1、r 、l 对比辨音从发音部位看， “r”是舌尖后音，同“zh、ch、sh”发音部位一样，是由舌尖和硬腭前部构成阻碍而发的音。从发音方法看， “r”是浊擦音，发音时，舌尖上翘，抵硬腭前部留一小缝，让气流从小缝中磨擦而出，同时声带震动。为找到正确的感觉，可以先发“sh”音，然后振动声带，即是“r”音。 “r”和“l”的区别是发音部位不同，舌尖抵搭的位置有前后之别。 “r”的发音部位在硬腭， “l”的发音部位在齿龈；发音方法也不同， “r”发音除阻时，气流的通道很窄，限于舌尖和硬腭之间的一点点缝隙，磨擦很重；而“l”音除阻时，气流的通道在舌侧两边，很宽松，磨擦不十分明显。一、 r 、l 对比辨音练习
2、：碧蓝 ln必然 rn 娱乐 l余热 r 阻拦 ln阻燃 rn 囚牢 lo求饶 ro 卤 l 质乳 r 汁 露 lu 馅肉 ru 馅 近路 l进入 r 流露 l流入 r 衰落 lu衰弱 ru 脸 lin 色染 rn 色 收录 l收入 r 绒 rng 子聋 lng 子 二、读准 r 和 l：锐利 rul 日历 rl 扰乱 rolun 热烈 rli 认领 rnlng 容量rngling 人力 rnl 日落 rlu 让路 rngl 热浪 r lng 老人 lorn 烈日 lir 例如 lr 利刃 lrn 来人 lirn 利润 lrn 留任 lirn 炼乳 linr 列入 lir 礼让 lrngl 音
3、练习La ： 垃圾 蜡烛 辣椒 腊月 邋遢 丢三落四Lai ：来往 回来 起来 赖毛Lan ：蓝色 懒虫 缆车 篮球 烂套Lang ：浪人 新郎 狼吞虎咽 流浪Lao ：老师 姥姥 劳动 唠叨 老套 Le ：乐呵 快乐 可乐 Lei ： 雷雨 眼泪 人类 肋骨 傀儡 累了 Leng ： 冰冷 冷水 棱角Li ： 利益 礼仪 离异 栗子 礼貌 巧克力 起立 魅力Lia ： 俩人 Lian ： 练习 联系 莲花 留恋 脸盆 链接 怜悯Liang ： 良心 冰凉 优良 粮食 亮堂 两个 两位 Liao ： 疗效 辽宁 化疗 通辽 调料Lie ： 列宁 列队 裂开 烈士 Lin ： 淋雨 森林 淋浴
4、吝啬 Ling ： 领导 令牌 指令 领军 零点Liu ; 留下 河流 流量 溜走 溜达 柳树 六十Long ： 龙凤 兴隆 垄断 靠拢 龙头Lou ： 楼房 搂住 漏斗 楼道Lu ： 火炉 卤子 鲁迅 道路 路灯Lv ： 吕布 过滤 驴肉 绿色 绿色Luan ： 乱七八糟 乱套 卵石 Lue ： 掠夺 战略 省略 忽略Lun ： 沦陷 轮胎 谈论Luo ：锣鼓 罗马 落叶 落下 练习一：领取 利器 陆地 了解 老大 流程 老板 两次 联系 里面 联通 另外 留着 礼包 狼狈 两层 腊肠 例外 留言 利益 拉倒 临时 累死 连锁 乱说 类似 浪费 拉风 良方 裂缝 楼房 立法 冷风 掠取 掠夺
5、 绿灯 绿色 烈士 怜惜 练习二：好了 去了 网络 马路 家里 树林 工龄 停留 行列 无聊 积累 张罗 恐龙 省略 讨论 考拉 浅蓝 风浪 勤劳 往来 捣乱 好咯 暴漏 概率练习三：来了 恋恋 亮了 流量 流利 姥姥 累了 浏览 乱了 蓝绿 冷落 力量 理论 凉了 靓丽 伦理 罗列 蓝绿 联络 来临 流泪 流露 流浪 利率 领略 历来 玲珑 领略 凌乱 老了 料理 拉拢 履历 理疗 笼络 * 练习四：狼来了 刘姥姥 刘老六 愣了愣 聊了聊 零利率 拢了拢 刘玲玲 李雷雷 浏览量 老来乐 拉利洛 露露脸 拉了拉 泪涟涟 练习五：1、 六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼， 买了六十六篓油，养了六十
6、六头牛，栽了六十六棵垂杨柳。 六十六篓油，堆在六十六间楼； 六十六头牛，扣在六十六棵垂杨柳。 忽然一阵狂风起，吹倒了六十六间楼， 翻倒了六十六篓油，折断了六十六棵垂杨柳， 砸死了六十六头牛，急煞了六十六岁的陆老头。2、刘郎恋刘娘，刘娘恋刘郎，刘郎牛年恋刘娘，刘娘年年恋刘郎，郎恋娘来娘念郎，念娘恋娘念郎恋郎，念恋娘郎 3、柳林镇有个六号楼，刘老六住在六号楼。有一天，来了牛老六，牵了六只猴；来了侯老六，拉了六头牛；来了仇老六，提了六篓油；来了尤老六，背了六匹绸。牛老六、侯老六、仇老六、尤老六，住上刘老六的六号楼，半夜里，牛抵猴，猴斗牛，撞倒了仇老六的油，油坏了尤老六的绸。牛老六帮仇老六收起油，侯老
7、六帮尤老六洗掉绸上油，拴好牛，看好猴，一同上楼去喝酒。 4、老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒， 龙恼农怒龙怕农 。5、牛郎恋刘娘 刘娘恋牛郎 牛郎年年念刘娘 刘娘年年恋牛郎 郎念娘来娘恋郎拼音学习教案二(f 、d、t、n、l) 拼音学习教案二授课内容： 1.f 、d、t、n、l 的发声方法2.它们与体会发声方法的作用 3.练习一组组合对比辨音 n 与 l授课过程(一)、唇齿音：ff 是“唇齿阻”(上齿接近下唇)“擦音”;发音时下唇接触上门齿，气流从窄缝里摩擦出来，清擦音。f 的本音(纯粹音)声音不响亮，我们为了称说方便，在后面拼上一个母音 o，f 的呼读音是 fo。在训练 f 声
8、母时，我们可以清楚地体会到上唇接触下门齿，气流在摩擦中运动，结合歌唱发声的气息，能感觉到良好的发声状态。一位著名的声乐大师曾经在课堂上肯定地告诉学生：所有的歌唱方法都在“f”本音中。要求学生在 f 本音中体会整体歌唱感觉，它包括气息运动的方向、咽壁挺立、声音的通道感、良好的喉口的形状、面罩被气息冲击的感觉等等。他甚至对学生说，当你完全忘记歌唱方法时，只要你还记得如何发 f，就可以把歌唱方法都找回来。因此，我们在训练声母“f”的发音时，应积极地与歌唱感觉结合起来训练。练习 方法 奋发 丰富 服务 风帆 佛饭 仿佛 风范发疯 反复 犯法 放风 非分 肺腑 粪肥 蜂房夫妇 伏法 服毒 复方 付账 父
9、母 泛滥 贩卖翻案 番茄 平凡 放牧 分工 封闭 风俗 烽火大佛肥腹，小佛腹肥，佛饭无脂肪，肥腹何来?佛放腹中，心宽腹方肥。乱砍滥伐是犯法，贩卖木头要伏法，植树造林好风范，是保护生态的好方法。小方小峰是夫妇，学习雷锋搞服务，番茄地里要施肥，夫妇你我来分工，小方去挑粪，小峰运肥料，忙完地里放风筝，大伙都夸这好夫妇，这样的生活才丰富。红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、绿凤凰、粉红凤凰，花凤凰。粉红女发奋缝飞凤，女粉红反缝方法繁。飞凤仿佛发放芬芳，方法非凡反复防范。反缝方法仿佛飞凤，反复翻缝飞凤奋飞。一座棚傍峭壁旁，峰边喷渲瀑布长。不怕暴雨瓢泼冰雹落，不怕寒风扑面雪抛扬。并排分班翻山攀坡把宝找，
10、聚宝盆里松柏飘香百宝藏。我们要学理化，他们要学理发。理化不是理发，理发也不是理化。理化理发要分清，学会理化却不会理发，学会理发却不会理化。(二)舌尖音：d、t、n、ld、t 是“舌尖阻” “塞音” 。发音有三个过程(1)准备，用舌尖抵上齿龈。(2)蓄气，使气息停在口腔受阻。(3)发音，舌尖突然缩回到口腔底部平放。这时有两种情形，一种是“不送气” ，气息比较自然地放出，这是 d 音;另一种是“送气” ，把嘴里存着的气用些力气喷出来，这是 t 音。d、t 的本音(纯粹音)声音不响亮，我们为了称说方便，在这两个音的后面拼上一个母音 e，就成了呼读音为 de、te。在歌唱发声中最常见的错误之一，是舌根
11、部位的紧张压迫声带，阻碍声带正常运动。在发 d、t 两声母时，舌尖必须抵上齿龈，这样积极的舌尖运动迫使舌根、舌面的“紧张”转移到舌尖上，使歌唱状态趋向于自然。我们还发现在发 d、t 两声母时，能够感觉小舌抬起的动作，小舌抬起，鼻咽腔便打开，鼻咽腔和喉口之间的协调性增加。歌唱发声训练时，发一个 d 或 t，记住它的感觉，再发其它音节，歌唱的基本状态较易获得，同时还能加强对小舌头活动的控制。n 是“舌尖阻” “鼻音” 。发音时用舌尖顶住齿龈，软腭小舌下垂，鼻腔通道打开，声带振动，气息由鼻孔出来。最后，舌尖离开齿龈，软腭、小舌上升，发音完成。在发 n 音时，舌尖抵上齿龈，气流会从鼻腔出来，它能强化鼻
12、咽腔的通道形成。用声母 n 来引导其它母音，如：no、ne、ni、no、nu 组成练习曲，并有效地延长声母 n 的阻气时值，对引导母音有积极的作用，它亦对舌根紧张、舌根后缩、咽部松塌有疏导缓解作用。l 是“舌尖阻” “边音” 。发音时，舌尖顶住齿龈，比.n 稍后，声带振动，气息由舌前部两边出来。最后，舌尖放下，发音完成。l 有人称之为歌唱中“可爱的”边音，当舌尖抵住上齿龈，气流从舌两边出来时，舌头必须要有“弹”的动作，这一“弹”正好是声乐中说的“抖”开的声音或是“撩”掉的声音，在舌头的一弹间声音的通道迅速形成，气息对声带的支持恢复正常，这对改进最常见的舌根部位、咽喉部肌肉过于紧张有积极作用。当
13、我们在声乐语言训练中，遇到 l 做声母的字时，歌声便多了一次松动的机会，除此之外，发舌边音 1 能使咽腔打开。因此在常见的练声曲中，有不少声乐教师用声母 1 与a、e、i、o、u 组成练声曲，它对缓解舌头紧张，增进共鸣的协调有一定的作用。(三) 舌尖音：d、t、n、ln、l 两个本音(纯粹音)发音不响亮，我们为了称说方便，在这两个音后面拼上了一个母音 e，成了 ne、1e 的声音(呼读音)。不少人在发音时不会分辨 n、1。其实，两音的发音方法完全不同，一个是鼻子出气(鼻音)，一个是气从舌头两边出来(边音)。单打 得到 大豆 灯塔 探讨 陶土 踢蹋 透顶台灯 太太 谈天 梯田 天地 挑担 叮咚
14、秃顶通道 通牒 通达 同等 偷盗 头顶 投递 土地吞吐 推断 拖沓 打赌 大厅 歹徒 傣族 代替等待 单独 担当 当代 当天 导弹 到底 典当铜钉钉铜板，铜板铜钉钉，钉钉铜，铜钉钉。大刀对单刀，单刀对大刀，大刀斗单刀，单刀夺大刀。洞庭，西洞庭，洞庭山上一条藤，藤条顶上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤静铜铃静。痛则不通，通则不痛，要想通，先得动一动。太太在大厅台灯下单独等待傣族邮递员来探讨信件的投递问题，此时秃顶的歹徒正偷盗大队的灯塔和大豆，傣族邮递员把秃顶的歹徒当天就捉到。你会炖炖冻豆腐，你来炖炖冻豆腐;你不会炖炖冻豆腐，别来炖我的炖冻豆腐;要是混充会炖炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，就吃不成炖冻
15、豆腐。白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，石塔白又大。调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀，挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。谭家谭老汉，挑担到蛋摊，买了半担蛋。挑蛋到炭摊，买了半担炭，满担是蛋炭。老汉忙回赶，回家蛋炒饭。进门跨门槛，脚下绊一绊。跌了谭老汉，破了半担蛋。翻了半担炭，脏了木门槛。老汉看一看，急得满头汗。连说怎么办，蛋炭完了蛋。练习二：(n、l)男子 篮子 脑子 老子 能力 理论 老练 蓝绿纳凉 内力 奴隶 闹铃 哪里 南宁 泥泞 逆流牛腩 努力 暖流 恼怒 拉泥 瘌痢 拉拢 蜡疗来路 褴褛 劳累 老娘 农历 老年 勒令 雷鸟里拉 联络 年龄 嘹亮 料理 林立 玲珑 流浪打
16、南边来了两队篮球运动员，一队穿蓝球衣的男运动员，一队穿绿球衣的女运动员。男女运动员都来练投篮，不怕累，不怕难，努力练投篮。新郎和新娘，柳林底下来乘凉。新娘问新郎：“你是下湖去挖泥，还是下田去扶犁?”新郎问新娘：“你坐柳树下把书念，还是下湖去采莲?”新娘抿嘴乐：“我采莲，你挖泥;我拉牛，你扶犁。采完了莲，挖完了泥，扶完了犁，咱们再来把书念。 ”练一练，念一念，n、l 发音要分辨。l 是舌边音，n 是鼻音要靠前。你来念，我来练，不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。新脑筋，老脑筋。老脑筋可以改造新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。你能不能把公路旁柳树下的那头老奶牛，拉到牛栏山牛奶站的牛奶房来，挤了牛奶拿
17、到柳林村，送给岭南公社托儿所的刘奶奶。朦胧彩霓虹，玲珑小聋童。聋童采柠檬，聋童不懵懂。作业：1、熟读所有练习2、体会 f、d、t、n、l 的发音状态与歌唱感觉的统一。舌运动功能训练矫治“l”音发音错误陈仁吉，孙勇刚，马莲 北京大学口腔医学院，北京?图? “l”音舌位图在临床治疗过程中，常见到不同年龄患者发与“l”有关的音节或词句时吐字不清（如来、狼、六、了、力量、来了等） 。虽为个别辅音错误引起的吐字不清，却明显影响了患者的工作、学习与生活。近 B 年对收治的“? 例仅有“L”音发音错误的患者资料进行统计分析，并对自行设计使用的矫治方法进行归纳总结，报告如下。1 对象与方法 1.1 对象 19
18、97 年 2 月至今所诊治的病人共 21 例，男 14 例，女 7 例，年龄 5-35 岁，平均 16.3 岁。年龄分布情况 5-9 岁 6 例，10-14 岁 4 例，15-19 岁 3 例，20 岁以上 8 例。 “L”音在音节中的错误主要有两种表现形式：(1)将“L”发成“N”：在所有 21 例患者中有 19 例属于这类错误，占所有患者的 90.5%，常见的临床表现为将“1a long”（拉拢）说成“na nong”“1ai le”（来了）说成“nei ne”7 将“1iu 1i”（流利）说成“niu ni”等。(2) 将“l”音发成“e”或发“L”及音节时无舌腭接触：此类患者共 2 例
19、，占总数的 9.5%。其实质是发“l”时舌尖不能与腭部任何位置接触，在“l”所组成的音节中， “l”遗漏，仅剩元音部分，临床上常表现为将“1i 1ang”（力量）说成“ 9( 90)H”（义样）7 将“10( 1*”（来了）说成“yi yang”将 lai le 说成ai e,la long（拉拢）说成“a ong”等。1.2 方法(1)语音错误分析方法：对患者发音错误的音节（汉字）进行发音语音学分析，将每个音节中辅音与元音（音素）分解后分别找出其错误部分，并将错误特点归类，根据其发音错误特点及该音素正确发音模式设计相应训练方法，采用此方法对其中的 9 名患者进行语音训练，由 3 位长期从事语
20、音分析诊治工作的医务人员对训练前后的录音内容进行判听，评价疗效。(2) 语音训练方法：a.“l”音舌位图及发音方法的讲解：让患者通过舌位模式图了解正常“l”音时舌应接触的部位与方法，即舌尖与上前牙内侧牙龈稍后区接触，在舌尖离开此区瞬间、发音气流从舌尖两侧畅通无阻地透出即可发出“l”音。b.舌运动功能训练：这类患者舌运动灵活性较差，不能准确熟练地完成发“l”音时舌腭接触动作，故首先应让患者进行如下练习：舌尖顶硬腭后部向前滑动到上前牙内侧后离开牙齿，再回到硬腭后部重复进行，从慢渐快，直到熟练掌握。舌尖顶上前牙内侧牙龈（见图） ，突然弹开舌尖，反复进行，从慢渐快。C.能熟练完成上述练习后将舌尖顶在上
21、前牙内侧牙龈区，捏住两鼻孔发“n”音，此时耳膜有鸣音，鼻腔有震颤感，然后再将舌尖稍后移，继续捏鼻发“l”音，要求发音时尽量让气流从口腔出来，耳膜鸣音尽量小，直到消失，鼻腔震颤感渐消失，此时发出的就是“l”音，反复练习的同时渐松手放开鼻孔，直到不捏鼻也能轻松发对“l”音为止。D.对顽固习惯者可用圆钝头探针压在舌根部，舌尖放在“l”音的位置，试发“l”音，直到不用压舌根也能发对“l”音。也可将舌尖放在“l”音位置后，突然吹气，将舌尖吹开的同时可听到“勒”音（轻声的） ，反复练习之熟练掌握后边吹气边发出声音“l” 。e.“l”音能顺利发出后，再用形成音节的常规方法(1) 训练 l”的音节发音，然后是
22、词组、短句及自然对话的训练。以患者能发对“l”组成的音节和词组为完成基本训练的标准。2.结果采用以上训练方法对其中 9 例患者进行语音训练平均 14d，平均 5.5 次，每次30 分1 小时后，l”音及“l”与相应元音组成的音节及词组均能正确发出。但短句及自然对话中“l”的音节偶有反复。3. 讨论长期以来，临床医师及患者家属认为“l”的发音错误主要原因是舌系带过短，并建议或要求舌系带延长术，我们经过长期临床观察发现绝大多数“l”音障碍患者并无舌系带过短表现，而舌系带过短的患者并非都有“l”及其他辅音和音节的发音错误，即使有发音错误者行舌系带延长术后语音错误仍无改善，说明“l”的发音错误并非结构性缺陷所致。对本组患者家属进一步调查发现大多数患儿在其语音发育期（2-5 岁）时，父母或是不在其身边，或由说方言的老人带养等，不正常的语言环境加之孩子的错误体验，使其形成这一发音习惯。因为患儿如在练习发“l”音及其音节时采用了一种他容易发出、而听起来与“l”音
