1、2014 年 度 花 甸 中 学 班 主 任 培 养 计 划班 主 任 是 学 校 发 展 的 核 心 力 量 ，必 须 大 力 加 强 班 主 任 队 伍建 设 ，切 实 提 高 班 主 任 素 质 和 能 力 。为 加 强 对 班 主 任 的 培 养 ，不 断 提 升 广 大 班 主 任 的 专 业 化 水 平 ，促 进 教 师 的 迅 速 成 长 ，特制 订 本 培 养 方 案 。 一 、培 养 目 标1、对 青 年 班 主 任 进 行 全 面 培 养 。把 青 年 教 师 培 养 成 为 “品德 的 引 领 者 、知 识 的 传 授 者 、心 灵 的 沟 通 者 、情 绪 的 调 节
2、者 和班 级 的 管 理 者 ”，并 逐 步 形 成 他 们 各 自 的 班 主 任 工 作 特 色 。2、重 视 老 班 主 任 的 作 用 ，尽 量 提 升 他 们 原 有 水 平 ，更 新 班级 管 理 理 念 。3、重 点 培 养 优 秀 班 主 任 3 名 。 二 、培 训 组 织 组 长 ：林 志 清 副 组 长 ：万 立 全 成 员 ：李 再 升 肖 培 秋 张 保 权 田 佳 娜 魏 巨 龙 董 学 斌三 、培 养 对 象 1、重 点 培 养 35 岁 以 下 的 青 年 班 主 任 ；2、其 他 班 主 任 四 、培 训 方 式 理 论 学 习 、案 例 研 讨 、经 验 指
3、 导 、行 动 跟 进 五 、培 训 内 容(一 )、班 级 管 理 能 力 的 培 养 着 力 培 养 青 年 班 主 任 工 作 应该 具 有 的 五 项 基 本 能 力 。 (1)缜 密 有 效 的 组 织 管 理 能 力 。班 主 任 工 作 既 要 面 对 整 个 班级 ，又 要 面 对 个 别 学 生 。对 整 个 集 体 进 行 工 作 ，就 要 求 班 主 任具 有 组 织 者 、管 理 者 的 才 能 ，即 善 于 组 织 良 好 的 班 集 体 ，善 于组 织 于 富 多 彩 的 教 育 活 动 ，善 于 管 理 班 级 各 项 工 作 。同 时 ，又要 针 对 个 别 同
4、 学 的 情 况 采 取 切 实 可 行 的 方 式 ，做 些 个 别 转 化 工作 。 (2)机 智 灵 敏 的 应 变 能 力 。应 变 能 力 是 班 主 任 应 当 具 备 的 一种 教 育 能 力 。它 是 指 班 主 任 善 于 因 势 利 导 ，随 机 应 变 处 理 各 种意 料 之 外 的 问 题 的 能 力 。有 了 这 种 能 力 ，教 师 就 能 在 复 杂 多 变的 情 境 中 ，做 出 最 合 理 的 决 定 ，采 取 最 恰 当 的 教 育 方 式 。 (3)深 刻 敏 锐 的 观 察 分 析 能 力 。要 做 好 班 主 任 工 作 ，前 提 是了 解 学 生
5、，了 解 学 生 细 微 的 表 现 变 化 ，了 解 学 生 丰 富 多 样 的 精神 需 要 ，了 解 学 生 点 滴 的 努 力 和 进 步 ，进 而 从 中 捕 捉 教 育 的 契机 。了 解 学 生 最 基 本 的 素 质 就 是 观 察 能 力 。成 功 的 班 主 任 ，都善 于 从 学 生 表 现 的 细 节 中 ，捕 捉 学 生 思 想 感 情 的 起 伏 变 化 ，预测 问 题 的 发 展 趋 势 ，及 时 把 问 题 解 决 在 萌 芽 状 态 之 中 ，把 教 育送 到 最 需 要 的 地 方 。（4）、富 有 艺 术 的 语 言 表 达 能 力 。班 主 任 应 当
6、是 语 言 艺 术家 ，除 了 一 般 教 师 所 要 求 的 语 言 要 准 确 、明 了 、简 练 、通 俗 、规范 、流 畅 外 ，还 应 当 具 有 说 服 力 、感 染 力 、鼓 动 力 ，能 使 学 生 入耳 、入 脑 ，动 心 、动 情 。 (5)灵 活 多 样 的 交 往 协 调 能 力 。协 调 各 方 面 的 力 量 共 同 做 好教 育 工 作 ，是 班 主 任 工 作 的 项 重 要 任 务 。交 往 协 调 能 力 就成 了 班 主 任 不 可 缺 少 的 能 力 。 (二 )、教 育 服 务 意 识 一 定 意 义 上 说 ，教 育 就 是 为 受 教 育 者提 供
7、 相 应 的 服 务 ，从 而 使 受 教 育 者 在 心 智 、道 德 和 体 魄 诸 方 面得 到 -定 程 度 的 提 高 。因 此 ，应 培 养 班 主 任 的 教 育 服 务 意 识 。(三 ）、教 育 反 思 意 识 班 主 任 要 善 于 反 思 ，并 在 反 思 中 不 断提 高 。有 些 班 主 任 在 解 决 一 个 问 题 后 ，往 往 缺 乏 必 要 的 反 思 ，以 至 于 许 多 宝 贵 的 经 验 没 有 积 累 ，无 形 中 降 低 了 工 作 的 效 率 与价 值 。因 此 ，要 大 力 培 养 班 主 任 的 教 育 反 思 意 识 。 目 标 反 思 新
8、课 程 强 调 学 生 基 础 知 识 和 技 能 的 养 成 、人 文 素 养 和 科 学 素 养的 统 一 与 融 合 。班 主 任 的 一 切 教 育 教 学 行 为 应 着 眼 于 为 学 生 的终 生 发 展 奠 基 ，真 正 成 为 学 生 的 良 师 益 友 。言 行 反 思 有 些 班主 任 存 在 着 学 生 不 喜 欢 但 又 潜 移 默 化 地 给 学 生 负 面 影 响 的 言行 。比 如 言 语 不 文 明 、因 点 小 事 停 学 生 的 课 、体 罚 和 变 相 体罚 。这 些 不 良 教 育 言 行 ，最 终 形 成 了 教 师 的 负 面 形 象 。 方 法
9、反思 坚 持 激 励 赏 识 教 育 ，让 每 位 学 生 都 能 看 到 自 己 的 闪 光 点 ：坚持 正 面 教 育 为 主 ，但 又 不 姑 息 迁 就 。爱 要 爱 得 得 体 ，严 要 严 得有 度 。 六 、班 主 任 培 养 机 制 1建 立 开 放 参 与 机 制 。在 全 校 范 围 内 挑 选 年 富 力 强 、责 任心 强 的 优 秀 教 师 担 任 班 主 任 工 作 。通 过 召 开 班 主 任 工 作 汇 报 会等 ，组 织 大 家 互 相 交 流 、互 相 学 习 ，发 现 问 题 ，及 时 解 决 ，使 学校 的 共 同 愿 望 转 化 为 班 主 任 的 个
10、 人 愿 望 ，并 体 现 在 学 校 与 班 主任 行 为 的 统 一 上 。 2、多 种 模 式 分 层 培 养 。对 于 新 手 班 主 任 ，我 们 不 能 全 靠 其在 摸 着 石 头 过 河 中 探 索 ：对 于 老 手 ，也 需 要 更 新 班 级 管 理 理 念 ，克 服 高 原 效 应 ，做 到 与 时 俱 进 。因 此 ，在 班 主 任 管 理 工 作 过 程中 ，应 积 极 探 索 和 实 践 班 主 任 培 养 的 多 种 模 式 ，如 师 徒 结 对 、讲 座 培 训 、经 验 交 流 、个 别 指 导 等 ，努 力 促 进 青 年 班 主 任 素 质和 管 理 水
11、平 的 提 升 。3、健 全 考 核 评 价 机 制 。对 班 主 任 工 作 进 行 多 元 考 核 。制 定班 主 任 管 理 办 法 ，加 强 对 班 主 任 工 作 的 日 常 管 理 ，使 学 校 的 每项 培 养 工 作 得 到 落 实 。建 立 班 级 管 理 量 化 积 分 制 度 ，使 各 班 的量 化 积 分 与 班 主 任 工 作 评 价 挂 钩 。推 出 发 展 性 班 主 任 评 价 机 制 。着 眼 于 对 班 主 任 的 教 育 实 绩 给 予 综 合 评 价 。鼓 励 青 年 班 主 任 完成 结 业 论 文 ，撰 写 德 育 个 案 。建 立 班 主 任 个 人 考 核 档 案 。花 甸 中 学2014 年 3 月 3 日
