1、第 1 页 共 7 页3.2.2 性别决定和伴性遗传教学设计江苏连云港赣榆厉庄高级中学 王曼【教材分析】本部分内容是苏教版必修 2 第三章第二节第 2 课时内容，它是以性别决定的类型为开始，再以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第四章第五节关注人类遗传病的学习奠定了基础。本节内容可以补充人教版化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容，这也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一，道尔顿勇于承认自己
2、是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“积极思维：人类红绿色盲遗传与性别有什么关系”内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题、解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。【学情分析】学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的遗传方式分析活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。【教学目标】1知识目标（1）举例说明生物的性别决定的类型（2）说出伴性遗传的概念（3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点2能力目标（1）探索
3、伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。3情感态度与价值观目标（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。【教学重难点分析】（1）重点：伴性遗传的特点解决办法（逻辑推理、科学素养的培养。）在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗
4、传的特点，充分理解伴性遗传的规律。（2）难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律解决办法 （培养学生研究问题的能力。）伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。 引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。（3）重难点突破通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。通过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴 X 隐性遗传的特点。【教学方法】第 2 页 共 7 页为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论、交流展示模
5、式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。【教学用具】多媒体课件、自制教具等【课时安排】1 课时【教学过程】教学内容 过程设计 学生活动 设计意图性别决定【新课导入】以“三个老太太关于抱孙子的讨论”引入，引导学生思考：人的性别是由上天决定的还是由人的自身因素决定的？介绍染色体的知识：性染色体和常染色体。再以“产房外男子的内心独白”继续引导学生思考：生男生女取决于男方还是女方？一、性别决定的类型引导学生分析人的性别决定的过程，思考：后代性别在什么时候决定？后代性别由哪个亲本决定？后代性别为什么是 1:1？生物的性别是否还有其他类型？引导学生归纳生物的性别决定的类型：学生观察、听讲、思考，在老师的引导
6、下回答学生回答、识记学生思考，回答学生上黑板展示人类的性别决定过程。学生思考，回答学生归纳、记忆通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。第 3 页 共 7 页教学内容 过程设计 学生活动 设计意图伴性遗传性 别 决 定 的 类 型性 别 决 定 的 类 型XY型型ZW型型雄 性 ：雄 性 ： XY(异 型异 型 )雌 性 ：雌 性 ： X(同 型同 型 )雄 性 ：雄 性 ： 异 型异 型雌 性 ：雌 性 ： 同 型同 型雄 性 ：雄 性 ： Z(同 型同 型 )雌 性 ：雌 性 ： ZW(异 型异 型 )雄 性 ：雄 性 ： 同 型同 型雌 性
7、 ：雌 性 ： 异 型异 型类 型 ：类 型 ： 鸟 类 、 爬 行 类 、 某 些 两 栖 类 、 少 数 昆 虫鸟 类 、 爬 行 类 、 某 些 两 栖 类 、 少 数 昆 虫类 型 ：类 型 ： 人 、 哺 乳 类 、 一 些 两 栖 类 、 大 多 昆 虫 等人 、 哺 乳 类 、 一 些 两 栖 类 、 大 多 昆 虫 等以性染色体的比较，引入伴性遗传现象：YXX和和 Y同 源 区 段同 源 区 段X非 同 源 区 段非 同 源 区 段Y非 同 源 区 段非 同 源 区 段X引导学生归纳伴性遗传的概念。以资料卡片的形式展示常见的伴性遗传现象：外 耳 道 多 毛 症外 耳 道 多 毛
8、 症（ 伴（ 伴 Y遗 传 ）遗 传 ）【 资 料 卡 片资 料 卡 片 1】抗 维 生 素抗 维 生 素 D佝 偻 病佝 偻 病（ 伴（ 伴 X显 性 遗 传 ）显 性 遗 传 ）【 资 料 卡 片资 料 卡 片 3】学生观察、思考学生思考、回答学生观察、思考、识记学生观察、思考、识记学生观察、思考、识记学生观察、自测色觉，加深感性认识培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。通过辨认、识图，激发学生的学习兴第 4 页 共 7 页教学内容 过程设计 学生活动 设计意图伴性遗传人 类 的 红 绿 色 盲 症人 类 的 红 绿 色 盲 症（ 伴（ 伴 X隐 性 遗 传 ）隐 性 遗 传 ）【
9、 资 料 卡 片资 料 卡 片 4】以最常见的红绿色盲为例引入对伴性遗传现象的分析。1、介绍色盲症的发现J.Dalton 176184英 国 化 学 家 、 物 理 学 家 、 气 象 学 家英 国 化 学 家 、 物 理 学 家 、 气 象 学 家【 你 知 道 吗 ？你 知 道 吗 ？ 】 色 盲 的 发 现色 盲 的 发 现讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。2、设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？色盲的表示方法：填
10、写学案中相关内容。学生讨论、思考、回答学生在学案上填写表格内容学生小组合作，将四个遗传图解在黑板上进行展示并合作自评趣。道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神通过填写表格内容，规范伴性遗传基因型的表示方法遗传图解的书写是教学重点，在上一节已经学过，通过学生的交流展示，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗第 5 页 共 7 页教学内容 过程设计 学生活动 设计意图伴性遗传色 觉 有 关 基 因 型色 觉 有 关 基 因 型表 现 型表
11、 现 型基 因 型基 因 型 男男 性性女女 性性性性 别别表 现 型表 现 型基 因 型基 因 型 男男 性性女女 性性性性 别别 XBXB XBXb Xbb XBY XbYBB BbbbB b正 常正 常正正 常常（ 携 带 者 ）（ 携 带 者 ） 色 盲色 盲正 常正 常 色 盲色 盲【 写 一 写写 一 写 】色盲婚配方式遗传图解：2. 女 性 携 带 者 与 男 性 色 盲女 性 携 带 者 与 男 性 色 盲请 尝 试 写 出 以 下 组 合 的 婚 配 图 解 ：请 尝 试 写 出 以 下 组 合 的 婚 配 图 解 ：3. 女 性 携 带 者 与 男 性 正 常女 性 携 带
12、 者 与 男 性 正 常4. 女 性 色 盲 与 男 性 正 常女 性 色 盲 与 男 性 正 常1.女 性 正 常 与 男 性 色 盲女 性 正 常 与 男 性 色 盲【 小 组 合 作小 组 合 作 】让学生将小组的分析成果展示出来，与同学进行交流。引导学生分析总结色盲（伴 X 隐性遗传）的遗传规律。课件展示相关的数据及其他材料引导学生对色盲遗传的特点进行归纳总结。 (X(XbY)(Xbb)（ 7 ） ） （ 0.5 ） ）（ ） ） （ ） ）1、 患 者 男 性 多 于 女 性 ：患 者 男 性 多 于 女 性 ：【 规 律 总 结规 律 总 结 】111222334455667891
13、01122、 交 叉 遗 传 （ 隔 代 遗 传 ）交 叉 遗 传 （ 隔 代 遗 传 ）【 规 律 总 结规 律 总 结 】(XXbYXbYXbY XbY学生根据教师提供的资料对色盲的遗传特点进行分析学生观察、讨论，将分析结果进行交流，并对色盲的其他特点进行归纳学生小组合作，在课后继续完成其他伴性遗传现象及特点的分析，并在小组间进行交流传也遵循遗传的基本规律。通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。通过教师提供的材料，引导学生分析，培养学生分析材料，获取信息的能力探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象 提出问题 讨论问题 提出依据释疑 结论，教师进行适当的
14、引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。第 6 页 共 7 页教学内容 过程设计 学生活动 设计意图伴性遗传的其他类型留给学生课后去完成。 【 继 续 探 究继 续 探 究 】1.伴伴 X显 性 如 何 遗 传 ？ 有 何 特 点 ？显 性 如 何 遗 传 ？ 有 何 特 点 ？2.伴伴 Y染 色 体 遗 传 有 何 特 点 ？染 色 体 遗 传 有 何 特 点 ？课堂小结【 知 识 小 结知 识 小 结 】1.性 别 决 定 的 类 型性 别 决 定 的 类 型雄 性 ：雄 性 ： XY(异 型异 型 )雌 性 ：雌 性 ： X(同 型同 型 )雄 性 ：
15、雄 性 ： 异 型异 型雌 性 ：雌 性 ： 同 型同 型 雄 性 ：雄 性 ： Z(同 型同 型 )雌 性 ：雌 性 ： ZW(异 型异 型 )雄 性 ：雄 性 ： 同 型同 型雌 性 ：雌 性 ： 异 型异 型类 型 ：类 型 ： 鸟 类 、 爬 行 类 等鸟 类 、 爬 行 类 等类 型 ：类 型 ： 人 、 哺 乳 类 等人 、 哺 乳 类 等 ZW型型XY型型2.伴 性 遗 传伴 性 遗 传（ 1） 概 念 ： 位 于 性 染 色 体 上 的 基 因 在 遗 传 上 总 是 和性 别 相 关 联 的 现 象 。（ 2） 类 型 ： 伴 X隐 性 、 伴 X显 性 、 伴 Y遗 传（
16、3） 实 例 ： 色 盲 （ 遗 传 方 式 、 特 点 ）学生一起完成将本节课的知识进行归纳整理，让知识形成网络，更加系统化，便于进一步的理解记忆反馈练习1、 人 类 精 子 的 染 体 组 成 是、 人 类 精 子 的 染 体 组 成 是 -（ ）A、 4条条 +XY B 、 2条条 +X或或 2条条 +YC、 1对对 +X或或 1对对 +Y D、 2条条 +Y2、 人 的 性 别 决 定 是 在人 的 性 别 决 定 是 在 -（ ）A、 胎 儿 形 成 时胎 儿 形 成 时 B、 胎 儿 发 育 时胎 儿 发 育 时C、 形 成 合 子 时形 成 合 子 时 D、 合 子 分 裂 时合
17、 子 分 裂 时3、 某 色 盲 男 孩 的 父 母 、 祖 父 母 、 外 祖 父 母 中 ， 除 祖 父 是 色 盲、 某 色 盲 男 孩 的 父 母 、 祖 父 母 、 外 祖 父 母 中 ， 除 祖 父 是 色 盲外 ， 其 它 的 均 正 常 ， 这 个 男 孩 的 色 盲 基外 ， 其 它 的 均 正 常 ， 这 个 男 孩 的 色 盲 基 因 来 自 于因 来 自 于 -（ ）A、 祖 父祖 父 B、 祖 母祖 母 C、 外 祖 父外 祖 父 D、 外 祖 母外 祖 母BC4、 一 对 表 现 型 正 常 的 夫 妇 ， 其 父 亲 均 为 色 盲 患 者 ， 他 们 所 生、
18、一 对 表 现 型 正 常 的 夫 妇 ， 其 父 亲 均 为 色 盲 患 者 ， 他 们 所 生的 子 女 中 ， 儿 子 患 色 盲 的 概 率 是的 子 女 中 ， 儿 子 患 色 盲 的 概 率 是 -（ ）A、 25% B、 50% C、 75% D、 10%B【 知 识 巩 固知 识 巩 固 】（ 1） II3的 基 因 型 是 _,他 的 致 病 基 因 来 自 于 I中 _个 体 ,该 个 体 的 基 因 型 是 _.（ 2） II2的 可 能 基 因 型 是 _,她 是 杂 合 体 的 的 概 率是 _。（ 3） IV1是 色 盲 携 带 者 的 概 率 是 。IIIIIV1
19、 2 3 41 21 2 31 XbY 1XBXbXBXB或 XBXb1/2下 图 是 某 家 系 红 绿 色 盲 遗 传 图 解 。 请 据 图 回 答 。男 性 正 常女 性 正 常男 性 色 盲女 性 色 盲1/4【 迁 移 应 用迁 移 应 用 】 学生演练，并回答 通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。【板书设计】3.2.2 性别决定和伴性遗传第 7 页 共 7 页一、性别决定1、XY 型 2、ZW 型二、伴性遗传1、概念2、红绿色盲（伴 X 隐性遗传）（1）基因型分析 （2）遗传方式 （3）遗传特点【教学设计反思】1、本课时为本节内容的第 2 课时，在使
20、学生掌握知识的同时，了解到生物科学获取知识的方法，并受到思维方法和规范表达的训练。但学生普遍缺乏识图能力、规范表达能力和实际问题分析应用能力。本节课通过分析染色体组成图，可以培养学生的识图能力；通过大量的学生书写活动的设计，提高了学生规范表达的能力；重在让学生理解伴性遗传的特点，在培养学生解题能力上略显不足，教师在制定第2 课时的教学计划时，更注重实际应用，要多准备一些相应的习题，以免被动。2、在教学中把握“两条主线”并行：一条科学知识主线、一条生物学科素质培养主线。科学知识的主线通过课件、板书和其他教学活动来突出、强化；生物学科素质的培养则需要教师在课堂教学的过程中，有意识地去训练和养成，比如让学生多次书写图解，并多次对自己的图解进行纠错，这是很好的生物学科素质训练和养成的做法。3、本节课中，学生的书写活动较多，会有学生不重视规范书写，课堂上教师要巡视，强调书写的重要性。本节课中，要求学生和老师互动答疑的环节较多，老师启疑后应稍微停顿，给学生一点缓冲时间，才能让学生真正的互动起来。4、一节好课，从课堂氛围来看，应该是学生是否积极参与，师生是否充分互动为评价标准。本节课是师生和谐、积极、互动的教学课。
