1、2008.06.06 學校本位課程規劃 理念與實務 報告人：國立南投高商 校長 施溪泉博士 2008.06.06 學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 課程設計理念之一 學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 課程設計理念之二 學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 趣 無 能 不 育 教 人殺生學壞殺自生學好讓育教的灣台：言戲人有 多元教學篇記者張錦宏專題報導如果教室像個家，桌椅不再排排坐學生能圍著老師上課教室還有左岸咖啡區，可以坐在沙發上輕鬆瞭天，上課對學生而言，是否就可就不再那麼痛苦？如果物理課有關
2、重力加速度的家庭作業不再是艱深的計算題，而是想出讓雞蛋從高樓落下卻不會破的設計，是否更能激發學生的創意？今年五組總統候選人都提出教育白皮書，開出延長國教、發放幼教券等選舉支票。只有李敖沒開支票，其教育政見精簡無比，主張教育不能空談，格局要大，勿失根忘本，最重要的是：不能無趣。李敖的政見頗能切中要害再多教育資源，如果沒有有趣的教科書及教學方法，讓學生樂於上課、學到他們想學的東西，一切空談。台灣的教育為何無趣？政大教育系副教授周祝瑛分析，每個小孩就學前，因家庭環境不同，各有差異，但面對多元的學生，學校卻只有一套教法，用一種教科書，且過份偏重語文及數理邏輯能力，依賴紙筆測驗評量成績，吸收力教差、智育
3、發展較慢的學生因此被放棄。此外，教學的空間也和課程一樣的呆板、無趣。周祝瑛說，觀察台灣各級學校教室，幼稚園還比較活潑及人性化，有家的感覺，進入國小、國中開始呆板，到了大學最無趣，沒有半點變化。至於老師，也常忘了教育的目的除了智育，還要讓學生有信心，喜歡發問。能舉一反三，能用知識解決現實問題，而不光會背教科書。周祝瑛感嘆：很多孩子帶著問號進入學校，嘴後卻帶著問號離開。教改元老、政大教育系教授黃炳煌感慨地說，填鴨式教育已實施六十多年，老師放棄七成不會考試的後段班學生，成為社會亂源；而會讀書的學生也同樣不快樂，以致有學者戲稱，台灣的教育讓好學生自殺，壞學生殺人。有鑑於此，包括周祝瑛等許多教育學者，近
4、年來極力推廣多元智慧教學，主張八育並重，除了傳統數理及語文外，還要開發音樂、空間、肢體動覺、人際關係、內省及自然博物等六種智慧，而且要將知識與經驗及生活結合。學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 課程內容 學生想的？ 業界要的？ 教師會的？ 學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 校本課程規劃的目的 1. 學生進路的適性輔導。 2. 學生能力的補底拔尖。 3. 學校資源的妥善運用。 4. 學校特色的建構落實。 5. 學校願景的策略規劃。 學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 學校本位的思維 學校 SWOT的分析。 社區資源的瞭解。 辦學條件的探討。 未來趨勢的探詢。 學校發展的期盼。 學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 學校 因應與準備 1.學生特質的解析； 2.學生進路的輔導； 3.校本課程的規劃； 4.學校發展的研議； 5.行政配套的準備。 學校本位課程 規劃理念與實務 2008.06.06 1.教學綱要本位化； 2.教學節數本位化； 3.學期安排本位化； 4.科目學分本位化； 5.教材選用本位化； 學校本位課程的意涵 6.教學方法本位化； 7.校訂科目本位化； 8.科目內容本位化； 9.教具實例本位化； 10.教學資源本位化。 學校本位 班級本位 個人本位
