1、德 育 研 讨 当 前 师 生 关 系 存 在 的 问 题 及 解 决 对 策进 化 镇 中 傅 丽 娜【摘要】师生关系是学校中最基本，最主要的人际关系。在全面推进素质教育的过程中，无论是教育思想的转变，还是教学内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目标。因此，我们的教育教学工作要冲破重重阻力，探究、改善和解决师生关系存在的问题；努力建立平等、真诚、和谐、新型的师生关系，用自己无私的爱培育祖国未来的花朵。【关键词】师生关系 存在问题 新型师生关系师 生 关 系 ， 即 教 育 过 程 中 教 师 与 学 生 之 间 产 生 的 一 种 人 际 关 系 1。 良 好 的 师
2、生 关系 驱 动 教 师 满 腔 热 情 、 专 心 致 志 、 投 入 教 学 ， 千 方 百 计 地 想 把 学 生 教 好 ， 而 学 生 则 乐 于接 受 教 师 的 教 导 ， 对 所 教 的 课 程 产 生 兴 趣 和 爱 好 ； 完 全 消 除 了 学 生 恐 惧 、 忧 虑 的 心 理 负担 ， 主 动 性 、 积 极 性 得 到 了 充 分 发 挥 。 反 之 ， 不 融 洽 的 师 生 关 系 会 使 教 和 学 的 关 系 难 以协 调 ， 给 教 育 活 动 带 来 重 大 的 挫 折 。 因 此 ， 新 时 期 建 立 良 好 的 新 型 师 生 关 系 是 实 施
3、素 质教 育 的 需 要 ， 是 适 应 未 来 社 会 人 际 交 往 的 需 要 ， 同 时 也 是 师 生 互 尊 互 敬 ， 促 进 教 学 相 长的 需 要 2。一 、 当 前 师 生 关 系 紧 张 的 原 因1、 应 试 教 育 是 师 生 之 间 权 利 混 乱 和 情 感 关 系 淡 化 的 主 要 原 因 。 教 师 对 学 生 就 是“不 放 心 ”， 从 早 到 晚 跟 着 学 生 连 轴 转 ， 学 生 根 本 没 有 属 于 自 己 的 思 维 和 时 间 ， 也 谈 不上 创 新 和 发 展 ； 而 老 师 时 刻 在 题 海 里 苦 战 ， 让 学 生 冲 刺
4、清 华 、 北 大 ； 根 本 没 有 时 间 和 学生 交 流 1。 这 样 表 面 上 老 师 对 学 生 是 关 心 备 至 ， 可 实 质 上 是 侵 犯 学 生 的 自 由 ， 剥 夺 学 生的 权 利 ， 疏 远 了 师 生 的 关 系 。 2、 师 德 品 质 是 师 生 关 系 情 感 疏 远 的 直 接 原 因 。 作 为 一 位 教 师 ， 必 然 需 要 学 生 尊重 、 爱 戴 和 亲 近 ， 教 学 效 果 才 能 因 之 而 如 愿 ， 而 要 得 到 学 生 的 爱 戴 ， 教 师 就 得 具 备 较高 的 道 德 品 质 修 养 ， 具 备 内 在 的 人 格
5、魅 力 。 教 师 为 了 “为 人 师 表 ”， 常 常 超 负 荷 运 转 ：学 生 分 数 、 升 学 率 、 在 职 进 修 ， 竟 聘 上 岗 等 ， 还 有 不 少 教 师 在 应 对 来 自 主 管 部 门 、 学 生家 长 、 社 会 评 价 等 方 面 的 压 力 ， 往 往 “载 不 动 许 多 愁 ”， 必 然 导 致 心 理 的 不 堪 重 负 。 此外 ， 高 昂 物 价 和 低 廉 的 工 资 使 一 些 教 师 的 孤 独 、 无 助 、 贫 困 、 焦 虑 、 抑 郁 。 自 卑 乃 至 绝望 心 理 油 然 而 生 。 这 严 重 的 心 理 问 题 ， 很
6、有 可 能 成 为 师 生 情 感 淡 化 的 间 接 原 因 。3、 现 实 的 社 会 环 境 的 影 响 也 不 可 低 估 。 教 学 工 作 属 于 复 杂 劳 动 ， 理 应 作 为 专 业 技 术人 员 对 待 。 教 师 应 主 动 关 心 体 贴 生 活 、 学 习 有 困 难 的 学 生 ， 用 真 心 关 爱 学 生 ， 建 立 多 种渠 道 增 进 师 生 友 谊 ， 给 学 生 以 思 想 ， 给 学 生 以 智 慧 ， 给 学 生 以 毅 力 ， 塑 造 他 们 的 意 志 品质 。 使 学 生 在 成 长 期 不 断 地 得 到 必 要 的 养 份 ， 能 够 健
7、 康 地 成 长 。 真 正 做 到 教 师 信 任 学 生 ，学 生 信 赖 教 师 ， 减 少 疏 远 与 冷 漠 。在 良 好 的 师 生 关 系 中 ， 学 生 被 教 师 接 纳 、 信 任 和 公 平 的 对 待 ， 他 们 享 受 到 师 爱 的 温暖 ， 感 到 自 己 的 价 值 ； 学 生 得 到 教 师 的 支 持 、 体 谅 和 鼓 励 ， 他 们 体 会 友 谊 ， 充 满 力 量 ，感 到 自 信 ； 师 生 间 坦 然 的 情 感 交 流 ， 使 他 们 相 信 人 世 间 的 真 诚 和 美 好 ， 从 而 喜 欢 集 体 生活 ， 喜 欢 社 会 生 活 ，
8、对 人 生 充 满 希 望 9。 这 种 愉 快 、 安 定 、 轻 松 的 环 境 会 培 养 出 学 生善 良 、 乐 观 、 积 极 、 进 取 、 自 尊 、 自 信 、 合 作 、 耐 挫 折 等 等 的 各 种 优 良 品 质 ； 随 之 ， 良好 和 谐 的 师 生 关 系 逐 渐 建 立 起 来 了 。二 、 当 前 师 生 关 系 存 在 的 主 要 问 题1、 师 生 之 间 的 权 利 和 义 务 混 乱 。 在 教 学 上 师 生 关 系 之 间 的 权 利 和 义 务 比 较 混 乱 ，学 生 权 利 经 常 得 不 到 应 有 的 保 护 。 教 师 侵 犯 学 生
9、 的 个 人 权 利 ， 特 别 是 侵 犯 学 生 人 身 方 面以 及 接 受 教 育 方 面 权 利 的 违 法 现 象 还 比 较 普 遍 ， 有 的 还 十 分 严 重 。 学 生 跟 着 教 师 设 计 的路 子 走 ， 明 显 缺 乏 学 习 的 主 动 性 、 创 造 性 。2、 学 生 自 身 的 问 题 。 由 于 计 划 生 育 ， 多 数 孩 子 养 成 了 衣 来 伸 手 ， 饭 来 张 口 ， 好 吃 懒做 ， 自 私 自 利 ， 目 中 无 人 等 不 良 习 惯 。 这 些 孩 子 认 为 老 师 所 做 一 切 都 是 应 该 的 ， 他 们 不懂 得 感 恩
10、 ， 不 知 道 理 解 ， 更 不 明 白 自 己 应 该 承 担 的 责 任 和 义 务 ， 也 不 遵 守 校 规 、 校 纪 ，想 做 什 么 就 做 什 么 。3、 师 生 之 间 情 感 关 系 淡 化 。 师 生 关 系 中 存 在 的 这 一 问 题 ， 主 要 是 师 生 之 间 实 际 交往 时 间 很 少 。 师 生 之 间 只 是 “你 教 我 学 ”简 单 的 职 业 关 系 1。 教 师 不 允 许 学 生 有 不 同的 意 见 和 看 法 ， 往 往 以 教 师 的 主 张 、 决 定 为 准 。 学 生 的 情 感 受 到 压 抑 ， 独 立 思 维 受 阻 。
11、正 是 由 于 缺 乏 必 要 的 交 往 和 了 解 ， 师 生 情 感 和 思 想 交 流 的 渠 道 不 畅 ， 彼 此 漠 不 关 心 ， 紧张 对 立 ； 师 生 间 的 关 系 才 愈 来 愈 疏 远 与 冷 漠 。在 教 育 教 学 中 ， 不 管 由 于 什 么 原 因 ， 导 致 师 生 之 间 存 在 各 种 各 样 的 问 题 ； 但 作 为 师生 关 系 的 主 导 者 ， 我 们 教 师 应 在 教 学 互 动 中 加 强 师 生 交 往 ， 优 化 师 生 关 系 ， 建 立 新 型 、民 主 、 和 谐 的 师 生 关 系 ， 奉 献 自 己 的 一 份 力 量
12、。三 、 建 立 新 型 师 生 关 系 策 略良 好 的 师 生 关 系 不 仅 是 维 持 学 校 教 育 教 学 活 动 顺 利 进 行 的 基 本 条 件 和 必 要 环 境 ， 而且 还 是 促 进 教 育 改 革 与 发 展 的 内 部 动 力 2。 新 型 的 师 生 关 系 是 民 主 的 、 和 谐 的 ， 相 互尊 重 的 、 相 互 理 解 并 有 利 于 师 生 心 理 健 康 及 学 生 个 性 充 分 发 挥 的 关 系 。 要 有 效 改 善 当 前的 师 生 关 系 ， 则 需 要 整 个 社 会 风 气 的 转 变 ， 文 明 程 度 的 提 高 ， 以 及
13、教 育 制 度 和 学 校 内 部体 制 的 改 革 。 但 从 目 前 来 看 ， 良 好 的 、 新 型 的 师 生 关 系 的 建 立 ， 更 多 地 要 寄 希 望 于 广 大教 师 自 身 素 质 的 提 高 ， 人 格 的 不 断 健 全 和 完 善 3。 1、 提 高 教 育 法 制 意 识 的 策 略 。 在 法 制 不 断 完 善 的 今 天 ， 就 要 依 法 治 教 ， 依 法 保 护学 生 的 合 法 权 益 。 对 此 ， 学 校 和 教 师 应 保 护 权 利 ， 应 引 导 其 对 学 习 、 对 生 活 、 对 自 己 、对 他 人 负 责 ， 培 养 责 任
14、感 。 这 样 ， 师 生 之 间 的 权 利 义 务 关 系 才 不 至 于 模 糊 、 紊 乱 ， 屡 屡侵 犯 学 生 的 恶 性 事 件 才 有 望 从 根 本 上 得 到 扼 制 。 2、 切 实 加 强 师 德 修 养 的 策 略 。 师 生 关 系 是 一 种 教 育 关 系 ， 即 一 种 道 德 纯 洁 性 的 特殊 社 会 关 系 。 要 树 立 以 人 为 本 的 新 的 管 理 思 想 ， 为 师 生 关 系 的 纯 化 创 造 有 利 的 环 境 ， 这是 教 师 个 人 也 是 学 校 集 体 的 共 同 责 任 2。 3、 建 立 和 谐 的 工 作 关 系 。
15、在 教 育 教 学 活 动 中 ， 师 生 间 工 作 关 系 是 维 系 教 学 活 动 的基 本 关 系 ， 是 最 高 尚 、 最 健 康 的 人 际 关 系 ， 是 培 养 学 生 创 造 思 维 、 合 作 精 神 和 自 主 学 习能 力 的 必 要 前 提 。 师 生 之 间 良 好 的 工 作 关 系 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 提 高 教 学 效 果 ， 培养 学 生 创 造 能 力 的 重 要 因 素 。在 教 学 活 动 中 ， 教 师 最 主 要 的 作 用 是 引 导 、 启 发 和 帮 助 学 生 学 习 ， 促 进 学 生 全 面 发展 ， 创 造
16、 轻 松 舒 畅 的 课 堂 氛 围 。 良 好 的 工 作 关 系 取 决 于 教 师 的 教 育 水 平 和 素 质 修 养 。 教师 在 工 作 关 系 中 不 仅 要 积 极 的 参 与 教 学 活 动 ， 而 且 要 公 平 对 待 学 生 ， 满 腔 热 情 的 帮 助 后进 生 ， 及 时 处 理 反 馈 信 息 ， 改 进 完 善 教 学 方 法 。 教 师 设 计 丰 富 多 样 的 课 堂 教 学 ， 坚 持 师生 结 合 ， 教 与 学 结 合 ， 对 每 一 个 学 生 因 材 施 教 ， 使 学 生 掌 握 适 合 自 己 的 学 习 方 法 ； 同 时也 激 发 了
17、 学 生 的 学 习 热 情 和 兴 趣 ， 培 养 了 学 生 创 造 精 神 和 实 践 能 力 ， 也 建 立 了 师 生 之 间的 良 好 和 谐 的 工 作 关 系 2。 新 时 期 的 教 育 重 点 是 创 造 教 育 ， 工 作 关 系 对 创 造 教 育 具 有 非常 重 要 的 作 用 。 在 课 堂 上 师 生 关 系 不 良 ， 课 堂 气 氛 容 易 紧 张 、 死 板 ， 使 得 学 生 如 坐 针 毡 ，惶 恐 不 安 或 默 然 【 3】 。 而 师 生 关 系 良 好 ， 课 堂 气 氛 温 馨 和 谐 ， 学 生 如 沐 春 风 ， 轻 松 愉 快 ，思 维
18、 活 跃 。 在 不 好 的 课 堂 气 氛 下 ， 学 生 会 不 自 觉 的 想 要 逃 避 ； 经 过 一 段 时 间 ， 渐 渐 降 低了 学 生 的 学 习 兴 趣 和 自 信 心 。 因 此 ， 良 好 的 工 作 关 系 是 教 师 教 的 活 动 和 学 生 学 的 活 动 前提 ； 是 制 约 教 学 效 果 的 重 要 因 素 ； 对 学 生 的 人 格 发 展 起 着 重 要 的 作 用 ； 是 满 足 情 感 需 要的 有 力 保 证 5。4、 建 立 师 生 之 间 和 谐 的 情 感 关 系 。 师 生 之 间 的 情 感 关 系 是 建 立 在 认 知 基 础 之
19、 上 的 ，教 师 只 有 全 面 地 了 解 认 识 学 生 的 思 想 、 情 感 和 个 性 ， 才 能 从 本 质 上 认 识 学 生 4。 只 有这 样 才 能 对 学 生 产 生 真 正 的 爱 ， 才 能 将 学 生 看 作 自 己 的 亲 人 ， 以 真 情 感 悟 学 生 ， 和 学 生建 立 起 情 感 沟 通 的 桥 梁 ， 从 而 促 进 师 生 关 系 健 康 和 谐 的 发 展 ， 在 此 基 础 上 也 进 一 步 促 进课 堂 教 学 的 稳 步 前 进 。 情 感 关 系 对 教 育 的 过 程 、 教 育 的 效 果 能 产 生 重 要 的 作 用 。师 生
20、 间 的 积 极 情 感 有 调 节 教 师 自 身 行 为 的 功 能 ， 对 学 生 是 一 种 感 染 和 激 励 。 教 师 的积 极 情 感 是 教 师 做 好 教 育 工 作 的 精 神 动 力 ， 是 做 好 教 育 工 作 的 力 量 源 泉 ， 是 教 师 高 尚 职业 道 德 情 感 的 体 现 ， 它 是 教 师 忠 于 教 育 事 业 ， 在 教 育 工 作 中 做 出 巨 大 成 绩 的 重 要 的 内 部心 理 机 制 5 。 因 此 ， 要 教 育 学 生 对 待 自 己 要 自 爱 、 自 尊 ， 而 不 自 贱 、 自 卑 ； 对 生 活 要自 信 、 自 强
21、 ， 不 要 自 暴 自 弃 ， 游 戏 人 生 ； 对 他 人 要 真 诚 、 热 情 ， 而 不 虚 伪 、 冷 漠 ； 对 工作 认 真 负 责 、 勤 奋 努 力 ， 而 不 轻 率 、 漫 不 经 心 。 情 感 教 育 不 能 光 靠 华 丽 、 空 洞 的 词 藻 ，要 靠 自 己 言 行 ， 以 真 心 才 能 换 真 情 6。师 生 间 的 积 极 情 感 不 仅 满 足 了 学 生 身 上 普 遍 存 在 的 一 种 心 理 需 要 ， 而 且 对 教 师 也 是一 种 心 理 上 的 回 报 与 激 励 。 人 是 不 能 离 开 集 体 环 境 的 ， 在 集 体 中
22、人 既 需 要 别 人 爱 自 己 ，又 需 要 自 己 爱 别 人 。 一 个 孩 子 在 入 学 前 主 要 是 在 父 母 的 关 爱 和 教 育 下 成 长 ， 进 入 学 校 以后 ， 教 师 成 为 他 们 生 活 中 最 重 要 的 人 物 。 孩 子 们 很 自 然 地 把 他 们 与 父 母 交 往 中 所 产 生 的思 想 感 情 、 期 望 与 爱 的 需 求 泛 化 、 转 移 到 自 己 的 老 师 身 上 ， 要 求 老 师 也 向 父 母 那 样 关 心照 料 、 体 贴 爱 护 他 们 。 学 生 年 龄 越 小 ， 越 感 到 教 师 的 形 象 高 大 。
23、他 们 总 认 为 教 师 有 学 问懂 得 多 ， 因 而 ， 在 学 校 里 与 教 师 一 起 度 过 时 光 的 学 生 们 ， 都 希 望 得 到 教 师 的 热 情 关 注 ，他 们 对 教 师 有 一 种 特 殊 的 信 赖 、 依 恋 心 理 。 学 生 对 教 师 的 关 注 是 非 常 珍 惜 的 。 对 学 生 来说 ， 教 师 的 注 意 、 关 怀 ， 意 味 着 了 解 、 重 视 、 喜 爱 。 做 了 好 事 ， 取 得 了 进 步 希 望 得 到 老师 的 表 扬 ， 遇 到 委 屈 、 痛 苦 、 不 幸 时 ， 教 师 的 同 情 和 开 导 能 使 他
24、们 得 到 更 大 的 安 慰 ； 犯了 错 误 以 后 ， 教 师 公 正 的 评 判 和 真 诚 的 帮 助 能 使 他 们 感 到 获 得 了 最 大 程 度 的 谅 解 4。总 之 ， 当 教 师 以 自 己 的 热 情 来 满 足 沉 重 的 情 感 需 要 时 ， 就 会 收 到 相 应 的 教 育 、 教 学 效 果 。自 然 ， 当 教 师 看 到 自 己 的 学 生 健 康 愉 快 的 成 长 时 ， 感 到 的 是 一 种 欣 慰 与 满 足 ， 同 时 又 是对 自 己 工 作 的 一 种 激 励 。 因 此 ， 教 师 与 学 生 良 好 的 情 感 关 系 ， 有 助
25、 于 学 生 良 好 个 性 心 理品 质 的 形 成 。5、 热 爱 教 育 事 业 、 热 爱 学 科 、 热 爱 学 生 。 在 教 育 思 想 上 要 突 出 一 个 “爱 ”字 ，即 要 热 爱 教 育 事 业 、 热 爱 学 科 、 热 爱 自 己 所 教 的 学 生 。 许 多 教 育 家 都 把 热 爱 学 生 看 做 是教 师 的 美 德 。 于 漪 曾 经 说 过 ： “要 真 心 实 意 地 爱 学 生 ， 热 爱 学 生 是 人 民 教 师 的 天 职 ， 我们 要 把 热 爱 事 业 、 热 爱 未 来 的 强 烈 感 情 倾 注 到 教 育 对 象 身 上 ， 对
26、他 们 满 腔 热 情 的 爱 ， 没有 爱 ， 可 以 说 也 就 谈 不 上 教 育 4。 ”教 师 对 学 生 的 爱 是 点 燃 学 生 心 灵 深 处 的 希 望 之 火 ，对 学 生 的 成 长 产 生 重 要 的 影 响 。6、 严 格 公 平 的 对 待 学 生 。 在 学 校 实 际 生 活 中 ， 公 平 感 是 调 动 学 生 积 极 性 的 重 要 心 理因 素 。 无 论 是 在 教 学 还 是 思 想 教 育 工 作 中 ， 应 高 度 重 视 公 平 问 题 。 不 管 是 学 习 成 绩 与 操行 的 评 定 ， 还 是 三 好 学 生 的 评 选 、 干 部
27、的 选 拔 ， 以 及 一 切 表 扬 、 奖 励 、 批 评 等 ， 都 应 力求 使 学 生 感 到 公 平 。 这 不 仅 有 助 于 师 生 间 友 好 、 融 洽 关 系 的 建 立 ， 也 有 利 于 学 生 积 极 向上 动 机 的 激 发 。 在 公 平 对 待 学 生 的 同 时 ， 一 定 要 严 格 要 求 ， 严 格 要 求 不 等 于 压 抑 学 生 ，教 师 要 做 到 严 慈 相 济 ， 严 中 见 情 ， 严 中 见 爱 7。 只 有 严 格 要 求 ， 才 能 造 就 高 质 量 的 人才 。总 之 ， 在 教 学 活 动 中 ， 要 运 用 平 等 、 信
28、任 、 理 解 、 宽 容 、 真 诚 的 新 型 师 生 关 系 来 实施 素 质 教 学 ， 提 高 教 学 质 量 ， 为 国 家 培 养 新 时 代 所 需 要 的 人 才 7。 我 们 要 尽 我 们 最 大能 力 创 建 当 前 良 好 的 、 和 谐 的 师 生 关 系 ， 从 而 使 我 们 的 教 育 事 业 平 稳 、 健 康 、 快 速 的 发展 。【 参 考 文 献 】1、 董 兴 林 ,刘 秀 英 . 素 质 教 育 与 师 生 关 系 J.潍 坊 教 育 学 院 学 报 .2002.(2).2、 胡 波 . 如 何 构 建 新 型 师 生 关 系 M. 教 育 与
29、职 业 .2002.(3).3、 李 以 庄 .论 新 型 师 生 关 系 J.西 南 民 族 学 院 学 报 (哲 学 社 会 科 学 版 ).2002.(9).4、 朱 永 新 .新 教 育 之 梦 M. 人 民 教 育 出 版 社 .2002 年 版 .5、 朱 小 蔓 . 教 育 的 问 题 与 挑 战 思 想 的 回 应 M. 南 京 师 大 出 版 社 .2000 年 版 .6、 温 世 仁 . 教 育 的 未 来 M, 三 联 书 店 .2001 年 版 . 7、袁 振 国 主 编 . 当 代 教 育 学 M. 教 育 科 学 出 版 社 .2000 年 版 .8、 （ 苏 ） 瓦 阿 苏 霍 姆 林 斯 基 .给 教 师 的 建 议 M.杜 殿 坤 译 .教 育 科 学 出 版 社 .1999 年 版 .9、 （ 苏 ） B.赞 科 夫 .和 教 师 的 谈 话 M.杜 殿 坤 译 . 教 育 科 学 出 版 社 .1999 年 版 .
