1、1初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU温州市2015年初中毕业升学考试分析报告【历史与社会思想品德】温州市教育教学研究院 夏陈伟温州市第九中学 李 冰2015 年 温 州 市 历 史 与 社 会 和 思 想 品 德 （ 以 下 简 称 社 会 思 品 ） 毕 业 升 学 考 试 继 续 采 取 闭 卷 形式 ， 以 2011 年 版 的 义 务 教 育 历 史 与 社 会 课 程 标 准 、 义 务 教 育 思 想 品 德 课 程 标 准 和 2015年 浙 江 省 初 中 毕 业 生 毕 业 升 学 考 试 说 明 （ 历 史 与 社 会 思 想 品 德 ） （ 以 下 简
2、 称 省 考 试 说 明 ） 为 依据 ， 坚 持 以 促 进 学 生 发 展 为 核 心 的 课 程 评 价 理 念 ， 稳 中 求 变 ， 努 力 创 新 ， 挖 掘 新 元 素 ， 呈 现 新气 息 。 一、试卷结构分析社会思品学科考核范围包括历史与社会、思想品德（含时事政治）两个学科及地方课程部分内容。历史与社会部分包括生活的时空、社会变迁与文明演进、发展的选择三大板块；思想品德部分包括道德与心理教育、法律教育、国情教育三大板块；地方课程涉及浙江省地方专题课程人自然社会和温州市地方专题课程九年级活力温州部分章节。毕业升学考试试卷题型分选择题与非选择题两大部分，分值 100 分，考试时间
3、 100 分钟。2015 年温州市社会思品试卷具体结构见表 1、表 2、表 3。表 1：温州市 2015 年毕业升学考试社会思品卷“考试内容与要求”分布表 1（接上表）1 表 1、表 2 均采用布鲁姆教育目标分类法 。2初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU表 2：温州市 2015 年毕业升学考试社会思品“考试要求”分布表考 试 要 求 题 号 分值 比例识记(a)从长时记忆中提取相关的知识 T1-3 6 6%理解(b)对知识的领会、解释、推理、比较、分析T4-7、T9-20、T22（1） （3） 、 T23(1)(2)、T24(1)(2)(3)、T25(1)(2)(3) 68
4、 68%应用(c)应用知识分析社会现象，解决问题 T8、T21(1)(2) 、 T22(2)、T25(4) 26 26%表 3：温州市 2015 年毕业升学考试社会 思品试卷内容分布 23初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU考 试 内 容历史与社会 思想品德题号 题 型时事 生活的时空社会变迁与文明演进发展的选择心理与道德教育法律教育国情教育合计1-20 选择题 3/6 4/8 3/6 2/4 1/2 2/4 5/10 4021 21(1)/3 21(1)/321(2)/4 1022 22(1)/2 22(2)/622(3)/4 1223 23(2)/2 23(1)/223(
5、2)/2 23(2)/2 23(2)/2 1024 24(1)/6 24(2)/4 24(3)/4 1425非选择题25(1)/225(2)/425(3)/225(4)/325(4)/3 14合计 分值 6 18 19 13 9 13 22 100从表 1-3 中可以看出，今年试卷的考试内容分布、试题类型分布和考试要求分布均符合省考试说明的要求。考核范围广，基本涉及到了社会思品考试说明要求考核的主要条目（除地方课程、时事和开放题外，共考核了社会部分 22 个条目、思品部分 19 个条目）和教材的相关章节内容。从能力要求上看，识记仅占 6%，理解占 68%，应用占 26%，体现了能力立意与综合实
6、践的要求。二、命题意图及试卷特点在远距离跋涉中，行者们会依据预定目标不断调整方向，以免南辕北辙。同样，站在初中学习的终点，我们不应忘记当初为什么出发，只有目标清晰方向正确，成功才有希望。基于此，2015 年社会思品试卷在严格遵循浙江省考试说明的基础上，力求凸显学科核心要素。 所谓学科核心要素，即学生发展核心素养在社会思品学科领域的具体化，是学生学习社会思品学科之后所形成的关键成就，主要包括：人格品质、家国情怀、历史认知、发展意识、法律规范、区域认识、空间思维、史论结合、社会参与等。这些社会思品特有的核心要素，既是学科教学的追求，也是试题命制的方向。 基于这些认识， 2015 年社会思品试卷，充
7、分体现综合学科的特色，注重知识的灵活应用，凸显能力考查，避免出现纯粹记忆性试题，试卷形式在传承中有所创新。2 注：选择题 3/6 表示共 3 道题，小计 6 分。主观题 21(1)/6 表示 21 题第 1 问，计 6 分。4初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU1.价值引导：追求知行合一。试题的德育功能和价值引领是社会思品学科的鲜明特色。2015 年卷坚持正面导向，弘扬正能量，如温商助力五水共治、崇德向善的温州行为等，运用学生熟悉的鲜活案例，发挥其示范榜样作用。同时，我们更加强调学生将这种认识落实在具体行动中，在“知”的基础上落实“行”的要求，做到知行合一。如第 8 题设计学
8、生参与电视问政 、第 21 题消费者的维权行动等。2.能力立意：追求思维深度。与首次采用闭卷形式的 2014 年卷相比，2015 年卷体现了更为综合的能力要求和思维深度。如第 25 题以中日关系为线呈现了隋唐时期、甲午前后、20 世纪 30 年代、抗战之后、21 世纪以来等不同时期的五组材料，较为完整地展现了中日两国历史上的恩怨情仇、现实中的机遇挑战，要求学生结合材料论证中日发展友好关系的重要性，做到史论结合，论证严密。本题要求学生具备筛选材料的能力，从材料中提炼、概括有效信息的能力，运用材料论证观点的能力等。此外，对学生能否提出符合世界主题的史观、能否严密论证与清晰表达等方面也提出综合要求。
9、3.素材选用：追求逻辑主题。提供的材料具有较高关联度，从而避免设问的单一性，使每一道题目都具有严密的逻辑性，这是 2015 年卷的一个追求。如第 22 题，围绕着“创新中国”这一主题，将“工业 4.0”、 “中国制造 2025”、 “互联网+”三个热词结合在一起，其逻辑关系表现为：第四次工业革命是“创新中国”的背景， 中国制造 2025是具体规划， “互联网+”是载体之一。同样，设问的逻辑在于，首先要感知工业革命对人类生产生活的深刻影响，其次要明确实现中国制造 2025的具体途径，然后要了解“创新中国”的重要意义。4.学科思维：追求适度综合。试题着眼于主干知识的考查，但并不“停格”在“纯知识点
10、”上，而更多的是“流淌”在知识的联系上，凸显社会思品学科的思维价值。这种“联系”表现在：学科知识和实际材料的联系，绝大多数试题联系了当今社会的热点或学生的生活实际，这种联系已经普及整卷。学科内知识的联系，即学科知识的条理化、系统化，如第 24 题考查海河流域的自然条件及人类活动的影响，突出南水北调中线工程通水后该流域协调生活、生产、生态用水的必要性。学科间知识的联系，即思品、地理、历史等不同学科之间的知识综合，如第 23 题要求学生结合材料从人与自然（生态宜居的环境） 、人与他人（崇德向善的社会正气） 、人与社会（遵纪守法的社会秩序）三个角度阐述如何进一步建设城市文明，构建和谐社会，本题极具开
11、放性与综合性。在试题的呈现方式上，也尽量与考生的日常生活相联系。如第 21 题的两幅漫画，充满生活气息。第 23 题以城市文明宣传片的形式“遇见”三个镜头，形式活泼，符合考生的心理特征。5初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU综上所述，2015 年社会思品试卷充分考虑从开卷到闭卷考试形式的新变化，紧扣课标和考试说明，试题立意高远、目标考查清晰；内容覆盖全面、问题设计合理；材料选择新颖、语言表述严谨；价值引领突出、课堂延伸有效。同时，本次命题也为今后社会思品学科的教学工作指明了新的方向，即充分体现“学为中心”的课堂变革要求，尊重学生的主体地位，为其终身学习和发展架起有效学习的桥梁
12、。三、考试数据结果分析1.整卷难度系数、区分度 图 1：2015 年温州市毕业升学考试社会思品试题难度分布图表4：2011-2015年社会思品毕业升学考试试题难度分布表对比表从表 4、图 1 中看出，今年试卷的容易题（难度值为 1.0-0.8）占 26%，稍难题（难度值为0.79-0.50）占 62%，较难题（难度值为 0.49-0.3）占 12%。其中难度值 0.5-0.8 所占比重高达 44%，而 0.8-1.0 之间的容易题仅占 26%，这种分布状态与温州市社会思品采用闭卷考试、体现能力立意要求密切相关。2.分数段分布情况难 度 值 2015 年 2014 年 2013 年 2012 年
13、 2011 年0.49 以下 12 2 14 2 50.50.79 62 78 54 54 490.81.0 26 20 32 44 466初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU图 2：2015 年毕业升学考试社会思品成绩总体分布图表 5：2015 年温州市毕业升学考试社会思品总分频数分布表由图 2、表 5 可知，本次分数较为密集区为 60 分以上，约占总人的 61.18%，分数段呈负偏态分布，符合毕业升学考试分布规律要求。从整体上看，71-90 分数段所占比例最大，试卷结构较为合理。图 3： 2015 年温州市毕业升学考试社会思品试题区分度分布图分数区间 人 数 百分比 %0
14、-10 198 0.2711-20 1499 2.0321-30 3724 5.0531-40 5952 8.0641-50 7736 10.4851-60 9606 13.0161-70 12399 16.8071-80 16253 22.0281-90 14139 19.1691-100 2305 3.127初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU从图 3 可以看出，区分度优良（0.3 以上）的试题占 84%，区分度 0.19 以下的占 8%，绝大部分试题的区分度都达到 0.4 以上，其中 30%的试题区分度在 0.6 以上，突出能力立意，强调阅读材料和分析问题、解决问题的能
15、力，对考生综合能力要求突出，体现了良好的区分度。四、试题分析（一）卷 I 选择题部分【时事内容】共 3 题 6 分，平均分 4.65，难度系数 0.775。与开卷考试的 2013 年卷时事题得分率 92%相比，2015 年卷得分非常不理想这说明在采用闭卷考试形式后，教师仍未对时事教学予以重视，没有在日常教学中引导学生去关注时事新闻，在临考之前也未开展有针对性的时政专题复习。比如第 2 题：2015 年 4 月 20 日至 24 日，国家主席 习 近平对巴基斯坦进行国事访问，并赴印度尼西亚出席 60 周年纪念活动。A万隆会议 BAPEC 会议 CG20 峰会 D东亚峰会正确选择项为万隆会议（也叫
16、亚非会议） 。只有 65.59%的学生选择了万隆会议，18.99%的学生选择了 APEC 会议，12.24%的学生选择了东亚峰会。考前预测，此题难度系数在 0.9-0.95之间。原因有二：一是因为习近平总书记访问巴基斯坦并出席亚非领导人会议和万隆会议 60 周年纪念活动，是 2015 年我国重大的外交活动，而且成果斐然，不但巩固了中巴传统友好，还增进中国同广大发展中国家团结合作，推动构建合作共赢的新型国际关系。这项家喻户晓的外事活动，学生应该非常熟悉。二是在 1955 年万隆会议上，周恩来提出“求同存异”的方针，引申并发展了和平共处五项原则，这是独立自主的新中国外交的辉煌成就。在人教版历史与社
17、会九下教材独立自主的新中国外交中有相关介绍。【思品模块】共 8 题 16 分，具体涉及 1 题心理教育、2 题法律教育、5 题国情教育。总平均分 13.36，难度系数 0.835。总的来说，学生对法律、基本国情、心理健康的知识掌握较好，对法律等知8初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU识运用也比较熟练，能用来解决生活中遇到的具体问题，如温商系列（T9-11） ，学生得分十分理想。但是，一旦涉及到具体概念，容易混淆，从而答错。比如第 7 题：2015 年我国反腐工作深入推进，多个中央部委联合开展“猎狐行动”，缉拿逃亡海外的贪官。这一举措有利于维护 公平正 义 捍卫 法律尊严 推进
18、依法治国 杜绝腐败现象A B C D此题只有 48.75%的考生选择 A。12.61%的考生选择了 B，25.13%的考生选择了C，13.42%的考生选择了 D。此题得分不高，主要原因在于涉及概念多，公平正义、依法治国、法律尊严等。此外，学生对材料背景中的“猎狐行动”缺乏了解，也是大失分的原因之一。【地理模块】共 5 题 10 分，分别是第 12、13、14、15、20 题，平均分 8.5 分，难度系数 0.85。对地理内容的考查，突出了地图与图表的认识与运用 ，集中考查从图表中获取所需要的信息的能力。第 12-13 题，结合了长三角与珠三角区域图，考查学生对四大地理区域及其发展优势的了解；第
19、 14-15 题，借助地方课程中对真腊风土记的介绍与周达观航行线路图 ，考查学生对地图的认识以及关于世界气候、海洋、宗教、农业生产等方面的知识。 再如第 20 题：读图 5，可以推断A. 表示中部经济地带B. 表示东部经济地带C. 表示西部经济地带D. 表示东部经济地原图是人教版历史与社会九下教材 P112 的图 8-44中国三大经济地带的差异 ，教材中图的作用在于引导学生认识东部、中部和西部三大经济带在人口、产值、面积方面的差异，从而掌握我国区域发展的宏观格局。命题者采用了逆向思维，要求学生根据图中显示的产值、人口、面积三方面的差异来推断图中显示的三种不同图例分别是哪一种经济地带。构思精巧，
20、突显能力考查。【历史模块】共 4 题 8 分，分别是第 16-19 题，中国古代史 1 题，近现代史 1 题；世界近现代史 1 题；世界（中外）文化交流史 1 题。平均分 5.16，难度系数 0.65。历史模块的考查，命题者避免了单纯记忆性知识的考查，而突出知识的运用与能力的发展。如不去考查新航路的线路图或者相关的人物、时间，而是将之与郑和下西航作比较，突出其共同意义。图 5 中国三大经济地带的差异产值 人口 面积（%）1008060402009初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU再如第 18 题：孟德斯鸠认为，立法 权、行政 权与司法 权必须分置，否则自由便不复存在。在资产
21、阶级创立新体制的 过程中，最早 贯彻了这一思想的国家是A. 英国 B. 美国 C. 法国 D. 中国此题考查的孟德斯鸠的“三权分立”学说与美国资产阶级革命（1787 年宪法） 。本题需要学生具备联系知识的能力、从材料中获取信息的能力。学生首先要从“孟德斯鸠” 、 “立法权、行政权与司法权必须分置”这些关键词推断到“三权分立学说” ，然后结合 1787 年美国宪法“立法、行政、司法三者相互独立、又相互制约”的特点，确定美国资产阶级革命的成果贯彻了孟德斯鸠的三权分立学说。正确选项为 B，只有 52.61 的考生选对，28.69%的考生选择了英国，15.15%的考生选择了法国。可见，在今后教学中要进
22、一步加强相关知识的联系与比较。将选择题四大模块的得分情况作一个比较，可以发现考生对涉及记忆性的知识掌握不理想，今后教学应加强历史主干知识的掌握、加强对时事政治的针对性辅导。（二）卷 II 非选择题部分第 21 题【试题评析】本题以漫画“算计” 为材料，涉及诚信、消费维权、履行公民义务等考点。漫画充满生活气息，是生活中常见的消费现象与维权案件。消费时买卖双方贪图小利，却违背公民依法纳税的义务，是重财轻义的行为；退货时，买家委屈求退，卖家霸气拒退。缘何前后判若两人呢？原因在于买家没有销售发票等购物凭证。第一问，从道德与法律的角度，点评漫画中商家的行为。设问开放，又有很强的针对性；结合具体案例去分析
23、，考查的是所学知识在具体案例上的运用，体现了能力立意。第二问，着眼于培养考生在消费过程的维权意识与维权行动，从“觉悟”到“行为” ，这是思想品德教育“知行合一，重视实践”的要求，也体现了更为综合的能力要求。【典型错题及原因分析】第一问：（1）运用法律和道德的相关知识，点 评图 6 中商家的 “算计”行为。 （6 分） 审题不清。主要表现在：仅从道德角度或法律角度做出点评。对题意的理解有误。不从商家角度，而是从消费者角度去分析，将本题第二问的部分答案前置。仅作行为判断，没有加以相应的点评。语言表达不规范。主要表现在：不能准确使用学科术语答题。如消费者权益保护法 、知悉真情权、自主选择权等法律概念
24、或名词表述欠规范。用自己的话泛泛而谈，缺少书本知识的回归。如“欺骗消费者” ， “少交税”等。不能清晰地有层次作答，表述缺乏逻辑性。10初中毕业生学业考试分析专辑2015温州市WENZHOU分析不够全面。主要表现在：试题创设多角度、多层次的问题情境，引导考生学以致用。而部分学生仍不能活学活用，思维缺少发散。仅从“侵权”和“诚信”方面做出评析。在答题过程中，学生很少涉及“依法纳税义务”这一采分点。缺乏对材料的分析提炼。第二问：（2）专业人士提醒：为了避免被“算计”，消费者的维权不仅是一种“觉悟”，更是一种“行为”。结合图 6 中消费者的行为，谈谈你对这一提醒的理解。 （4 分）【典型错题示例】：
25、消费者的行为是错误的，消费者不应该买没有发票保险之类的东西，还不能因一点小钱却不要发票，更不能轻视对待买来的东西，如果你买的东西是商家从别人那里偷来的东西再卖给你，而且没有保险和发票，到时候被警察抓了，事情经过都会拖到你身上，所以，以后大家买物品东西的时候要带有保险和发票，不要轻易购买。原因分析：没有准确理解题意，审题不清，即对于题目的设问不理解。如对于设问中提到的“觉悟”与“行为” ，容易出现把“行为”当做“意识” ，把“意识”当做“行为” 。很多考生没有结合材料来答题，就事论事，没有联系所学的知识来答题。比如说根本没有提到漫画中涉及到的发票。组织答案不完整或者答案与材料没有联系。有些同学只
26、针对两幅漫画中的一幅来作答。语言组织表述能力差，无法表达清楚的含义。答非所问，如不是从消费者权益的角度，而是从道德、依法治国的基本要求、行使监督权的途径等角度来答题。第 22 题【试题评析】本题围绕“创新中国”这一年度热点主题，将“工业 4.0”、 “中国制造 2015”、 “互联网+”等热词有效地整合一起，具有较强的时政效度、学科信度。科教兴国战略是每年都回避不掉的考点，老考点却有新载体。首先，本题“亮”在材料新，从“工业 4.0”到“中国制造 2025”再到“互联网+ 行动” ，不仅名词新，更主要是政府的举措新互联网+行动计划，第一次见于 2015 年国务院工作报告；中国制造 2025出台于 2015 年 5 月。其次，本题“亮”在设问灵活。第二问不直接提问中国制造业存在什么问题，而是转问如何改变“大而不强”的局面。从链接 1 中获取的直接信息是中国制造业存在着核心技术受制于人、科研人员数量不足等问题。了解所存在的问题，是解决问题的前提，但解决问题才是关键。第三，本题“亮”在材料丰富，有明确的指向性。培养学生从材料中获取信息并解决问题的能力，是社会思品学科的核心要素，也是最基本的能力。本题提供给考生的 2 段链接，文字不多，信息量却很丰富，指向性十分明
