小学生足球运动兴趣培养的实践与探索.doc

1、小 学 生 足 球 运 动 兴 趣 培 养 的 实 践 与 探 索摘 要 ： 兴 趣 是 人 类 心 理 活 动 的 一 种 表 现 ， 是 人 们 积 极 认 识 某 种 事 物 或从 事 某 种 活 动 的 心 理 倾 向 ， 是 在 需 要 的 基 础 上 产 生 和 发 展 起 来 的 。 为 了 适应 时 代 的 需 要 ， 本 文 采 用 调 查 法 ， 结 合 自 身 的 教 学 实 践 与 研 究 ， 依 据 新 课程 标 准 的 要 求 ， 从 小 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣 特 性 分 析 ,怎 样 培 养 激 发 学 生对 足 球 学 习 兴 趣 的 方 法

2、、 途 径 等 方 面 进 行 了 阐 述 。 旨 在 进 一 步 推 进 素 质 教育 ， 培 养 学 生 从 小 热 爱 足 球 运 动 ， 使 其 能 终 身 受 益 。 通 过 对 东 莞 塘 厦 第 一小 学 、 第 二 小 学 、 第 三 小 学 校 园 足 球 现 状 调 查 研 究 的 基 础 上 ， 结 合 塘 厦 第三 小 学 （ 镇 足 球 训 练 试 点 学 校 ） 两 年 推 广 足 球 运 动 ， 对 小 学 生 足 球 运 动 兴趣 培 养 的 实 践 ， 谈 谈 如 何 在 小 学 阶 段 培 养 学 生 足 球 的 兴 趣 的 实 践 与 探 究 ，为 东 莞

3、 学 校 足 球 运 动 的 进 一 步 深 入 开 展 提 供 实 践 操 作 的 理 论 依 据 和 发 展 研究 。 关 键 字 ： 东 莞 塘 厦 镇 小 学 生 足 球 兴 趣 实 践 探 索 塘 厦 第 三 小 学 在 2006 年 3 月 被 体 委 定 为 该 塘 厦 镇 少 年 足 球 训 练 试 点 学校 ， 学 校 和 体 委 在 校 园 里 有 计 划 地 推 广 足 球 运 动 ； 为 把 足 球 运 动 在 学 校 中进 一 步 开 展 ， 扩 大 足 球 运 动 在 学 校 体 育 中 的 影 响 力 ， 其 根 本 目 的 就 是 要全 面 的 贯 彻 实 施

4、素 质 教 育 ， 培 养 每 个 学 生 都 成 为 体 育 的 主 人 ， 养 成 终 身 锻炼 的 习 惯 。 在 激 发 学 生 的 运 动 兴 趣 ， 养 成 坚 持 体 育 锻 炼 的 习 惯 的 基 础 上 形成 勇 敢 顽 强 和 坚 忍 不 拔 的 意 志 品 质 ， 促 进 学 生 在 身 体 、 心 理 和 社 会 适 应 能力 等 方 面 健 康 、 和 谐 地 发 展 ， 从 而 为 提 高 国 民 的 整 体 健 康 水 平 发 挥 重 要 作用 。 本 文 将 结 合 该 校 两 年 推 广 足 球 运 动 的 实 践 ， 谈 谈 小 学 校 园 足 球 兴 趣

5、培养 的 实 践 和 探 索 。 1 小 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣 和 培 养 足 球 运 动 兴 趣 的 作 用 1.1 当 前 学 校 小 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣 1.1.1 塘 厦 第 三 小 学 在 以 2006 年 5 月 通 过 问 卷 调 查 、 文 献 资 料 等 方 法对 塘 厦 镇 第 一 小 学 、 第 二 小 学 、 第 三 小 学 的 813 岁 男 生 的 体 育 兴 趣 进行 了 调 查 研 究 。 从 侧 面 一 定 程 度 上 反 映 东 莞 市 小 学 生 校 园 足 球 兴 趣 程 度 及校 园 足 球 运 动 开 展 的 现

6、 状 。 学 生 对 体 育 的 兴 趣 程 度 较 高 ， 足 球 是 他 们 在 校园 内 最 感 兴 趣 和 最 想 参 与 的 体 育 项 目 。 1.1.2 从 塘 厦 第 三 小 学 教 学 中 发 现 ， 小 学 生 是 喜 欢 足 球 运 动 的 ， 具 有一 定 的 兴 趣 。 那 么 如 何 使 学 生 对 足 球 兴 趣 转 化 为 志 趣 ， 使 之 持 之 以 恒 ， 主动 参 与 足 球 运 动 呢 ？ 如 何 使 更 多 的 人 参 与 到 足 球 运 动 中 去 ， 体 验 足 球 运 动的 乐 趣 呢 ？ 经 过 两 年 的 实 践 与 探 索 ， 从 培 养

7、 学 生 的 兴 趣 入 手 ， 收 到 了 很 好的 效 果 ， 学 校 里 已 初 具 足 球 运 动 的 良 好 氛 围 。 1.1.3 在 实 践 中 发 现 小 学 时 期 是 兴 趣 足 球 ， 在 玩 足 球 的 自 发 活 动 中 学 会了 足 球 的 基 本 技 能 。 他 们 最 喜 爱 的 踢 球 形 式 是 对 抗 比 赛 ， 如 5 人 制 、 7人 制 足 球 赛 等 ； 孩 子 的 足 球 技 能 的 学 习 ， 环 境 氛 围 的 营 造 比 “教 足 球 ”更 重 要 ， 是 学 校 足 球 活 动 组 织 的 理 论 依 据 。 1.2 培 养 小 学 生

8、足 球 运 动 兴 趣 的 作 用 1.2.1 当 前 随 着 素 质 教 育 以 及 全 民 健 身 计 划 的 实 施 ， 必 将 打 破 旧 有 传 统思 想 的 束 缚 ， 学 校 体 育 有 了 更 丰 富 的 内 涵 ， 同 时 也 向 学 校 体 育 提 出 了 更 高的 要 求 。 也 就 是 说 ， 学 校 体 育 不 仅 仅 是 增 强 学 生 体 质 ， 还 应 开 发 学 生 的 智力 ， 完 善 人 格 ， 培 养 兴 趣 甚 至 创 造 力 ， 培 养 小 学 生 足 球 运 动 兴 趣 ， 让 学生 在 学 生 时 代 学 会 “一 技 之 长 ”， 养 成 与

9、掌 握 终 身 进 行 体 育 锻 炼 的 习 惯 和方 法 ， 使 之 终 身 受 益 。 1.2.2 培 养 小 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣 ， 符 合 新 体 育 与 健 康 课 程 标 准 理 论 体 系 ， 能 帮 助 学 生 建 立 正 确 的 体 育 意 识 ， 提 高 对 “健 康 第 一 ”思 想的 认 识 ， 培 养 学 生 的 体 育 兴 趣 和 锻 炼 能 力 ， 促 进 学 生 的 身 体 和 心 理 健 康 ，提 高 适 应 社 会 能 力 。 小 学 校 园 推 广 足 球 运 动 符 合 新 体 育 （ 与 健 康 ） 课程 标 准 课 程 目 标

10、和 学 习 领 域 目 标 。 1.2.3 在 校 园 里 应 广 泛 开 展 足 球 运 动 ， 培 养 学 生 足 球 兴 趣 ， 提 高 足 球 技术 水 平 ， 对 达 成 学 校 体 育 目 标 ， 发 展 学 生 灵 敏 、 力 量 等 身 体 素 质 ， 完 善 学生 人 格 ， 促 进 学 生 心 理 健 康 具 有 积 极 的 现 实 意 义 ， 而 且 对 培 养 足 球 后 备 人才 具 有 深 远 意 义 。 1.2.4 培 养 小 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣 ， 发 展 足 球 运 动 具 有 很 强 的 教 育 性 ，对 培 养 学 生 的 组 织 性

11、、 纪 律 性 、 集 体 主 义 精 神 、 机 智 灵 活 的 应 变 能 力 和 勇敢 、 坚 强 、 坚 忍 不 拔 的 意 志 品 质 等 具 有 显 著 的 作 用 。 足 球 是 一 种 精 神 ， 在进 行 爱 国 主 义 教 育 ， 弘 扬 民 族 精 神 ， 凝 聚 人 心 ， 鼓 舞 士 气 方 面 发 挥 着 越 来越 重 要 的 作 用 。 1.2.5 培 养 小 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣 ， 让 小 学 生 热 爱 足 球 运 动 ， 体 会 本身 的 魅 力 也 将 带 给 学 生 精 神 上 的 满 足 和 情 感 上 的 愉 悦 ， 从 而 不

12、断 激 发 他 们锻 炼 身 体 与 发 展 才 能 的 愿 望 ， 有 利 于 良 好 的 心 理 品 质 及 思 想 品 德 的 形 成 ，有 利 于 增 强 体 质 和 促 进 健 康 。 有 利 于 学 生 团 结 合 作 意 识 的 形 成 。 2 对 培 养 小 学 生 足 球 兴 趣 方 法 的 探 索 2.1 在 学 校 对 小 学 生 足 球 兴 趣 的 培 养 方 法 2.1.1 从 教 学 目 的 出 发 ， 激 发 学 生 对 足 球 的 兴 趣 。 教 师 要 掌 握 儿 童 的 这 些 特 点 ， 结 合 学 生 的 实 际 情 况 反 复 进 行 学 习 目 的

13、教育 ， 使 学 生 明 确 学 习 踢 足 球 ， 提 高 身 体 素 质 与 将 来 终 身 受 益 的 关 系 。 激 发学 生 在 掌 握 科 学 知 识 的 同 时 积 极 参 加 足 球 锻 炼 ， 打 好 身 体 基 础 。 2.1.2 在 足 球 教 学 中 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 调 动 学 生 的 自 主 性 。 教 师 的 主 导 作 用 体 现 在 能 不 能 为 学 生 创 造 最 佳 的 学 习 环 境 ， 让 他 们 在 学会 足 球 动 作 的 过 程 中 ， 看 到 自 己 的 进 步 ， 体 验 到 成 功 的 快 乐 ， 由 “要 我学 ”

14、到 “我 要 学 ”。 教 师 的 主 导 作 用 ， 还 在 于 教 师 善 于 选 择 合 适 的 教 法 手段 和 教 学 步 骤 ， 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 因 此 ， 教 师 应 当 敢 于 改 革 旧 的教 学 模 式 ， 重 视 因 材 施 教 ， 教 法 灵 活 多 样 ， 这 样 才 能 使 教 者 得 心 应 手 ， 学者 心 情 愉 快 。 2.1.3 发 挥 教 师 自 身 的 魅 力 。 教 师 的 示 范 与 语 言 。 小 学 生 们 很 喜 欢 看 老 师 做 动 作 ， 特 别 是 像 我 们 这 样的 年 轻 教 师 ， 他 们 会

15、很 崇 拜 ， 认 真 专 心 地 去 听 讲 。 所 以 教 师 生 动 形 象 的 讲解 ， 准 确 、 熟 练 、 轻 松 、 优 美 的 动 作 示 范 ， 可 引 起 学 生 对 动 作 的 直 接 兴 趣 。2.1.4 言 传 身 教 ， 严 格 要 求 。 小 学 生 评 价 能 力 差 ， 模 仿 性 强 。 教 师 在 小 学 生 的 心 目 中 是 学 习 、 模 仿 的直 接 榜 样 ， 因 此 ， 教 师 要 做 学 生 的 表 率 。 要 身 先 士 卒 ， 言 传 身 教 ， 成 为 学生 的 一 面 镜 子 。 教 师 应 注 意 以 自 己 饱 满 的 情 绪

16、， 振 奋 的 精 神 ， 良 好 的 个 人心 理 素 质 ， 以 及 对 工 作 的 责 任 心 ， 对 足 球 工 作 、 对 学 生 的 情 感 ， 克 服 困 难的 顽 强 意 志 等 对 学 生 进 行 潜 移 默 化 的 感 染 、 熏 陶 的 教 育 作 用 。 因 而 ， 教 师要 时 时 处 处 严 格 要 求 自 己 ， 成 为 学 生 效 仿 的 榜 样 。 2.1.5 增 强 学 生 的 自 信 心 加 强 与 学 生 的 思 想 沟 通 ， 增 强 学 生 学 习 足 球 的 自 信 心 。 我 们 要 加 强 与 学生 的 思 想 沟 通 ， 从 而 增 强 学

17、生 对 足 球 训 练 的 自 信 心 。 去 深 入 地 发 掘 他 们 自身 存 在 的 潜 力 。 经 过 一 段 时 间 的 训 练 ， 兴 趣 自 然 而 然 就 提 高 了 。 要 善 于 发现 和 利 用 学 生 自 身 的 闪 光 点 。 教 师 要 认 真 观 察 ， 一 旦 学 生 有 了 一 点 点 进 步 ，就 要 给 予 适 当 鼓 励 和 表 扬 ， 使 他 们 对 自 己 有 足 够 的 信 心 。 同 时 在 课 上 多 给学 生 表 现 和 发 挥 的 机 会 。 一 些 简 单 的 示 范 动 作 可 以 让 学 生 来 示 范 。 多 给 学生 参 与 的

18、 机 会 ， 增 强 自 尊 与 自 信 。 2.1.6 实 施 成 功 教 学 ， 让 学 生 获 取 成 功 。 成 功 教 学 就 是 采 用 多 种 激 励 措 施 ， 在 足 球 教 学 上 和 在 学 生 足 球 训 练 的 过程 中 让 学 生 得 到 成 功 的 体 验 。 “成 功 感 ”的 增 强 会 对 其 兴 趣 而 产 生 和 保 持起 到 促 进 作 用 ， 在 足 球 教 学 过 程 中 不 断 肯 定 学 生 的 优 点 和 成 绩 ， 并 多 鼓 励和 表 扬 ， 用 欣 赏 、 肯 定 的 目 光 对 待 学 生 是 学 生 获 得 自 信 心 的 源 泉

19、。 成 功 教学 是 素 质 教 育 中 的 一 种 策 略 ， 其 目 的 是 要 尽 量 减 少 学 生 的 失 败 感 ， 使 人 人都 获 得 成 功 。 使 他 们 感 到 了 成 功 的 快 感 。 因 为 “获 得 成 功 的 体 验 是 学 生 学习 过 程 中 最 大 的 内 驱 力 。 ”足 球 教 学 的 艺 术 不 存 在 于 传 授 本 领 ， 而 在 于 激励 唤 醒 、 鼓 舞 。 体 育 教 师 应 具 备 这 种 能 力 ， 不 断 激 发 和 培 养 学 生 的 足 球 兴趣 ， 引 导 他 们 由 无 趣 到 有 趣 ， 由 有 趣 到 乐 趣 ， 由 乐

20、 趣 到 兴 趣 的 更 高 认 识 ，从 而 达 到 “快 乐 体 育 ， 终 身 体 育 的 最 终 目 的 ”。 2.1.7 分 层 分 组 教 学 ， 让 学 生 获 取 成 功 。 由 于 学 生 个 体 的 差 异 ， 那 么 他 们 对 获 取 成 功 的 机 会 有 较 大 的 差 别 。 针 对这 种 情 况 ， 我 采 用 分 层 分 组 进 行 教 学 ， 其 方 法 有 ： 按 运 动 能 力 分 组 ； 按 年 龄 分 组 ； 按 性 别 分 组 ； 按 成 绩 分 组 ； 自 由 组 合 。 例 如 ： 在 足球 比 赛 教 学 中 ， 层 次 很 明 显 ， 为

21、了 减 少 部 分 学 生 失 败 感 ， 使 学 生 获 取 成 功 ，可 将 学 生 按 运 动 能 力 分 组 进 行 比 赛 ， 使 不 同 层 次 的 学 生 都 有 获 得 成 功 的 机会 。 2.1.8 注 重 启 发 ， 调 动 求 知 心 理 。 求 知 欲 是 小 学 生 探 求 知 识 的 一 种 内 心 渴 望 ， 他 们 渴 望 通 过 训 练 获 得 知 识和 技 能 充 实 提 高 自 己 。 因 此 ， 我 们 要 抓 住 这 种 良 好 心 理 ， 在 足 球 活 动 中 ，不 断 提 出 带 有 启 发 性 的 问 题 ， 引 导 学 生 思 考 ， 使

22、他 们 积 极 主 动 投 身 到 活 动中 去 。 如 “射 门 ”练 习 时 ， 先 提 出 队 员 保 持 什 么 样 的 身 体 姿 势 才 能 射 门 ，而 且 身 体 稳 定 平 衡 ， 使 学 生 经 过 思 考 后 采 取 适 合 自 己 的 方 法 。 老 师 正 确 讲解 与 示 范 ， 启 发 大 家 分 析 控 制 身 体 重 心 内 外 因 素 ， 加 深 对 动 作 的 体 会 ， 引导 学 生 探 索 出 自 己 获 得 知 识 和 技 能 的 途 径 ， 从 而 调 动 学 生 学 习 足 球 的 积 极性 。 2.1.9 足 球 游 戏 ， 调 动 兴 趣 。

23、 游 戏 是 激 发 学 生 兴 趣 的 最 好 方 法 。 游 戏 能 让 学 生 一 起 参 与 ， 并 在 互 动中 获 得 愉 悦 、 挑 战 和 满 足 感 。 游 戏 使 呆 板 的 教 学 交 际 变 成 有 目 的 、 有 内 容的 自 然 交 际 ， 大 大 提 高 了 教 学 效 率 。 防 止 学 生 感 到 枯 燥 、 兴 奋 性 下 降 ， 影响 了 练 习 效 果 ， 将 足 球 训 练 溶 于 游 戏 之 中 ， 来 调 整 练 习 中 产 生 的 抑 制 心 理 。如 抓 乌 龟 、 躲 闪 追 逐 、 背 人 踢 球 等 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣

24、 。 让 学 生 在 情趣 盎 然 的 游 戏 中 足 球 技 术 ， 大 大 激 发 学 生 对 足 球 的 兴 趣 。 2.1.10 组 建 足 球 球 队 ， 开 展 竞 赛 活 动 。 竞 争 是 激 发 学 生 学 习 动 机 的 有 效 手 段 ， 并 且 少 年 儿 童 朝 气 蓬 勃 、 奋 发 向上 、 好 胜 心 强 ， 不 管 自 己 水 平 如 何 ， 都 想 争 第 一 。 教 师 要 充 分 运 用 这 些 积极 因 素 ， 提 高 和 保 持 学 习 的 兴 趣 。 为 此 ， 我 们 从 三 年 级 以 上 各 班 建 立 小 足球 球 队 ， 在 课 上 进

25、行 教 学 小 比 赛 ， 学 校 规 定 每 个 学 期 进 行 以 班 为 单 位 的 足球 球 比 赛 ,并 决 出 名 次 、 颁 发 荣 誉 奖 状 及 奖 品 ， 评 选 出 最 有 价 值 的 球 员 、 神射 手 等 个 人 称 号 。 在 此 基 础 上 我 们 组 建 校 足 球 球 队 ， 由 专 职 体 育 教 师 带 领下 训 练 ， 还 进 行 学 校 间 的 足 球 球 友 谊 赛 。 利 用 课 余 时 间 开 展 各 种 形 式 的 足球 比 赛 。 通 过 比 赛 ， 使 他 们 的 竞 争 意 识 增 强 了 ， 他 们 知 道 要 为 班 级 、 学 校

26、争 光 ， 必 须 平 时 刻 苦 练 习 。 这 样 ， 不 仅 培 养 学 生 克 服 困 难 、 奋 发 进 取 的 意志 力 ， 而 且 也 培 养 了 学 生 的 集 体 主 义 荣 誉 感 。 2.1.11 观 赏 比 赛 ， 提 高 情 趣 。 足 球 活 动 过 程 中 的 美 育 资 源 非 常 丰 富 ， 有 精 神 美 、 形 态 美 、 动 作 美 ， 力量 美 等 等 ， 运 动 后 给 机 体 带 来 轻 松 、 愉 快 的 情 绪 体 验 ， 其 中 包 含 有 美 的 感受 。 充 分 利 用 这 些 “资 源 ”就 能 激 发 学 生 对 体 育 锻 炼 的

27、热 忱 。 定 期 结 合组 织 学 生 观 看 各 种 足 球 比 赛 ， 如 “足 球 世 界 杯 ”、 “奥 运 会 ”、 “欧 洲各 大 足 球 联 赛 ”、 “中 国 甲 A”联 赛 等 大 型 体 育 赛 事 ， 观 赏 到 那 细 腻 的 脚法 、 精 彩 的 盘 带 、 漂 亮 的 传 球 、 精 准 的 射 门 ， 在 一 定 程 度 上 使 学 生 开 阔 眼界 ， 使 学 生 在 情 感 上 得 到 熏 陶 ， 获 得 精 神 上 的 力 量 ， 调 动 学 生 内 在 的 学 习积 极 性 。 从 而 调 动 了 学 生 学 习 足 球 的 热 忱 ， 提 高 了 他

28、们 的 学 习 情 趣 。 2.1.12 有 效 足 球 文 化 的 宣 传 充 分 利 用 学 校 红 领 巾 广 播 站 、 学 校 电 视 台 、 学 校 网 页 、 板 报 设 立 专 题 ，介 绍 足 球 知 识 、 足 球 名 人 和 重 要 的 足 球 赛 事 。 营 造 良 好 的 校 园 足 球 环 境 和氛 围 ， 推 动 小 学 生 对 足 球 运 动 的 理 解 和 认 识 。 在 组 织 学 校 的 足 球 比 赛 中 ，同 时 开 展 以 足 球 为 主 题 的 海 报 、 绘 画 、 手 抄 报 、 啦 啦 队 、 板 报 、 征 文 等 比赛 ， 使 更 多 的

29、 学 生 都 参 与 到 足 球 运 动 中 来 ， 提 高 对 足 球 的 兴 趣 。 2.2 在 培 养 足 球 兴 趣 的 过 程 中 要 注 意 2.2.1 注 意 教 与 学 的 结 合 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣 与 教 师 的 “教 ”与 学 生 的 “学 ”联 系 着 ， 而 且教 师 的 “教 ”影 响 着 学 生 的 “学 ”。 特 别 是 教 师 对 学 生 的 心 理 、 生 理 和 个性 特 征 及 现 代 教 育 理 念 缺 乏 了 解 ， 造 成 教 学 中 “学 生 为 本 、 学 为 主 体 ”的 根 本 宗 旨 不 能 落 实 ， 是 影 响 学

30、 生 对 足 球 兴 趣 的 主 要 原 因 。 教 师 在 教 学 中要 多 加 引 导 ， 不 能 挫 伤 学 生 的 对 足 球 的 学 习 兴 趣 ， 损 害 于 学 生 身 心 健 康 的发 展 。 2.2.2 加 强 学 习 目 的 和 意 志 品 质 教 育 要 想 使 队 员 用 对 足 球 学 习 产 生 稳 定 而 浓 厚 的 兴 趣 ， 必 须 结 合 足 球 运 动 特点 对 学 生 进 行 思 想 教 育 。 明 确 学 习 目 的 和 任 务 ， 树 立 正 确 的 学 习 动 机 ， 培养 学 生 胜 不 骄 、 败 不 馁 的 优 良 品 质 和 团 结 合 作

31、 的 集 体 主 义 精 神 ， 培 养 刻 苦学 习 ， 努 力 进 取 品 质 。 逐 步 引 导 学 生 自 觉 以 坚 韧 的 意 志 和 艰 苦 的 磨 练 ， 以保 持 兴 趣 长 期 稳 定 ， 永 不 消 失 。 2.2.3 加 强 信 心 教 育 学 习 足 球 运 动 必 须 培 养 队 员 具 有 强 烈 求 胜 愿 望 和 必 胜 信 心 ， 缺 乏 竞 争 意识 ， 那 么 兴 趣 就 无 从 谈 起 。 有 些 学 生 只 是 暂 时 身 体 素 质 较 差 或 其 它 原 因 ，在 学 习 时 易 产 生 自 卑 感 ， 教 练 员 要 首 先 帮 助 他 们 发

32、 现 自 己 的 长 处 ， 找 出 学习 失 败 的 原 因 ， 克 服 畏 难 情 绪 ， 注 意 因 材 施 教 ， 区 别 对 待 ， 加 强 辅 导 ， 逐步 提 高 他 们 学 习 足 球 的 兴 趣 。 2.2.4 开 展 足 球 运 动 ， 丰 富 课 堂 教 学 、 校 园 文 化 建 设 。 通 过 开 展 足 球 运 动 ， 改 变 了 学 校 以 前 单 一 呆 板 、 乏 味 枯 燥 、 死 气 沉 沉 的局 面 ， 创 造 出 足 球 校 园 文 化 ， 创 造 出 紧 张 严 肃 与 生 动 活 泼 相 统 一 的 丰 富 而生 动 的 足 球 文 化 氛 围 ，

33、 满 足 了 广 大 学 生 多 方 面 的 精 神 情 感 需 要 ， 提 供 一 个广 阔 的 空 间 和 适 宜 的 环 境 ， 充 分 焕 起 他 们 对 足 球 的 兴 趣 ， 焕 发 他 们 的 青 春的 朝 气 和 活 力 ， 给 校 园 文 化 注 入 勃 勃 生 机 ， 陶 冶 了 他 们 的 心 灵 ， 又 提 高 了他 们 的 审 美 情 趣 ， 培 养 了 他 们 的 高 尚 情 操 。 3 结 语 3.1 要 使 学 生 对 足 球 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 要 改 革 创 新 ， 适 应 新 课 程 改 革 的需 要 ， 改 变 教 学 观 念 、 更 新 教

34、 学 模 式 。 为 此 ， 我 校 的 教 师 在 开 展 足 球运 动 ， 促 进 小 学 生 运 动 素 质 的 实 践 与 研 究 这 一 课 题 研 究 ， 构 建 了 新 的 课堂 教 学 模 式 并 已 写 成 论 文 东 莞 塘 厦 镇 小 学 生 足 球 运 动 兴 趣 的 调 查 与 研 究 （ 在 2007 年 12 月 获 市 级 一 等 奖 ） 进 行 教 学 实 践 探 讨 ， 获 得 了 一 定 的 教 学实 践 经 验 ， 收 到 了 较 好 的 教 学 效 果 。 学 生 的 学 习 兴 趣 普 遍 得 到 激 发 和 培 养 ，学 习 积 极 性 、 主 动

35、 性 大 大 提 高 ， 并 通 过 公 开 课 的 展 示 交 流 ， 教 学 中 培 养 和激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 已 在 全 镇 小 学 体 育 教 学 中 逐 步 形 成 共 识 。 3.2 在 实 际 的 课 堂 教 学 中 ， 培 养 学 生 的 兴 趣 是 多 方 面 的 ， 采 用 方 法 手 段也 是 多 种 多 样 的 。 在 了 解 学 生 的 各 种 具 体 情 况 ， 根 据 学 生 的 反 应 ， 灵 活 地安 排 教 材 ， 采 用 多 种 教 法 和 组 织 措 施 ， 发 挥 教 师 的 魅 力 ， 培 养 学 生 的 兴 趣， 重 视 提 高

36、 学 生 自 主 锻 炼 能 力 ， 抓 住 学 生 的 心 理 特 征 ， 把 新 课 标 的 精 神 灵活 运 用 到 教 学 活 动 中 去 ， 全 面 激 发 小 学 生 学 习 足 球 的 兴 趣 ， 从 理 论 上 提 高认 识 使 学 生 愉 快 地 投 入 到 学 习 中 去 ， 为 终 身 体 育 锻 炼 服 务 。 3.3 培 养 学 生 对 足 球 运 动 的 兴 趣 要 同 培 养 学 生 对 体 育 兴 趣 相 结 合 ， 与 全面 贯 彻 体 育 的 素 质 教 育 密 切 联 系 。 因 此 ， 作 为 教 育 工 作 者 应 该 不 断 提 高 自身 的 素 质

37、 积 极 的 探 索 ， 为 体 育 教 育 开 创 一 个 新 纪 元 。 参 考 文 献 ： 1 马 亚 祥 足 球 教 学 特 色 化 及 区 域 推 广 的 研 究 与 实 践 R浙 江 2 黄 卫 星 .怎 样 激 发 小 学 生 的 学 习 兴 趣 .小 学 体 育 网 3 丁 进 . 如 何 激 发 学 生 在 体 育 训 练 中 的 兴 趣 . 中 学 体 育 网 . http:/ . 2004-9-8 4 季 浏 汪 晓 赞 主 编 .小 学 体 育 新 课 程 教 学 法 M. 高 等 教 育 出 版 社 . 2003 年 7 月 第 1 版 5 体 育 课 程 标 准 . 北 京 师 范 大 学 出 版 社 . 2001 年 7 月 1 日 版 6谢 广 田 . 小 学 教 育 科 学 研 究 及 其 方 法 M. 浙 江 教 育 出 版 社 . 2001年 9 月 第 1 版 7 教 育 部 体 育 （ 与 健 康 ） 课 程 标 准 M北 京 . 北 京 师 范 大 学 出 版社 ， 2001