1、第 5课时 那片绿绿的爬山虎 以文带文 、读写联动 课型 【 教学内容 】 1.认识 7个会写 13个生字。听写“推荐、眼帘、删掉、规范”等词。 2.正确流利有感情地朗读课文，联系上下文理解含义深刻的语句。 3.背诵自己喜欢的部分。 4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文习惯，懂得学作文应先学做人。 【 教学流程 】 一、 课前齐诵（ 5分钟） 经典诵读篇目： 一首乱七八糟的歌（师借助赏析点评：一支乱七八糟的歌 , 一支只有我们能听懂的歌。也许 , 孩子们的世界没有秩序 , 更不需要 整齐的音符。） 送报（师借助赏析点评：孩子成长中的故事多么真实有趣 , 令人难忘。这些小故事倘若留在记忆深处
2、 , 将是一生的财富。） 二、自主阅读、感悟批注 “自主阅读、感悟批注环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.四上第七单元教材那片绿绿的爬山虎、一幅画像 时间： 30分钟 读一读 说一说 考一考 画一画（批注式阅读、小组合作学习） 1.结合爬格子表（以小组为单位）学会生字新词，能有感情的朗读课文。 2.按提示批注式 阅读那片绿绿的爬山虎，小组讨论。 3.让学生抄写感动自己的句子。 1.揭示课题，激趣导入 :爬山虎的脚的作者是谁？我们再学一篇该作者的文章。（师生同写课题、齐读课题） 2.初读课文， 整体感知 （ 1）自主读文 :读准字音，读 通句子，难读的句子多读几遍；
3、 2、自学生字新词；画出含义深刻的句子。 (2)初读反馈 检查字词 , 指名随机读词。 听写两组词语 . 第一组：莫名其妙、愣住、意外； 第二组：认真、平和、质朴。 思考：文中这两组词分别写谁？（生交流归纳 ) （ 3）自由读句子，屏幕显示： 翻到我的那篇作文，我一下子愣住直线、曲线。 3.理清脉络 ,思考：课文写了叶老和“我”之间的哪两件事？（修改作文、邀请做客） 4.细读“做客”，品味人品 :静心默读 6 10自然段，画出描写作者到叶老家做客的句子。 (1)画出描写 爬山虎的句子。你读懂了什么？ 学生读后汇报。 刚进里院，一墙绿葱葱闪烁着迷离的光点。 落日的余晖染红窗棂 虎虎有生气 。 (
4、2)指导朗读，结合课文插图想象画面，理解描写爬山虎的含义。 生： 落日的余晖虎虎有生气。 师： 爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说 生： 在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 5.体会叶老谈话的“爱”。 (1)我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家 的作品就是这么写的。 联系课文内容填空： 作家就是 _。 作家的作品就是 _。 （ 3）品“爬山虎的绿”，研读：为何爬山虎总是那么绿着？蕴含着 作者怎样的情感？ （学生畅谈） （ 4）教师引读（配乐） 师： 当我看到叶老先生给我批改的
5、作文一进他家的院子，看到 生： 刚进里院，一墙绿葱葱闪烁着迷离的光点。 师： 我们的交谈很我看到 (2)思考：叶老的谈话给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获？ 6.研读“改文” ， 感悟文品 （ 1）屏幕显示一张画像 初看叶老修改的作文原稿。 让学生谈感受。（提示：透过“密密麻麻、到处”看出叶老批改作文的认真细致。）引读： 读了这段话，你想说什么？ 学生谈自己的想法。（预设：叶老的认真；感受到叶老修改的必要性；修改作文的好方法 圈、钩或直线、曲线 。） （ 2）默读 1-5自然段，画出描写作者感受的句子。 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的 认真、平和以及温暖 ，如 春风拂面
6、。 （ 3） 以文带文： 再读修改后的一幅画像，通过对比“一张”和“一幅”，体会用词的准确性。了解“删”的字理。对比读： 原文：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？” 叶老改后：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” （ 4）（课件演示 ）认识并运用修改符号改病句。 （ 5）师生合作读整段。 （ 6）通过补充课外资料，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和及温暖。 三、以文带文、积累感悟 “ 以文带文、积累感悟 环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.经典诵读 ： 送报 一首乱七八糟的歌 2.抄写感人的诗句。 时间： 5分钟 读一读 背一背 1.对对读送报一首乱七八糟的歌
7、 2.让学生抄写感动自己的句子。 1.以文带诗，对对读送报一首乱七八 糟的歌（ 学生自由动情读诗，感悟成长中的快乐，让其变成一生的财富。） 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字， 密密麻麻 ， 几页 纸上 到处 是红色的圈、钩或直线、曲线。 2.背诵、抄写喜欢的句子。 四、布置作业 ：推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。 第 6课时 那片绿绿的爬山虎 以文带文 、读写联动 课型 【 教学内容 】 1.拓展阅读，了解成长中的故事。 2.积累语言，提升素养。 3. 由读及写，提升学生的表达素养。 【 教学流程 】 一、 课前齐诵（ 5分钟） 经典诵读篇目： 一首乱七八糟的歌 送报 二、以文带文、
8、分享交流 “以文带文、分享交流环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.四上 第七 单元 教材那片绿绿的爬山虎 2.主题阅读 ： 只拣儿童多处行 3.名人名言背诵。 时间： 20分钟 读一读 说一说 画一画（批注式阅读、小组合作学习） 写一写 背一背 1.掌握作者的感情变化。 2.按提示继续品读那片绿绿的爬山虎。 3.对对读只拣儿童多处行，感悟成长的快乐。 4.积累名言。 1.复习巩固，引入新课 课文写了哪两件事？为何在作者眼前，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着？ 2.整合课文，升华情感 (1)理清三、四、五自然段的脉络，体会“我”情感变化。（填空） 当翻到我的那篇作文时，
9、我（一下子愣住了）。 当仔细看叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。 当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。 (2)“我” 15岁时的那个夏天意义非凡，为什么？补充肖复兴资料。 (3)再读课题：深度解读“绿”。 叶老批改作文、邀请做客给肖复兴极大影响，让他牢记教诲、坚定走文学之路，所以：那片“绿绿的爬山虎”总那么绿着。 (4)有感情地朗读最后一段。 3.读写联动，放飞 思绪 (1)创设情境 :假设你在场，看见叶老是如何修改一张画像的？ (2)教师引读这一段，让学生感受叶老对下一代的关心。 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如
10、春风拂面。 (3)生谈感受，师总结，出示以下名言，背诵。 千教万教、教人求真 ,千学万学、学做真人 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 自能读书，不待老师讲；自能 作文 ，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。 三、以文带文，拓展延伸 “ 以文带文，拓展延伸 环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 1.带文：主题读写 中的只拣儿童多处行； 2.出示并背诵名言。 时间： 15分钟 读一读 画一画 背一背 写一写 1.用刚才的方法学习文章只 拣儿童多处行。 2.积累名言，增加储备。 3.习作表达，升华情感。 1.默读冰心的只拣儿童多处行，你会有更深感受。 (1)批注式阅读提示：说你对文题的理解，谈触动心扉画面。 (2)交流感受。（略） 2.出示名言点题： 谁要能看透孩子的生命，就能看到湮埋在阴影中的世界看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切 【 法国】罗曼 罗兰 3.结合板书，交流收获。 4.完成练笔，真情表白： 以肖 复兴的口吻给叶老写信（注意书信格式）。
