1、莱芜一中 历史组陈海燕,核心素养引领的高中历史教学,一、追根溯源，解决疑惑,二、科学研究，有的放矢,三、加强落实，高效备考,核心素养引领的高中历史教学,一、追根溯源，解决疑惑,一、追根溯源，解决疑惑,一、追根溯源，解决疑惑,二、科学研究，有的放矢,（一）研究考纲，明确考向对比近几年考试大纲，明确其中的四大目标十二项能力的要求。,二、科学研究，有的放矢,（一）研究考纲，明确考向,1、自始至终贯彻时空观念与史料实证意识。2、突出发现问题意识。只有发现问题，才能解释问题。3、突出唯物史观。唯物史观的基本内容有：社会存在与社会 意识的辩证关系原理；生产力与生产关系；经济基础与上 层建筑；人民群众是历史
2、的创造者。4、突出家国情怀的引领作用。历史命题加大中华优秀传统文 化融入背景材料的力度，使传统文化具体化让学生在阅读 和回答问题的过程中感受和体验传统文化，增强中华文化 的自信。,（二）研究近三年高考试题，总结规律近年来高考题呈现以下几个特点：1、注重对主干知识的考查，古今中外纵向横向联系比较。2、历史材料的阅读理解能力，主要考查学生对材料的理解和提取能力。3、题目设问无指向。“这反映了”、“这说明”、“这是”、“体现了”等占了大多数。注重考查学生的观察、理解和多角度思维习惯。4、材料解析题的设问和答案具有开放性、综合性。注重考查学生的独立思考能力，对历史发展基本线索、阶段特征的掌握情况，引导
3、考生认识社会发展的基本规律。5、关注社会现实，体现时代热点。13年海洋的开发与利用、14年科技创新、15年儒学（传统文化）、16年人口问题、17年法国民族主义。,二、科学研究，有的放矢,二、科学研究，有的放矢,（三）依据学生答题情况，增强针对性1、基础知识不够扎实，历史概念不清，时空观念较差。2、对材料的阅读、理解、概括、归纳能力差，不能宏观把握 历史现象、历史事件和历史线索。（史料实证）3、综合分析能力欠缺，不能系统的、全面的、发展的、理性 的分析历史事件、历史人物和历史现象。不能全方位发散 思维，不能从多角度多层面回答问题。（历史解释）4、评价历史问题的能力差，不能把具体的历史事件放到特定
4、 的历史环境中去思考，辩证的分析、判断，得出正确的结 论。理论水平欠缺，无法进行适当的总结升华。 （唯物史观、家国情怀）5、规范意识欠缺。时间分配、解题习惯、方法、思路、步骤， 学科术语的运用，卷面的整洁等方面都亟待提高。,（一）加强教师队伍建设,三、加强落实，高效备考,1、高考意识：（1）研究学科核心素养、考试说明与考试大纲。 （2）研究高考试题（先做后分析后讲）。2、教研意识：（1）每月历史学会教研（广度）。 （2）每周教研组教研；每日备课组教研（深度）。3、计划意识：（1）高中三年规划（宏观把握） （2）学年与学期计划目标引领 （3）月计划阶段目标 （4）周计划强化落实4、自我充实意识：
5、（1）学识的充实 （2）角色的转变,（二）提高学生学科素养,三、加强落实，高效备考,1、突出时空观念：明确阶段特征，深化历史概念。,（二）提高学生学科素养,三、加强落实，高效备考,2、构建知识体系：找准因果关系，形成逻辑思维。,（二）提高学生学科素养,三、加强落实，高效备考,3、培养阅读能力：细读以理解、精读以提炼、深读以探究,（二）提高学生学科素养,三、加强落实，高效备考,1、突出时空观念:2、构建知识体系：3、培养阅读能力：4、强化学习规范：（课前、课中、自习、考试等） （1）狠抓课堂各环节的有效落实。 （2）自习超量限时训练。5、提升思维品质： （1）学科思维：理性分析、客观评判 （2）价值判断：境界提升、家国情怀,感谢诸位的聆听！,
