1、2016年全国卷高考命题形势分析,华山论剑高考研究群，QQ群号：497623276微信号：gztanguohua 加入要求实名制：地区+单位+姓名,对高考命题形势的分析基于以下三个基本原理：1.试题包含一切。多角度深入分析试题所包含的丰富的信息及其相互之间的联系。 （全息性）2.趋势一旦形成，就会有一定的持续性。通过对不同年份试题的比较研究，从中发现有可能形成一定持续性的命题现象。（新变化）3.历史会重复出现，但不会简单重复。通过对不同年份试题的比较研究，从中发现重复出现的命题现象，以及呈现方式的变化形式。 （稳定点）,2016年全国卷高考命题形势分析与启示,2016年全国卷高考命题将在201
2、5年的基础之上，总体保持稳定，局部适当微调。具体说来，主要表现在：1.坚持“一点四面”的 总体要求，突出“立德树人”的正确导向。 （强调导向） （附件1）2.坚持以能力立意命题，突出对学生基本能力和综合素质的 考查。 （强调能力）（附件2）3.重视考查基础知识，突出对学科核心内容和主干知识的考查。 （强调基础）（附件3）4.试题背景材料的选取，将考虑不同区域考生的学习与生活经验，确保考试的公平性；（强调公平）（附件4）5.在保持必要区分度的前提下，控制难度，将成为今年高考命题的艰巨任务。 （强调选拔）（附件5）,2016年全国卷高考命题形势分析与启示,谢 谢！,2015年，教育部做出高考贯彻落
3、实“一点四面”试题要求的重要意见。“一点四面”是指，一点，坚持“立德树人”的正确导向，四面是，在高考中落实“社会主义核心价值观”、“依法治国”、“中华优秀传统文化”和“创新能力”的考查。 指导思想：顶层设计、分科推进、统筹协调、重点突破。 实施意见：所有学科都要体现“一点四面”的要求，尤其是语文、英语和文科综合要重点突破，在试题的材料的选择、问题的设置、答案的建构上都要有体现。各科结合本学科的特点，科学合理地体现“一点四面”总体要求。,附件1：高考命题落实“一点四面”总体要求,全国卷高考各学科目前的主要命题方式语文：1.选取社会生活中能够突出体现核心价值理念的人物事迹、新闻事件和文学作品作为试
4、题材料。如全国一卷文学类文本阅读马兰花。2.在考查中国传统文化时注重两个体现： 一是体现中国优秀传统文化的知识传承。如2015年高考语文全国卷增加了考查文化素养的新题型。二是体现中国优秀传统文化的现实意义。如在全国二卷传记阅读 题。 （附件）英语：在语言材料和任务设计中融入社会主义核心价值观和中国优秀传统文化的内容。文科综合：在试题编制中，把培育社会主义核心价值观，培养法治观念，传承中华优秀传统文化等德育目标，渗透到各个具体环节。精心选择反映时代主题，贴近生活、贴近社会的现实题材，搭建问题情境，立足知识和能力考核目标设计问题、组织答案。通过试题这一载体，突出对学生的价值判断和价值选择能力的考查
5、。 (附件),附件1：高考命题落实“一点四面”总体要求,全国卷高考各学科目前的主要命题方式数学： 近年来，高考数学科试题中也开始渗透数学文化，主要体现在以下三个方面。 1. 渗透中国古代数学史考查。数学史作为试题背景，主要 包括数学家生平故事，数学史事件，数学名著，数学 名题，数学发展的历史等。 （附件） 2. 在试题中渗透数学精神，可以从以下几个方面做起： 体现反思性； 体现探究性； 体现独立思考。 3.在试题中渗透数学应用，可以通过设计适合 的试题情境，要求学生能够利用所学数学知识分 析、解决实际生活、生产中的问题。,附件1：高考命题落实“一点四面”总体要求,全国卷高考各学科目前的主要命题
6、方式物理：2007年以来全国卷中关于物理学史的试题，主要可以分为以下几类： 1.通过呈现物理学家的贡献，考查考生的基本科学素养。新课程后 高考物理中许多物理学史试题都是直接考查物理学家的重大发现或发明，要求考生在理解的基础上掌握物理学家发现物理概念或规律的内容，从而促进学生对概念和规律的理解和掌握。 2.通过再现物理学家研究问题的史实，让考生重复物理学家研究和发现物理问题的实验或方法，从而鉴别考生对相关物理过程和方法的理解和掌握程度。 （附件） 3.通过呈现物理学家的研究结论， 要求考生运用这些结论来分析具体的物理问题，检 验考生对物理史实的了解和相关理论的理解情况。,附件1：高考命题落实“一
7、点四面”总体要求,全国卷高考各学科目前的主要命题方式化学：高考对化学史的考查，1. 直接考查化学历史事件及人物，考查基本学科 素养。2. 将化学家、化学研究过程作为背景，考查学科 研究方法。3. 将某个化学问题或物质的研究过程作为背景， 考查科学探究能力。4. 将中国传统科技领域的成果融入试题，渗透情 感态度与价值观的教育。,附件1：高考命题落实“一点四面”总体要求,高考各学科试题对能力的考查既有共性，又有个性。个性主要表现在对学科能力和素养的考查方面。例如： 语文，2015年采用任务驱动型作文，着重考查了批判性思维能力，同时又在防止套作方面做了大量努力（附件）；在考查阅读能力时，努力激发考生
8、探究的欲 望；在考查阅读与表达背后的逻辑思维能力时，兼 顾广度与深度，全面提升了试题的整体设计感。 英语，既考查词汇和语法知识，也考查句子理解能力，还考查考生的构篇能力以及基于语篇的推断、理解主旨、识别意图、捕捉观点和态度的综合性语言能力。,附件2：高考对能力的考查,高考各学科试题对能力的考查既有共性，又有个性。个性主要表现在对学科能力和素养的考查方面。例如： 数学，要测试考生已有的和潜在的学习 能力，如空间想象能力、抽象概括能力、推理论证 能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识 和创新意识，2015年坚持把考查逻辑推理能力作为命题的首要任务，突 出体现思维系统逻辑性、方法严密实证性、问
9、题解 决实效性的特点。在考查中注意以促进考生学习 掌握数学方法为手段、以考查考生的数学素养为目的，实现数学知识、思想和方法的迁移。 理综，2015年的试题进一步丰富了试题的呈现方式，采用文字、数据、图表等多种方式的融合，增加试题信息的广度，考查学生从不同呈现方式中提取有用信息、加工信息，并利用信息进行思考或推理 的能力。,附件2：高考对能力的考查,高考各学科试题对能力的考查既有共性，又有个性。共性主要表现在综合性、应用性、探究性、新颖性和开放性等五个方面。1.综合性：加强了学科内的综合，体现对考生综合运用所学知识分析和解决问题的能力的考查。 （附件）2.应用性：各科试卷均以贴近时代、贴近社会、
10、贴近学生生活的素材编制试题，注重考查考生关注现实社会发展、关注现代科技发展成果、关注理论联系实际等方面的意识及表现。 （附件）3.探究性：注重对探究能力的考查。各科目试卷均更加注重测评考生个性特长，注重考查考生探究意识及学习潜能，注重考查考生人文和科学素养。 （附件） 与研究性学习不同，探究性学习的主题是教师选定，材料是教师提供，结果相对明确，因此，更适合在闭卷考试中使用。 （附件）,附件2：高考对能力的考查,高考各学科试题对能力的考查既有共性，又有个性。共性主要表现在综合性、应用性、探究性、新颖性和开放性等五个方面。4.新颖性：全卷虽然以常规题为主，但新颖性的试题仍然受到重视。新颖性主要表现
11、在：立意新、情境新、设问角度新。如“新材料、新情境”是历史学科全国命题的普遍思路。但一般说来，新材料的题目较容易命制，而新情境的题目则相对较难。情境跟材料不同，虽然情境需要材料支撑，但新的材料不一定能营造出一个新的情境。一个新的情境通常包括以下三个要素：新奇的现象、出人意料的结果、引人入胜的情节。 （附件）5.开放性：限制性设问：一问一理，问中带理。要求考生运用具体的原理深入透彻地分析、解决问题，考查的是深度。开放性设问：答案不惟一，只要持之有据、言之成理、分析得当，即可酌情给分。 （附件）,附件2：高考对能力的考查,高考十分重视考查基本知识、基本技能和基本方法，突出对学科主干知识的考查，试题
12、不偏不怪。例如：数学各份试卷重视对数学基础的考查，试卷中考查基本概念、基本运算、基本思想方法的题目占到60%以上。同时试卷注重对高中所学内容的全面考查，在此基础上，试卷还强调对重点内容的重点考查，如在解答题中考查了函数、导数、三角函数、统计与概率、数列、立体几何、直线与圆锥曲线等中学数学重点内容。文综强调的基础性，既包括基础性的知识，也指掌握、运用基础知识的技能或方法，这是培养学生智能、发展个性的基础。突出主干知识，着眼于增大基础知识、基本方法的覆盖面是文综增强基础性的主要方向。理综中的物理学科突出对匀变速运动、牛顿定律、机械能、电场、电磁感应等主干内容的考查；化学学科重点考查对元素化合物、反
13、应原理和化学实验等核心主干内容，生物学科主要围绕分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等基本知识设计试题，在考查理解能力的基础上， 考查应用生物学知识分析和解决问题的能力，从知识和能力的角度对考生的科学素养进行考查。,附件3：高考对基础知识的考查,高考除了招生录取政策和办法的科学与公平外，当然也包括命题的科学与公平问题。保证试题内容的科学性、准确性和规范性。坚持高考试题编制的原创性，避免使用成题或雷同试题。试题的立意和背景、材料的选取、设问的角度等应对使用不同版本教材的学生是公平的，对城市和乡村以及东西两翼地区的学生也应当是公平的。过去说高考命题依据教材，但不拘泥于教材。目前教材版本的多元化，为显
14、示公平性不可能依据某一本教材作为命题的依托，只能是更多注重依据材料且材料来源于教材之外。高考试题在命制时采用的是大量新颖、陌生甚至前沿的全新材料，这与教材呈现的材料有很大区别。尤其是大量使用原始的真实材料。,附件4：考试的公平性,在题型方面，以基本题、常规题为主，以创新题为辅。这几年的试卷中的综合题大多是常规题，综合的程度也得到较好的控制。在能力要求方面，以基础能力层级、中等能力层级的试题为主，控制难能力层级试题的数量和分值。难能力层级的试题主要体现在知识的综合性、应用性和创新性等方面。选考试题的等值问题 1.各模块尽量等值。 悄悄说一句： “实际不能等值”。 2.命题时较多学生选的，有可能出难点，较少选的出简单点。引导课程的选择性和多样性。 3.选考题的功能也在变化，倾向于能力测试。 4.命题中等难度,有的学科最后两问有必要的的区分度。,附件5：试卷难度的控制,
