1、科学工作室的教师辅导智慧,上海市吴淞中学 张 治,专注是生活中所有成功的关键,教师辅导智慧的核心议题,选题的智慧如何指导学生选题师生合作的智慧如何定位教师角色答辩辅导的智慧项目展示的技巧,一、选题的智慧 如何指导选题,每一个考验，每一个问题，每一个错误，有一天都会变成美丽的玫瑰花瓣，就像枝干上都是刺，痛苦会导向光明，使你看见美丽。,摘自珍贵的礼物,1、谁来寻找课题,课题的选择本身有助于发展学生创新精神，培养学生发现问题的能力。,教师不是课题的批发商，学生的创造性和洞察力是课题的真正源泉。,问题在生活中无处不在，只是缺乏发现。,创新从发现问题开始：四川火锅的故事,从一次性杯子到杯托的发明,内凹键
2、手机的官司,问题存在的普遍性,是何？（What）如何？（How）为何？（Why）若何？（If）由何？（Who, Where）,1）、科学性。,2）、可行性。,3）、实用性。,4）、创新性。,2、选什么课题,原则,3、如何选题,、选题要要符合学习者的心理需求。,、基础性与提高性兼顾,、可行性与开创性兼顾。, 、多和有关专家、学者沟通。, 、多阅读有关的报章杂志、更新自己的 知识面，要做生活的有心人。, 、相信自己的创造性。,4、选题的途径,、从生活生产中选题。,、从报章杂志中找。,、访问科研院所，高校，参与一些子课题。, 、调查访问农民，发动家长亲戚。, 、从教材中去找。, 、从历届课题中选题。
3、,5、可资借鉴的几种选题方式,、主题离散式。,、主题分解式。, 、思维风暴。, 、主题深化式。,、案例教学式。,NEXT,、检核表法。,1）、主题深化式,课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题逐步推进、深化。 主题 课题1 深化主题 课题2 揭示主题,返回,如：蔬菜无土栽培黄瓜的无土栽培研究土壤栽培与无土栽培的蔬菜营养的比较土壤栽培与无土栽培的黄瓜的营养的比较研究,2）、主题离散式,围绕一个主题，开展与主题相关的不同角度的课题研究。 课题1 课题2 课题4 课题3,返回,3）、主题分解式,确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解为若干个子课题，学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动
4、。 次级子课题1 子课题1 次级子课题2 次级子课题3主课题 子课题2 子课题3 ,返回,4）、思维风暴式,美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应 。,返回,头脑风暴评价自己的创新思维：,回形针有多少种用途？请在1分钟内写出您所能想到的,5）、案例教学式,由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍自己的经验、教训。,返回,请有关的专家学者介绍他们的研究故事。,一种创造技法：“检核表”法,1.能否他用 2.能否借用 3.能否改变 4.能否扩大 5.能否缩小 6.能否替代 7.能否调整 8.能否颠倒 9.能否组合,1、能否他用？包括稍作改革可以扩大的用
5、途。,吸尘器,2.能否借用？引入其他的创造性设想,血管疏通仪,管道疏通工具,3、能否改用？ 改变获得新品,电炉,电热毯,4、能否扩大？扩大使用范围或延长使用寿命等,超声清洗仪,超声检测仪,5、能否缩小？缩小体积、减轻重量或分割化小等,人类第一台计算机,6、灯丝能否替代？寻找局部或整体的替代品,7、能否调整？调整型号、顺序等获得便利或新的用途,8、能否颠倒使用？ （逆行发明）,大炮,打桩机,9.能否组合？几种发明组合起来获得新品,6、生活问题课题化,1）、范围要小,2）、内容要专,3）、立意要新,4）、角度要佳,练习案例：人类如何把物体连起来？,请观察这些产品的特征，讨论它们的创新点，寻找这些创
6、新中检核表的“影子”。,检核表,作业：运用检核表寻找研究课题,1、观察这些用于连接的产品，运用检核表原理，尝试自己激发创新的灵感。2、小组合作，头脑风暴，论证你的灵感的科学性、可行性、创造性。3、小组选出最优秀的课题进行班级交流。,二、师生合作的智慧 如何定位教师的角色,如果你不知道你的方向，你就永远不可能到达。,老师和学生一起面对课题时，不再是知识的辐射源,教师的辅导要做到“到位而不越位”,1、研究型课程的开发者,1）处理好课程与课题的关系： 课题研究可能会失败，但课程不能失败,2）处理好普及与提高的关系： 普及提高并重是科教兴国和社会进步的需要,教师要处理好的两对关系：,重视拔尖人才的培养
7、,青少年一代的研究能力和创造能力是一个国家综合国力组成部分。,教师应当为更多青少年新秀脱颖而出、健康成长创造更多机会和条件。让他们在学习、交流、展示、竞争、拚搏中成长成熟，早日成为建设祖国的栋梁之才！,课题研究活动必须为发展学生的“天才行为” ，促进拔尖人才的脱颖而出做出贡献。,2、探索活动的组织者,一粒沙进入河蚌，会刺激形成珍珠,教师要善于创设脚手架，引领学生创造奇迹,我校课题研究的组织形态：,以“社团”为载体, 有共同兴趣的学生自发走到一起来的，教师类似于大学里的导师。,强调学生的兴趣为主，基本上完全打破了学科的体系,吴淞中学 生物与环境社团,关注生命，关爱环境从我做起，从身边做起,文化的
8、滋养，是最重要的教育,社团的荣誉墙,社团自助研究室,创新文化的滋养是做重要的教育,吸引中央电视台拍摄了五个专题节目,相关的报刊报道有50多份次产生了9个国际大奖，近100项市级以上奖项,多个明日科技之星和创新市长奖。有三名学生被美国林肯实验室命名为小行星，全国迄今共8人获此殊荣。6年培养了二十多名保送生，占全市1/7。,3、研究过程的导航者,教师的辅导要做到“到位而不越位”,人不能被教，只能帮助他发现自己。 -伽利略,教师要成为研究过程的导航者，引导课题不断发展，推动课程不断生成。 案例：AVSEQ01.DAT垃圾分类回收的初步探索,4、研究活动中的服务者,学生的探索活动，教师指导些什么？,4
9、.1在选题阶段： 鼓励学生随时记下自己想研究的问题，抓住稍纵即逝的灵感。 善于帮助学生将生活问题课题化。,4、研究活动中的服务者,4.2在研究过程中，着重帮助解决研究所需的资源问题,学生的探索活动，教师指导些什么？,浪费时间等待一切完美配合的人，什么事都不会完成。,充分利用校内外的各种教育资源是中学生课题研究获得成功的秘诀,解决问题的过程和体验对学生是一笔巨大的精神财富,研究个案：“炝虾”食用安全性的初步研究,如何指导学生解决教育资源的不足？,4、研究活动中的服务者,4.3研究出现一些意外时：善于引导同学把握转机,学生的探索活动，教师指导些什么？,与学生一起研究，尽量让学生感觉到是自己在发现
10、。,研究性学习对学生科学精神、科学方法的培养正是在课题不断发展的过程中得以实现,对原有研究方向、研究预期抱着不放，可能会扼杀学生的创新精神。,过程管理的开放性也是研究性学习的内在要求，是以学生发展为本的教育价值取向。,案例分析立碗藓防霉防腐的初步研究,学生研究中出现意外如何指导？,4、研究活动中的服务者,4.4课题总结与发展阶段： 帮助学生撰写规范的报告或论文，辅导学生表达研究结果,学生的探索活动，教师指导些什么？,4、研究活动中的服务者,4.5课题反思与评价阶段：善于运用评价技巧，激励学生主动发展,学生的探索活动，教师指导些什么？,教师在辅导过程中的各个阶段的辅导流程简图,5、科学方法的示范
11、者,重视对学生研究方法的指导，这是研究型课程的主心骨，其目标是教会学生怎样去研究。,为什么重视对学生方法的辅导,科学是随着研究法所获得的成就而前进的。研究法每前进一步，我们就更提高一步。 巴甫洛夫,假舟楫者，非能水也，而绝江河。 荀子,6、情感的激励者,鼓励比参与更重要，要真正成为学生“灵魂”的工程师,只有对心灵力量有信心的人，才能达到成功。,附：期望分享的五点体会,最想分享的体会1 ：战胜辛苦的办法是学会享受它,附：期望分享的五点体会,最想分享的体会2 ：善用工具资源,假舟楫者，非能水也，而绝江河 荀子,附：期望分享的五点体会,最想分享的体会3 ：学会团队分享,学会合作就是学会生存。,附：期
12、望分享的五点体会,最想分享的体会4 ：成功在于聚焦,“聪明在于发散，成功在于聚焦”,浅尝辄止，终究只知皮毛，围绕一个问题领域穷追猛打、坚持不懈，必将有所收获。,附：期望分享的五点体会,最想分享的体会5 ：好习惯决定人生,请随时记下自己想研究的问题，抓住稍纵即逝的灵感，这是课题选择的秘诀。,心理学研究表明，人的灵光乍现在脑中的存在时间平均为三秒钟。,“灵感集”使用操练方法,1、准备一个课题专用本子2、随时记下感到疑惑的问题3、每天强制自己记下至少20个问题4、一周后反思，看看哪些问题有价值5、将您认为有价值的问题转变成课题6、开展您的创新活动吧！,志不立，天下无可成之事。 刘 备,方法是征服世界
13、的最高的、无限的力量！ 黑格尔,赠言,“科教兴国”不只是一句口号，而是一种科学的、有效的、实实在在的行动，让我们一起努力吧！,谢谢大家,联系地址：,200940上海市吴淞中学张 治E-mail: Tel & fax: 56169304(O),“炝虾”食用安全性的初步研究,2001届 李 胤 吴蓓莉 2002届 邓丽莺指导老师：张 治,上海市吴淞中学生物与环境社团,From the Group of Biology and Environment Wusong High school,问题的由来,同学聚餐,食后出现不适症状,产生背景,1、为什么这种可能引起人们不适的炝虾还在被食用和销售?,2、
14、是不是虾体存在病原微生物,若有,能否在制作炝虾的过程中能否被有效杀死？,3、市民对这种 “时髦”的饮食方式是否有足够的相关知识和防范意识呢？,提出疑问,问题的由来,“炝虾”的工艺（有白酒度数45）,“醉活虾”的工艺（无白酒）,先期准备,查阅烹饪资料在图书馆调查,走访饭店与厨师交谈,网上搜索,确定制作工艺,微生物检测,1、细菌检测,2、寄生虫检测,3、阳性率检测,4、囊蚴性质的确定,在SS平板上取不同颜色的菌落做双糖试验,白色菌落的双糖试管,红色菌落的双糖试管,微生物检测1,细菌检测结果,原料：日本沼虾,解剖沼虾并取样（主要是腮、肠、胃、肝、肌肉等组织）,压片镜检,是否有寄生虫囊蚴,没有,有,用
15、制作炝虾的配液通过引流法浸泡样本,在显微镜下观察 寄生虫的活动情况,记录,正在对虾进行解剖,在显微镜下观察,微生物检测2,寄生虫检测流程,清水中的吸虫囊蚴与炝制后的吸虫囊蚴对比图 （相差显微镜拍摄）,清水中虾体内吸虫的囊蚴(相差显微镜拍摄),微生物检测2,寄生虫检测结果,小资料,各网站肺吸虫疾病的资料,炝虾和醉活虾的制作工艺不能有效杀死细菌，食用这类食物可能导致菌痢、肠炎等疾病，存在安全隐患。,炝制或醉制都不能有效杀灭寄生虫， 常常食用这类食物有可能会感染寄生虫，也存在安全隐患。,市民普遍对寄生虫了解不足，缺乏防范意识和措施，这将给人们带来危险。,总结,研究的初步结论,本课题曾获得：第六届中学
16、生生物与环境科学实践活动 全国二等奖、上海市一等奖英特尔少年英才奖上海市研究型课程优秀作品并参与面向全国的展示课题的论文发表于上海师范大学学报自然科学版,立碗藓防霉防腐的初步研究,上海市吴淞中学生物与环境社团沈 菊 黄林枫 指导老师：张 治,问题是怎么产生的,我们在校园内进行生态多样性调查时，偶然发现有的阴暗潮湿的地方长满霉斑，而有的长着藓类植物的地方很少有霉斑同时存在。,1 为什么藓类植物存在的地方不易发霉？,2 是不是藓类植物体内能产生具有防霉防腐的物质？,3 如果是，那么是什么物质呢？,研究的过程与结果,1、社团成员在采集、移植苔藓,实验一：生长着的立碗藓的防霉防腐研究,A 采集立碗藓,
17、B 移植立碗藓,C 做三组对照分别放置相同 大小的桔子皮、大米饭与熟 肉,D 每日定时观察其变化并记录,2、实验方法,实验一的结果：,没有苔藓的橘皮样本长满霉斑,没有苔藓的米饭先变霉发黑,高倍镜下拍摄到的橘皮样本对照,实验二：干立碗藓的防霉的研究,E 每日定时观察其变化并纪录,A 采集立碗藓,B 阴干研碎,C 取米饭等量做成两组对照,D 一个撒入干立碗藓另一个不撒,实验三：生长着的立碗藓对已发霉食物的影响,发霉的食品(上含黄曲霉的银鱼片)，放于苔藓上的对照图,D 每日定时观察其变化并纪录,A 采集立碗藓,B 移植立碗藓,C 取发霉的食品(银鱼片)，一半放于立碗藓上，一半不作处理,实验三结果对照
18、图,实验四：对立碗藓提取液的抗青霉作用进行测定,F 35的恒温培养箱中培养每日定 时观察其变化并记录,A 采集苔藓B 阴干,C 制备苔藓提取液,D 浸泡灭菌滤纸片,E 用无菌刮棒分别均匀的将青霉涂在泡过药液和用无菌蒸馏水泡过的滤纸片上,用苔藓提取液浸泡过的（右图）的滤纸片发霉的速度减慢,实验五立碗藓提取液的抗黄曲霉实验,A 采集苔藓并阴干,B 制备苔藓提取液,C 浸泡灭菌滤纸片,D 制备孟加拉红平板培养基,E 将浸泡提取液和蒸馏水的滤纸片贴与平板上,F 分别将黄曲霉孢子液滴在滤纸片上,G 放在恒温箱中培养，并每日记录现象。,右面的是浸泡过提取液的滤纸片,3、结果：,立碗藓具有防霉防腐的作用,立碗藓对青霉等霉菌具有较强的抑制能力能使食物变馊的速度变慢,立碗藓对黄曲霉具有一定的抑制作用,4、思考：,5、课题研究的价值:,本课题曾经获得第六届生物与环境实践活动全国一等奖、上海市一等奖全国小小科学家评比三等奖,
