浅谈新课程标准下小学生语文核心素养的培养.doc
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1、2017 年安徽省基础教育教学论文1浅谈新课程标准下小学生语文核心素养的培养闻德萍(六安市霍邱县花园镇中心小学 )【摘要】文章阐述了在语文教学中,要从语文学科特点出发,将培养学生语文核心素养教育寓于课堂教学中,关注阅读和写作,注重语文教学的整体性,突出学生在学习中的主体地位,引导学生进行自主性学习,灵活运用各种有效的教学方法,创设各种有效的活动,培养学生的语文运用能力,提高课堂教学的效果。 【关键词】新课标 小学生 语文 核心素养 培养 小学语文课程标准 (2011 版)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”九年
2、义务教育阶段的语文课程,必须使全体学生获得基本的语文素养。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合,而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。而在这诸多语文素养中,其核心素养则体现在阅读和写作上,那么在语文教学中怎样才能提高学生的语文核心素养呢?一、开展语言训练,培养语言表达能力语文核心素养的培养离不开丰富的积累。因为积累是人的文化底蕴的积淀,是语文核心素养的基石。积累的多少既是衡量语文核心素养的高低、优劣的显性标准,也是提高语文核心素养的有效手段。这里既有语
3、言积累、生活积累,还有文化积累。现代语文教学区别于传统语文教育的标志是,前者积累的是一种激活的语言,是理解了的语言,后者是一种处于沉睡状态的语言,是死记硬背的语言。因此,在阅读教学中,要引导学生去感悟语言,把语言描述的情境,表达的意思既能概括化,又能具体化,要能把语言还原于生活,发表一定的见解。如爱如茉莉一文中“它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中”一句,教师引导学生思考“这里为什么用钻而不用飘?”学生经过思考讨论,明白了一个“钻”字把我对爱的深刻理解,诠释得淋漓尽致,入门三分;而“飘”字就显得平铺直白。字斟句酌,细细品味,人与文已融为一体。二、加强阅读指导,积累文化知识语言积累有文化的积累
4、,但文化积累的外延远比语言积累要大得多,课外阅读是语文教学的重要组成部分,有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识,提高阅读、习作、口语交际等能力,都有着重要作用。实践证明,大凡语文素养较高的人,都是得益于课外阅读的。1、合理配置,落实阅读内容2011 版语文课程标准明确提出,小学 16 年级学生课外阅读总量不少于 145万字。如何落实这么多万字的阅读量?根据学生的身心特点,搜集、整理有关资料,引导学生阅读。小学生在不同年龄阶段,所表现出来的阅读兴趣与爱好是截然不同的,为学生选择课外阅读材料心须注意这一点。一般而言,低年级学生爱好阅读寓言故事,中年级学生爱好阅读童话故事,2017 年安徽省基础教育
5、教学论文2高年级学生爱好阅读传记、传奇故事,并对文学产生兴趣。我们要根据学生的这些特点,有目的、有重点地选择阅读内容。这样既利于激发学生的兴趣,又利于使阅读内容系统化、具体化。依据语文教材,选择与课文相近的名篇佳作,供学生阅读。现行语文教材都是以“组”为单位编排的,低年级多半是把内容相似或相近的文章编为一组,组成一个教学单元;高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心,把几篇课文编为一组的。教学过程中,可以按每组教材的特点和教学重点,选择适量的名篇佳作让学生阅读,一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力,另一方面使课外阅读更加系列化。指导学生根据自己的爱好,订阅有关报刊,以丰富学生的阅读内容。现在
6、适合学生阅读的报刊很多,如小学生语文报 、 红蜻蜓 、 小学生导读等。这些报刊既有语文教育性,又有时代特色,让学生适量阅读,不仅能提高学生的语文核心素养,而且能丰富学生的社会阅历,对学生的学习发展极有好处。端正态度,抓好即时性阅读材料的阅读。由于多种教育或社会需要,现在的学生经常会接受到一些即时性读物,如从不同的渠道下发的国学经典教育 、 文明礼仪教育 、 安全教育 、 心理健康教育等等书籍。如果我们把这些读物作为课外阅读材料,既能锻炼学生的阅读能力,又能增强他们的人文素养。2、科学安排,落实阅读时间优化课堂教学,抽时间让学生进行课外阅读。减少重复、无效、无意义的课外作业,把时间腾出来让学生进
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