人教版一年级语文下册第八单元教案 2011.doc

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1、人教版一年级语文下册第八单元教案 2011-06-07 16:25:11| 分类: 它山之石 | 标签: |字号大中小 订阅 .单元主题:我们身边的科学单元目标1、认识“初、眉” 等 63 个生字,学会写、会用“ 北、南”等生字 35 个。2、通过语文园地八一组韵文中形象字的分析,启发学生运用拆分,整合的识字方法识字。3、理解并引导学生积累课文中的新词,学生照样子用“已经”等词语说话。4、了解一些谚语的知识,让学生有主动积累谚语的兴趣和愿望。5、能正确、流利地朗读课文。6、理解课文内容,了解“地球引力”“新型火车”等科学常识方面的内容,培养对科学的兴趣。单元重点识字教学,课文朗读和课文内容的理

2、解。单元难点正确、流利地朗读课文和了解课文的一些科学常识,培养对科学的兴趣。课时安排识字八 2 课时棉花姑娘 2 课时地球爷爷的手 2 课时兰兰过桥 2 课时火车的故事 2 课时小蝌蚪找妈妈 2 课时语文园地八 3 课时识字八一、教学目标1、认识“初、眉” 等十个生字,会写“ 北、南”等 5 个生字;2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。二、教学重、难点重点:会认 10 个生字,会写 5 个生字。难点:初步感受和了解谚语的美。三、教学方法 读中感悟、以实践促发展四、教学用具 字词卡片、小黑板五、课时安排 两课时六、教学过程第一

3、课时一、激趣导人在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。二、初读课文,认识生字1、小声地讲课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。2、同桌互读互听。3、学生说说自己的记号方法;教师注意总结推广学生中好的识字方法。4、教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏:将本课的识字卡摆在桌上半部,教师发字音,请小朋友赴快找出来。 (小组做这个游戏)最后,开火车读字。5、再读课义,要求认准课文中的生字,读通课文。三、写字教学1、仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。如, “北”宁,谁来提醒小朋友写

4、的时候要注意什么?2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意学生描红、书写。3、学生写字,教师巡视,个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。四、自读课文五、布置课下收集谚语第二课时一、复习巩固生字1、自读生字。2、教师指名、齐读。二、朗读课文,了解课文内容1、整体感知课文。a、教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)b、自己读一读,感受感受。2、理解课文内容。a、多媒体演示;夜空月相变化的过程。课文中哪一句说的是这个情景(师解释农历、娥眉、团圆)b、第二句:出台观察课文插图,了解“

5、北斗”,简介北斗星的指向 v c、读第三、四句,知道“ 蜻蜓低飞” 、 “大雁北飞”、 “燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。让学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。 ”朗读全文。3、积累(1)记背本课谚语。交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。附:谚语十雾九晴。 (这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。 )雨过天晴。 (天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青。 )天上星星跳,风雨就来到。 (因星光闪耀往往反映出大气不稳定。 )东虹日头西虹雨。 (天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;反之,

6、虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧。 )人黄有病,大约有雨。 (天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨。 )朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行丁里。 (由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时,呈暗红;水汽少时,呈青白。 )日晕三更雨,月晕午时风。 (是指的是由卷层云而形成的晕圈。 )朝有破絮云,午后雷雨临。 (意思是说,当早上出现有棉絮状的高和云时,往往预示着将有雷雨天气的降临。 )识字 8 这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。韵文语言简洁、节

7、奏明快、音韵和谐。十分适合儿童朗读。在读的过程中也会发现会意字的构字规律,从而认识、巩固生字。因此,教学中我采用了多种形式的读,如:自由读、对读、接读、边拍手边读等等。30、棉花姑娘一、教学目标1、认识“姑、娘” 等 7 个生字。会写“ 只、星”等 6 个字。2分角色朗读课文,读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重、难点本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣三、教学方法 小组讨论、角色表演、示范、演示。四、教学用具 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。五、课时安排 两课时六、教学过程第一课时一、谈话揭题:1、 (出示棉花图)同学们,你们认识

8、它吗?它叫什么?(棉花)2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读) 。3、认识“姑、娘” 两个字。二、学习第一自然段并随文识字:1、 (课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。 (学生圈出:蚜虫)3、你觉得“蚜虫” 的“ 蚜”字怎么记比较好?(形声字)4、 (回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑

9、娘此时的心情。 (读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)6、 (出示“盼望、治病” )在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。7、 “盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。 (交流识字方法)三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1、同学们,身上长

10、满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。 (指导学生读出急切地、充满希望的语气)2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。 (教师板书:燕子只会吃空中飞的害虫)3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。 (学生用划一划,读一读的方法自学)4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)5、感情朗读 14 自然段。五、复习生字,承上启下。1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她

11、是怎么说的?(课件播放下面的一段话)小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)六、结束:同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文 5、6 自然段就能知道答案。七、作业设计熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。第二课时一、复习生字。用游戏法进行复习:捉蚜虫黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成

12、虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文 5、6 自然段。1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。 (齐读第 5 自然段)3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。 )5、 (课件放大七星瓢虫图片)通过今天

13、的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)6、 (出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。 (教师读旁白,其他学生根据自己选择的角

14、色读)3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮” 也是上下结构的字,特点是 “上大下小” , “雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。 “请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“ 丶”不要落下。2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写,描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。

15、五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。31、地球爷爷的手一、教学目标1、认识“俩、摘” 等 7 个生字。会写“ 球、玩”等 6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。3初步了解地心引力这一科学常识。二、教学重、难点理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。三、教学方法 自读感悟,重生活,重体验四、教学用具 字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡五、课时安排 两课时六、教学过程第一课时一、激趣导入。1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用

16、呢?3、教师板书课题:地球爷爷的手二、自读感悟。1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。2、检查字音掌握情况:(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。(3)打乱顺序挑战读。 (指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。 )(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。 (读得全对的小组可以得到地球仪模型。 )3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。4、针对学生朗读中出

17、现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以 4 人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。 )6、分角色朗读课文。 (配乐带头饰读、自编自演课本剧)7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。 )三、拓展延伸1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活

18、感受,各抒己见,大家互相评议。 )3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。四、指导书写:本课要写的字都是左右结构, “球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽, “刚”字应写得左宽右窄。 “球、玩”二字,要注意引导学生区别“ 王”字与王字旁的异同;“ 跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写, “足”字的捺变提, “木”字的捺变点, “兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。五、课外建议:1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?

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