”理 论 A 是 指 存 在 的 一件 事 实 ， 可 以 是 一 件 事 ， 也 可 以是 某 个 人 的 一 个 行 为 或 态 度 ； B 是指 个 人

45、对 A 的 看 法 和 信 念 ； C 是 指个 人 情 绪 反 应 ， 这 个 反 应 可 能 是适 当 的 也 可 能 是 不 适 当 的 。 a 说 明ABC 理 论 。 b 驳 斥 。 c 分 析 。 d 理 论的 自 我 认 识 。 e 家 庭 作 业 。4、 个 别 辅 导 的 基 本 过 程 ： 分 接 纳 、诊 断 、 干 预 、 随 访 四 个 阶 段 。5、 中 小 学 生 常 见 的 心 理 困 惑 ：（ 1） 心 理 轻 微 失 调 （ a 波 动 b 激 怒c 任 心 d 依 赖 e 厌 学 f 自 卑 。 ）6、 学 生 心 理 困 惑 的 别 辅 导 ： （ 应用

46、 题 294 页 ）（ 1） 抑 郁 辅 导 （ 诊 断 、 干 预 、 举例 、 心 理 辅 导 ）（ 2） 考 试 焦 虑 辅 导（ 考 试 时 有 不 良 反 应 ）（ 3） 强 迫 症的 辅 导 。 （ 4） 社 会 恐 怖 的 辅 导 。（ 5） 口 吃 矫 正 。 （ 6） 多 动 症 的 辅导 。第 十 章 团 体 辅 导一 、 团 体 的 分 类 ： 在 心 理 辅 导 和咨 询 中 ， 常 说 的 团 体 有 ： 训 练 团体 、 个 人 成 长 团 体 、 学 习 团 体 。从 团 体 成 员 的 问 题 性 质 来 说 ， 产品 可 分 为 异 致 团 体 和 同 致 团

47、 体 。按 团 体 辅 导 活 动 有 无 设 计 、 有 目标 来 分 ， 又 可 分 为 结 构 性 团 体 和和 非 结 构 性 团 体 。 非 结 构 性 团 体强 调 团 体 成 员 自 主 性 。二 、 团 体 辅 导 的 功 能 ： 1.在 互 动 中增 进 对 自 己 对 他 人 的 了 解 。 2.经 验与 感 受 的 分 享 。 3.多 元 的 价 值 观 与信 息 的 冲 击 。 4.反 馈 的 功 效 。 5.现实 生 活 实 验 室 。 6.经 济 效 益 。三 、 团 体 辅 导 的 基 本 原 理 ： 团 体发 展 过 程 大 致 由 定 向 阶 段 、 冲 突阶

48、 段 、 整 和 阶 段 、 成 效 阶 段 和 巩固 阶 段 。四 、 论 述 题 、 1.定 向 阶 段 （ 特 征 +任务 ） ： 特 征 ： 焦 虑 担 心 、 气 氛 沉默 、 防 卫 心 理 、 依 赖 领 导 者 。 任务 ： 协 助 成 员 彼 此 认 识 ， 澄 清 团体 目 标 、 创 造 安 全 信 任 的 气 氛 、建 立 团 体 规 范 、 让 成 员 了 解 团 体是 大 家 的 。2.冲 突 阶 段 ： 特 征 ： 焦 虑 与 挣 扎 、抗 拒 与 防 卫 、 冲 突 、 挑 战 领 导 者 。任 务 ： 理 解 接 纳 成 员 的 负 向 情 绪 。鼓 励 成

49、员 认 识 自 己 的 焦 虑 矛 盾 、并 协 助 他 们 表 达 出 来 、 帮 助 成 员将 防 御 性 行 为 转 化 为 建 设 性 行 为 。3.凝 聚 整 合 阶 段 ： 特 征 ： 信 任 与接 纳 ； 和 谐 的 整 体 感 ； 认 同 与 承诺 。4.成 效 阶 段 ： 特 征 ： 对 团 体 充 满信 心 与 希 望 ， 深 层 的 自 我 表 露 ，面 质 、 认 知 重 建 。5.巩 固 结 束 阶 段五 、 环 境 辅 导 的 技 巧 与 方 法 ： 1.、领 导 者 的 决 策 作 用 ： 领 导 者 在 团体 中 有 两 大 任 务 ： 一 是 完 成 团 体任 务 与 目 标 ， 称 为 任 务 领 导 行 为 ，二 是 维 持 团 体 的 人 际 关 系 和 气 氛 ，称 为 过 程 领 导 行 为 。 领 导 者 在 任务 领 导 行 为 上 承 担 发 动 者 、 协 调者 、 诊 断 者 的 角 色 。 在 维 持 团 体人 际 关 系 和 营 造 团 体 气 氛 上 应 扮演 气 氛 和 谐 者 、 调 节 者 、 鼓 励 者 、规