1、1大学生学习积极性调查来自北京石油化工学院康庄分校 205 位同学的问卷分析引言：大学生的学习积极性是指大学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一确定目标的原动力。学生学习积极性，是一所学校学风的集中体现，它关系到学习效率，关系到知识和技能的掌握，关系到良好心理素质和道德品质的形成和发展。目前大学生的学习积极性究竟怎样？我们近日华南农业大学公共管理学院大学生为研究对象组织了专题调查和研究，采取问卷调查、座谈交流及个别访谈的形式，收集了学习积极性方面的相关资料，经过整理和分析，力图从大学生主体的角度，对大学生学习积极性状况作初步描述。一、调查方法与调查对象
2、2010 年 10 月，我们采取随机发放和收回问卷的形式开展调查。发出问卷 210 份，收回有效问卷 205 份，全部是不记名回答。其中男性学生 77 人，女性学生 128 人，年级分布见表 1。表 1 填写问卷学生年级分布情况选项 小计 比例A 2007 级 30 14.6%B 2008 级 60 29.3%C 2009 级 54 26.3%D 2010 级 61 29.8%我们还召开了 5 场不同类型的座谈会，对 13 位同学进行了深度访谈。公共管理学院是个文科学院，其中有 6 个专业，分别是公共事业管理、行政管理、土地资源管理、劳动与社会保障、社会工作和社会学。这 6 个专业都有学生参与
3、问卷填写和访谈。二、学习积极性及其具体表现学习积极性要量化的测量是比较困难的事情。关于这个问题，我们首先设计了两种不同的主观评价角度。一个是对他人的评价（见表 2） ，一个是自我评价（见表 3） 。表 2 你对其他同学的学习积极性总体评价是选项 小计 比例A 很高 3 1.5%B 较高 59 28.8%C 一般 108 52.7%D 不高 22 10.7%E 很低 5 2.4%2(空) 8 3.9%表 3 你对自己学习积极性的总体评价是 选项 小计 比例A 很高 9 4.4%B 较高 93 45.4%C 一般 74 36.1%D 不高 21 10.2%E 很不高 4 2%(空) 4 2%从上表
4、中我们看到，同学们对学习积极性总体是持肯定态度的。有 170 人（占 83%）对其他同学学习积极性作了正面评价；有 176 人（占 85.9%）对本人的学习积极性作了正面评价。谈到学习积极性的内在动力，有以下数据。 （见表 4）表 4 你认为学习积极性高的最主要原因是 选项 小计 比例A 学习态度端正 52 25.4%B 学院学习风气好 27 13.2%C 就业压力 45 22%D 家庭期待 23 11.2%E 其他 4 2%(空) 126 61.5%推动学习积极性的内在动力排在前 3 位的分别是学习态度、就业压力和学习风气。就业压力在大学生活中是一个不可忽视的因素，它几乎与大学生进入校园就紧
5、密相伴。在座谈中我们更深入地了解到，学习积极性总是与竞争这个词相联的。谈到学习态度也不是抽象的，大多数同学认为社会、家庭、学校都期望自己能有一个好的发展前途，而这个前途具体来说首先就是就业，它与自己平时的学习成绩和学习效果紧密相联。而所谓学院学习风气，也多指学院其他同学学习认真，成绩优秀，如果自己不努力，就不能在成绩上名列班级前面，而奖学金的获得、学生干部竞聘、党组织的加入等，都离不开学习成绩。因而，同学们十分注重自己学习的小氛围，甚至将宿舍气氛、班级氛围看作是影响学习积极性排在最前面两个因素，这也是与竞争环境密切相关的。 （见表 5）表 5 你认为下列因素对学习积极性的影响程度 题目选项 很
6、重要 重要 一般 不重要3班级氛围 153(74.6%) 44(21.5%) 7(3.4%) 0(0%)宿舍气氛 156(76.1%) 41(20%) 7(3.4%) 0(0%)家长影响 51(24.9%) 62(30.2%) 88(42.9%) 4(2%)学院重视 99(48.3%) 74(36.1%) 30(14.6%) 2(1%)学校的校风 120(58.5%) 53(25.9%) 25(12.2%) 2(1%)教师的素质 130(63.4%) 63(30.7%) 11(5.4%) 1(0.5%)深入分析，我们还进一步认识到，影响大学生学习积极性还有一个重要因素，就是对自己所学专业的认可
7、度。 （见表 6）表 6 你认为学习积极性不高的原因是 选项 小计 比例A 学习态度不端正 23 11.2%B 学院学习风气不好 26 12.7%C 没有压力 17 8.3%D 对专业不感兴趣 30 14.6%E 其他 5 2.4%(空) 104 50.7%从上表中看到，对专业不感兴趣，是学习积极性不高的首要原因（占 14.6%） 。那么，被调查者对本人所学专业态度又是怎样的呢？（见表 7）表 7 你对目前就读专业的评价选项 小计 比例A 很喜欢 16 7.8%B 喜欢 78 38%C 一般 100 48.8%D 不喜欢 7 3.4%E 很不喜欢 3 1.5%(空) 1 0.5%我们看到持一般
8、态度的占多数（48.8%） 。有一个问题值得思考：同学们到底喜欢什么专业？其实多数人并没有明确的态度。而只是觉得自己专业可能就业前景不好，可能与其他专业比较不是热门。但是如果任其自由选择，又无所适从，真正考虑转专业的人并不占多数。 （见表 8）表 8 如果有机会，你是否考虑转专业选项 小计 比例A 是 74 36.1%B 不是 130 63.4%(空) 1 0.5%4这一方面说明要进一步加强专业教育，使同学们真正认识和了解本专业的特色与意义；另一方面说明大学生自主意识、独立意识还不够，要加强自主性和独立性培养教育。进图书馆的次数，应该是学习积极性的重要指标。关于同学们为什么进图书馆，进图书馆的
9、频率怎样，校园内有许多不同说法。我们的调查显示：60%的人每周进图书馆 1-2次，20% 的人基本不去图书馆。 （见表 9）表 9 你平均每周去图书馆的次数 选项 小计 比例A 0 次 41 20%B 12 次 121 59%C 3 次 22 10.7%D 3 次以上 21 10.2%在座谈和访谈中，我们还了解到有的同学一年都未进图书馆，有的同学大学几年，只是大一时新鲜去过几次，以后再也没有去过。还有的同学去的频率虽大，但都是复习考试或做作业去图书馆找个安静的地方，并不是借书或阅读。关于课外专业书籍阅读，我们有以下数据。 （见表 10）表 10 除了教材，你每学期阅读专业书籍的数量为选项 小计
10、 比例A 1 本 53 25.9%B 2 本 44 21.5%C 3 本 24 11.7%D 4 本以上 21 10.2%E 没有读 50 24.4%(空) 13 6.3%可以看出，除了教材以外，有近四分之一的人不读专业书籍，还有四分之一的人只读1 本专业书籍，也就是说近一半的学生是不读专业书的。我们在座谈中向社会学专业大三的同学问了这样一个问题：如果有一个非社会学专业的学生，想了解社会学知识，请你推荐 1 本专业书籍。回答最多的是：社会学概论。但是什么版本的社会学概论？谁主编的？没有人能明确回答。这些同学的逻辑似乎是要了解社会学当然就应看社会学概论，具体看什么，他们自己没有认真读过、更没有比
11、较和思考过。还有不少的同学推荐涂尔干写的自杀论 。再问为什么选择自杀论 ，回到的理由是：这本书许多专业老师推荐过。而推荐书的学生本人并没有读过，也不知道书中的具体内容是什么？广州的大学生可能是气候的原因，基本没有晨读的习惯。 （见表 11）表 11 你一周晨读的时间是 选项 小计 比例A 从不晨读 131 63.9%B 12 次 57 27.8%5C 34 次 13 6.3%D 5 次 3 1.5%(空) 1 0.5%我们的大学生非常重视社会实践和经验积累，因此参加社会活动很多。他们认为这样可以锻炼提高自己的实践活动能力，也可以广交朋友，多一些人际关系，甚至在专业学习和参加社会活动关系上，往往
12、更重视后者而轻视前者。因此校园活动多，学生参与活动积极性高，这是广大师生的共识。 （见表 12，表 13）表 12 你的课余时间安排以( )为主(可选 2 项) 选项 小计 比例A 学习 80 39%B 参加学生、社团活动 72 35.1%C 兼职 10 4.9%D 娱乐 41 20%E 无聊地消磨 13 6.3%F 其他 15 7.3%表 13 你平均每天课余用在专业学习的时间大概为选项 小计 比例A 从不学习 15 7.3%B 12 小时 139 67.8%C 34 小时 33 16.1%D 4 小时以上 14 6.8%(空) 4 2%一天只有 1-2 小时课余时间用在专业学习上，并不表明
13、同学们在休闲或将时间花在电脑游戏上，多数是用在了社会活动上。这也可能是解释同学们上课迟到较多，缺课较多的一个重要原因（不仅仅是学生听课积极性不高或者主观上不愿意听老师讲课，而是上课时间与社会活动实践冲突时，偏向于社会活动） 。有的同学在座谈时讲，上课迟到或缺课找同学帮忙可以补回来，但是有些社会实践活动缺了补不回来，因此更应该珍惜。 （见表 14，表 15）表 14 你缺课的原因多是由于(可选 2 项) 选项 小计 比例A 对课程无兴趣 28 13.7%B 对主讲老师无兴趣 14 6.8%C 兼职冲突 10 4.9%D 参加集体活动 49 23.9%E 贪睡 10 4.9%F 沉溺于网络、游戏等
14、 1 0.5%6G 其他 15 7.3%(空) 111 54.1%表 15 你平均每月缺课节数是选项 小计 比例A 从不缺课 117 57.1%B 13 节 71 34.6%C 46 节 8 3.9%D 79 节 2 1%E 10 节以上 2 1%(空) 5 2.4%建议：大学生的学习积极性，是大学教育教学的一个核心问题，可以说大学教育从观念到体制到具体教育教学计划都应围绕提高大学生学习积极性展开。因为学习积极性，是完成一切学习任务的基本条件。从上面调查中，可以看到影响大学生学习积极性的有宏观因素，如国家的宏观形势，就业政策等；有中观要素，如大学的办学理念、制度机制等；还有微观因素，其中最重要
15、的就是大学生本人的学习动力。作为一所大学来讲，可以做的和应该做的很多，但是最基本的就是要形成科学、合理的调动学生学习积极性的激励机制。比如说，大多数同学是十分看重考试分数的。 （见表 16）表 16 你认为考试分数 选项 小计 比例A 很重要 53 25.9%B 较重要 117 57.1%C 一般 28 13.7%D 不重要 3 1.5%E 很不重要 3 1.5%7(空) 1 0.5%视分数如浮云的只有 6 人，仅占 3%。但是任课老师该给多少分数和怎样给分数，是值得认真研究的问题。分数应该与读书结合起来、与进图书馆结合起来、与晨读结合起来、与进课堂听课结合起来，与社会实践的运用结合起来，这样才能形成科学的激励和评价体制，才能有效地调动大学生学习积极性。如果读不读书，听不听课，会不会应用都不考虑，只要将老师上课的教材背下来甚至将老师划的重点背下来，就有高分，这样是难以提高大学生学习积极性的。 （公共管理学院调查组）
