1、生活是发明创造的源泉如何有效的开展小发明与小制作活动（讲座初稿可改动）重庆市巴南区鱼洞第四小学校 朱朝全尊敬的各位领导、老师们：上午好！我是巴南区鱼洞第四小学的科学 课教师朱朝全。首先感谢重庆市教育委员会，给了我一个与大家相互学 习、相互切磋的机会。同 时，我也要感 谢 市教委、市科 协、市教育信息技术与装备中心、市教科院等单位、部门对 我校的大力支持与帮助。鱼洞四小是重庆市示范小学，建校只有 17 年。建校以来，学校就以“成功从实验中起步，创新在实践萌芽” 为指导思想，以实践教学为突破口，形成了以学科课堂教学 为主线，兴趣小 组活动为基础，社会考察 实践为补充的创新实践教学模式，在拓 宽教育
2、渠道，发掘教育资源，培养学生创新精神和 实践能力方面取得了 显著成 绩，逐步打造成了市级示范小学，全国创新教育实验学校。科技教育是学校特色项目之一。学校每年 12 月都将举办历时一个月的“ 创新杯” 科技节（灯片出示），开展小发 明、小制作、办科技小报等实践活动（灯片出示）。至今，学生参加全国中小学科技、劳技、中国海尔科技、中国宋庆龄少年儿童 发明大赛荣获奖牌 17 枚（其中金牌 5 枚、银 10枚、铜牌 2 枚）（灯片、 奖牌实物出示）。学校被中国宋 庆龄基金会命名为首批“ 中国宋庆龄少年儿童科技发明示范基地” （重庆市小学唯一获得此殊荣）（灯片出示校牌 ）。今天我与大家交流的内容是“如何有
3、效的开展小发明与小制作活动” 。人类因为有梦想，所以有了各种各样的发明创造。因为想飞得更高，所以发 明了飞机；因为想听得更远，所以发明了电话等等，生活是这些发明创造的源泉，生活中的一点一滴却总是能激起人们创造的灵感。您也许 因生活中的种种不便而萌发各种小小的发明。一、什么是小发明科学小发明，是指青少年在日常生活、学习、劳动中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的东西或方法，运用自己学过（掌握）的科学知识， 设计 、制造出目前还没有的更称心、更方便的新物品或新方法。它同“ 大发明 ”比较起来，选择的范围比较窄，解决的问题比较单一，使用的材料比较好找，所花的经费也不多，叫做“ 小发明”。二、小发明的
4、特点（一）新颖性小发明的实质。1.什么是新颖性新颖性是指在提出这项小发明以前，或是在申请专利以前，没有出现过同样功能、构思、技术等的物品，而且没有以任何形式向公众公开过，这 就具备了新颖性。新颖性是小发明的实质，是衡量小发明质量的实质标准。2.判断新颖性的标准以 时间为标准来判断。在时间上，只要 发明者在提出这项发前，没有出现过功能、构思、制作、技 术相同的作品或制作方法。以公开的方式来判断。尚未在国内或国外的生产、生活实践中公开使用过，尚未在商店中作为商品销售过；没有通过国内外的报刊、书籍、广播、 电视等公开过，没有在展览 会上展出过。以“ 个体”来判断。 判断一项发明是否具有新颖性，限于以
5、现在的一个小发明的“个体 ”同过去已有的同类东 西的“个体”相比，而不能同把过去已有的许多“ 个体” 拼凑起来比，即不能用 过去的众多个“个体” 同现在的一个 “个体 ”相比。以“ 主体”来判断。 小发明的主体部分同过去已有的东西进行比较，是不是具有新的功能，是不是有新的使用方法。假如，它们只在外形上作些改变，而主体结构和功能同过去已有的东西基本相同，就称不上具有新颖性。3.怎样使小发明具有新颖性发明是 为了满足人们生活和生产的需要。社会需要什么新用品，你就发 明什么， 这样 的发明就有可能具有新颖性。大多数 发明是对已有发明进行与完善所做出的一种“补充发明”即对某项已有发明进行了有成效的改造
6、工作，这样发明也可能具有新颖性。把老 产品扩大功能，变成别的领域里的新产品。这就是要求从某种产品的功能用途上动脑筋，能有所发现，有所创新。在没有任何已有发明的借鉴下，完全凭个人的知识和经验，运用各种发明技法进行独创，由此做出的首创发明也就具有绝对的新颖性。（二）先进性小发明的技术。假如一项小发明具备了新颖性，是不是就是一项优秀的小发明呢？不一定。因为，除了 对 小发明有新颖性的要求外，还要对它的使用、技术有所要求。使用起来是否又方便又省力，是否提高了工作效率，技术上是否比已有的东西先进？因此，先进性是小发明的又一个重要质量标准。1.什么是小发明的先进性小发明的先进性是指在和用途、性能与类似的东
7、西相比较，技术上有所进步，解决了以前没有解决的难题。或者，在制作上使用了新的方法、工艺，提高了性能， 这就是具备了先 进性。2.如何衡量小发明的先进性主要采取比较的方法。将小发明作品与用途相同、性能类似的东西进行比较。（三）实用性小发明的效益。1.什么是实用性？实用性是指这项小发明能制成产品供人们使用，使用起来方便，价值大。需要是发明之本。我们搞小发明是为了满足社会和人们的各种需要。因此，一项小发明不但应具备新颖性和先进性，还应该具备实用性。有些小发明， 虽然 结构新颖，技 术也比较 先进，但不实用。制作上难度很大，或者不能投入生产。或者，即使生产出来，使用起来极不方便。这样的小 发明就不具备
8、实用性。因此，在搞一项小发明的时候，一定要认真想一想，你的小发明是否具有实用性。2.怎样衡量一项小发明是否具有实用性首先，看这项小发明是不是可以做成实物。任何一项小发明不能只有想法、构思，画出几张设计图纸，制作了象征性的模型，而必须做成实物。因 为有了实物，才能进行检验， 证明你的想法、设计是否合理、可行，证明确实能够使用。任何一项小发明只有经得起实践的检验，才能说具有实用性。其次，还要看小发明能不能解决生产、生活、工作中的实际问题，产生良好的社会效益。真正的实用性最高的权威不是发明者本人，而是使用这项发明成果的人。（四）科学性小发明的决定因素衡量小发明的质量，还有一个重要的标准，就是科学性。
9、科学性指的是小发明的性能、原理、构造、方法等要有科学依据，不违背科学原理，没有科学性错误，不损害人们、社会的整体、具有长远的利益。优秀的小发明应具备新颖性、先进性、实用性、科学性，这是小发明的质量标准。这“ 四性” 是互相联系、相辅相成的，没有新颖性就不成为创造发明；有了新颖性，但不先进，不可能促进科学技术的进步，就没有实际意义；没有实用性，不会被人们承认，缺乏使用价值，起不到提高经济效益和社会效益的作用；没有科学性，在科学原理上站不住脚，或者发明不了，或者即使发明了但没有使用价值，也就没有发明的必要。因此，鉴定一 项小发明要以“四性 ”综合起来进行分析。按照“ 四性”的要求去选题 、去构思、
10、去设计、去制作。这样，才有可能搞出比较好的发明作品。三、辅导教师的素质（一）教师要热爱科技教育事业，要有奉献精神，做到门门通，样样会。（二）在科学、科技活动中，根据学生的认知规律，创设情境，激发兴趣，让学生 动脑、 动 口、 动手，让学生在操作中思维，在思维中探索，去亲身感悟科学教材中的每一个科学现象。这样才能更好地培养和发展学生的创新思维。这不仅有助于学生的创造发明，也有利于当前的素质教育质量的提高。(案例：演示一个教具 “多用传感实验仪”)四、小发明的方法1、移植法把大家已经知道的原理，已有的物品或方法等，移植运用到自己的发明上，得到一项新的发明，这种方法叫做移植法。（学生发明案例：提醒漏
11、斗）2、组合法如果你细心观察和思考，就可以发现你周围的许多东西是由两种或两种以上的物体组合而成的。像这样将已有的多种物品或部件进行巧妙的组合，就构成了新的更好的物品。（学生发明案例：多功能蚊香盘）3、联想法联想是一种科学的、丰富的想象过程，是由一事物的表象、词语或动作想到另一事物的表象、词语或动作，从中受到启发，或者是对某种技术的模仿和借鉴，从而打开思路，创造出新的东西来的物品（比如你见到意志坚强的人就联想到钢铁，见到凶狠的人就联想到豺狼）。（学生 发明案例：自动升降温烙铁架）4、形态改变法现有的一些物品和方法，换一种方式看：改变现有东西的形状，改变制作工艺，改变物品的结构，如把原来方形的改成
12、圆形的，把直的改成弯的，把无香味改成有香味的你也许会觉得比原来的更方便些。这种 发明技法叫做形态改变法。（学生发明案例：放大拔毛夹）5、扩大增加法“扩一扩”、 “加一加”也会变得很奇妙，会引发出相当不错的发明。当你把一样物品进行扩大面积、扩大声音、扩大距离、延长时间、延伸长度、加高高度、增加数目、增添配料等扩增 处理，物品的功能和用途可能就会发生本质的变化。（学生发明案例：提醒卷纸盒）6、缩小省略法运用缩小、缩短、减少、减 轻、分解、折叠、卷曲、删减等手段进行发明创造的技法，叫做缩小省略法，也就是通常所说的“缩一缩“、 “减一减“方法。这也是一种可行的发明思路。 （学生 发明案例）五、小发明的
13、步骤1、搞小发明的第一步，就是要确定发明的对象，考虑研究什么问题， 这就是 选题。 对青少年来说， 应从自己所熟悉的生活实际出发，在学校、家庭及周围的生活圈中去寻找发明题材。如当你在学习、生活中遇到一些困难时，你肯定会说：“要是有某某东西就好了。“这个你想的所要发明的东西就可作为发明对象。不过，同学们在选题时，一定要结合自己的知识水平和设计制作能力，不要空想办不到的发明。 2、体裁选好后，接着是构思设计。也就是根据基本的科学原理和经验，设计 出选题对象的形态、结构、方法与实施方案。构思时尽可能想出多套设计方案，再根据可行性与实用性精选出最佳结构方案。方案以取材简单、巧妙易行、缺点最少为好。 3
14、、构思成熟后，就可以开始制作了。制作 时应尽可能利用现有条件，在少花钱甚至不花钱的前提下制作出精巧的作品。某些技术上的问题，老 师和家长要参与指导帮助学生完成。4、小发明样品完成后，还要进行实践检验与改进。即将作品拿去使用一段时间，主动向使用者征求意见，看还有没有改进不合理的地方。几乎每件优秀的小发明都是“改”出来的。 科学小发明是一件人人能做的事，也是一项趣味无穷的实践活动。只要大家用心观察周围的事物，善于发现问题，提出问题，大胆探索，动手实践，勇于突破条条框框的束缚，就会有所创新，有所发明。六、小发明与小制作区别与联系小发明和小制作是不同类型的活动，一些同学把自己精心制作的雕花、盆景送去参
15、加发明比赛，结果第一轮就被淘汰了；也有的同学把自己认为是前所未有作品送到赛场，还是被淘汰了；还有的同学把十分简易，但又非常巧妙的发明作品送去参加小制作比赛，结果也落榜，这究竟是什么原因呢？这是他们把竞赛的方向搞错了。小发明与小制作是两类完全不同的科技活动，小发明与小制作的区别在于：1.小发明必须创新，所谓创新至少在一个范围，一个区域内做到相对的新颖；小制作主要是模仿，可根据图纸施工，也可以根据实物仿制。2.小发明侧重于发明构思巧妙，制作工艺次要；而小制作则要在外观工艺和内部结构上下功夫，考核的主体是制作水平。3.小发明的价值不在于这个作品的本身，而在于这个发明以后在社会上产生的社会效益和经济效益；小制作的价值是指这个作品的本身，对于作品来说，无论是小发明还是小制作，它们都是有价值的；而对于小发明或小制作都是培养学生动手能力的，是受益无穷的。我市近年来也开展许多小制作活动，如船摸、航摸、车摸、建摸等比赛活动。小制作能手不一定是小发明能手，但小发明能手则许多来自小制作能手。“ 熟能生巧”、“ 业精于勤”就是 这个道理。七、播放发明的智慧专题片（12 分钟）结束语：让我们张开双臂欢迎未来的小发明家；我们急切地呼唤青少年们早日成为能工巧匠
