1、关于高中历史课标中课程内容的设计思路历史组2015年3月13日,时空 观念,历史认同感,历史 评判,史料 实证,发展 意识,历史 理解,多元 联系,历史学科核心素养,一、核心素养,前期的设计,时空 观念,历史价值观,历史 解释,史料 实证,历史 理解,历史学科核心素养,现在的设计,历史学科核心素养关联示意图,时空观念,史料实证,历史理解,历史解释,历史价值观,必修（B）,选修(X),选修(Y),中外历史概览内容B1 中国古代史 内容B2 中国近代史 内容B3 中国现代史 内容B4 世界史,模块X3文化的传播与交流,模块X2 经济与社会生活的变迁,模块X1 政治制度的演进,模块Y2 史料研习,模
2、块Y1 史学入门,二、历史课程内容的规划,中外历史概览,文化的传播与交流,经济与社会生活的变迁,政治制度的演进,史料研习,史学入门,递 进,拓 展,历史课程模块之间关系,延 伸,专业发展,基 础,每个模块以专题的形式呈现内容 每个专题分为内容标准和提示与建议如：世界史的第六个专题“改变世界的工业革命”,【内容标准】知道两次工业革命的背景，分析工业革命对资本主义世界市场发展和人类社会生活的重大影响，认识工业革命在人类历史发展过程中的划时代意义。 【提示与建议】通过两次工业革命的主要重大发明和第二次工业革命后大工厂 制度的出现，理解两次工业革命的不同背景和不同特点；分析工业革命既是生 产技术的全面
3、变革并使社会生产力获得了极大发展，也是引起生产关系深刻 变化的社会革命，它产生了工业资产阶级和工业无产阶级；列举工业革命带来 的 各种社会变化、社会进步和社会问题；认识工业革命导致了资本主义世界体 系 的形成，使世界越来越紧密地连成一体，东方落后于西方的局面开始出现。 建议收集相关资料如人口、教育、妇女地位、城市化等方面的变化，帮助学生理解工业革命对历史发展的划时代影响；通过指导学生阅读狄更斯、巴尔扎克等文学家的作品，认识早期的资本主义社会。,每个模块的内容标准之后，提出“学业要求”,如：世界史 学习了本模块之后，学生能够了解世界上重要的历史人物、历史事件、历史现象等发生和存在的时间和地点，原
4、因和结果（素养1、3、4）；能够掌握随着生产方式的变革所引起的世界历史从古至今、从低级到高级、从分散到整体的发展及发展的总趋势（素养3、5）；能够知道历史遗迹、考古发现、从古代到现代的各种文献是了解世界历史发展的重要证据，并能够开始使用资料作为证据来检验自己对历史问题的解答（素养2、3、4）；学生能够初步对世界历史的发展建立多方面联系，以此解释历史，并能够对同类的历史事物进行比较、概括和综合（素养3、4）；他们能够初步具备从历史眼光分析现实问题的基础（素养4）；他们能够感悟人类文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心；能够以开放的心态，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初
5、步具有世界意识（素养1、3-5）。,必修模块,选修模块,选修模块,课程模块与学业质量水平要求,水平1-2,水平3-4,水平4-5,三、课程内容选择与核心素养,课程内容的编制，从四个层面考虑： 以历史学科自身的逻辑系统为基础 要体现出历史课程的本质 以认识历史的big ideas引领具体内容的组织 将核心素养的要求融入到课程内容中,1. 课程本质与big ideas,历史学就其本质来说，是对人类历史的阐释，这种阐释 是在一定的历史观指导下对以往历史的一种建构和评述。历史课程的本质，是使学生在了解和认识历史的基础上， 逐步形成正确的、全面的历史意识，学会用历史的、发 展的观念对社会历史进行考察，用
6、科学的历史观及方法 分析问题和解决问题，从而能够建构自己对历史的认识。历史课程的育人价值：拓展学生的历史视野，培养学生 的历史意识，发展学生的历史思维，提高学生的历史素养。,2.对big ideas的认识,所谓“big ideas”，是学科课程本质的体现，是认识本学科教学内容的观念，而不是指本学科具体的知识概念。,在国际历史教育界，将历史学科的概念分为两个层次，第一层次是“实质概念”（ substantive concepts ），指事实性知识，如秦始皇、辛亥革命，是为了“知道那些事” （know that）；第二层次概念是“关键概念”（key concepts），即“建构性概念”（ stru
7、ctural concepts），指程序性知识，是为了知道“如何知道” （ know how ）。历史学习的本质目的，不是只为了知晓“历史概念”（ Historical concepts），而是为了“建构有意义的历史学的概念” （ meaning-making concepts of history）。,我们将认识历史的概念作为big ideas 。,3.历史课程内容的big ideas,为了知晓史实的重要概念：理解时序 了解背景 掌握史实 梳理线索 ,为了认识历史的重要概念：史料运用 因果分析 探讨性质 分析影响 ,为了评述历史的重要概念：使用证据 阐释说明 论述过去 见解表达 ,历史课程模
8、块与big ideas,内容标准、big ideas、与核心素养的契合例：必修世界史第六专题“改变世界面貌的工业革命”,四、对选修课的设计思路 不是对必修课内容的简单重复、拓展、纵深；不是历史学的专门史的通史叙述；不是对某个领域历史发展的面面俱到。 而是从学生认识历史与社会的角度，选择一些重要的切入点，使学生认识历史在某一领域的发展与变迁，从而使课程内容有新的立意，使学习内容更贴近学生、贴近社会、贴近生活。 以专题的方式呈现，每个专题内考虑时序。,以选修X3文化的传播与交流为例,以文化传播的媒介作为载体展开如：人口的迁移 商贸的活动 战争 宗教 书籍 现代技术 从多种角度和渠道认识文化的传播与交流，文化传播与交流促进文化发展和文化的多元性。,谢 谢 各位,
