1、 家长教育期望现状调查研究肖寒 颜江南 杨顺方 杨雪桃 杨玉婷 姚玲 余莉红（绵阳师范学院教育科学学院 绵阳 621000）摘要：接受教育是学生成长和发展过程中的重要部分。父母的教育期望对孩子设立教学目标、思考和规划未来有重要的作用，甚至会影响孩子学习的结果。对教育期望现状进行调查研究，从家庭、父母相关情况探析影响父母教育期望的因素以及存在的差异。发现父母文化程度、职业、家庭经济收入等对家长教育期望有很大的影响。从学业与成绩、学历与职业两个角度调查家长教育期望现状，进一步了解家长对孩子教育期望的状况，家长的很多观念已经逐步开始转变。发现父母对孩子学历职业、成绩都有较高的期待，有较高的教育期望，
2、但也有一定的度，很多父母仍然觉得让孩子尽自己的努力，学的开心就好，希望孩子能无压力、健康快乐的成长。关键词：教育期望现状；影响因素1 引 言期望，在现代汉语词典里，被解释为“对未来的事物或人的前途有所希望和等待” 。Buck 和 Doris（1991）对期望的定义是个体根据过去经验和当前刺激对未来事件的预料或构想，也是导致个体希望某种事件出现的一种态度。程琳认为期望既是一种认知变量，又是信念价值的动机，表达了人们的一种主观意向,是人们对自己或他人行为结果的某种预期性认知。 1 由此可以看出，期望简单来说就是期待、预期、希望。教育期望，是以孩子的未来作为方向和目标的。对他们的成长发展具有导向和定
3、位作用。而家长的期望对孩子的发展是存在重要教育意义的。就国内外学者近几十年的研究发现:家长对子女期望水平在其总体上与子女的学习和教育成就呈正向相关,家长对子女的期望水平越高,则子女对自己学习成就的愿望越强烈,其学业成绩也普遍提高。 2 那么，我国的家庭教育期望现状究竟如何呢？本研究着重从家庭与父母的相关状况、父母对孩子的教育期望相关问题进行现状调查研究，探析教育期望的影响因素和现状。2 文献综述根据不同的理论研究角度，期望所包含的内容和意义的侧重点是不同的。一般意义上，期望包括这几个方面：同伴期望、父母期望、教师期望和他人期望。就父母期望而言，由于研究者诠释以及分析的角度略有不同，定义也略有差
4、异。到目前为止，还没有形成对父母期望的统一界定。父母期望在一般意义上是指父母对子女前途的希望和期待。教师期望，自 1968 年“罗森塔尔效应”提出以来，教师期望对学生学习及学习成绩的影响也成为众多研究者研究的重点。其中父母在学生的教育成就上往往扮演着极其重要的角色，其影响力比教师更直接。我们通过搜索文献资料发现，现今我国对于具体的有关教育期望现状的调查研究还是较少的。并且进一步总结发现，针对涉及到教育期望现状的是一些基于某一角度、某一层面或者某一群体的研究，即微观的角度。譬如，杨春华在教育期望中的社会阶层差异:父母的社会地位和子女教育期望的关系 中，从父母的学历和职业两个方面,分析和论述了社会
5、阶层与教育的关系。对子女的教育期望,由于父母职业和学历的不同,存在差异，仅从职业和学历两个方面来探究父母对子女的教育期望 3 ；龚文娟通过对重庆市城市社区独生子女家长的抽样调查,研究其对孩子的教育期望、教育行为和孩子的成长状况。结果发现:重庆市城市社区的独生子女家长对孩子的教育期望呈正相关影响其教育行为，从独生子女的角度进行探究，家长的教育期望对孩子造成一定压力,但压力没有超过孩子的承受力,并且孩子乐意与家长交流； 4 再如，宋保忠等人对家长期望教育价值的思考与探索 ，提出要正确把握好教育期望的水平和尺度，实现家长期望的教育价值等等。基于以上研究的不足与缺陷，为了进一步地达到研究目的，弥补不足
6、，我们选取四川省绵阳市的某所小学的学生家长作为调查对象，以他们的家庭背景、父母的相关情况以及家长对孩子的教育期望情况作为研究的主要内容。希望通过本次调查来探究家庭教育期望现状。3 研究方法3.1 研究对象本研究以四川省绵阳市小学的 300 多名家长为调查对象，共发放问卷360 份，回收 249 份，其中无效问卷 0 份，有效问卷 249 份，回收率为 69% 。 3.2 研究方法本文采用文献资料法,查阅有关教育期望的论文书籍资料；教育统计法，通过输入数据进行资料分析；问卷调查法，对教育期望现状进行调查。3.3 研究工具本研究采用的研究工具有：自制关于家长对孩子的教育期望的问卷，该问卷包括两部分
7、的内容，共 23 道题目。第一部分为家长和孩子的基本信息，包含有关家庭背景（父母文化程度、职业、经济收入以及家庭类型和幸福程度）等 12 题；第二部分为家长对孩子的期望及相关问题 11 题，涉及孩子未来所要达到和从事的学历、职业等。全部问卷资料由研究者检查核实后进行编码,然后输入计算机，利用 SPSS(17.0 版本)分析软件进行统计分析。分析类型主要为描述统计部分的频率和描述菜单、一般线性模型的单变量的分析菜单以及相关双变量分析。4 调查结果与分析对回收的问卷的数据进行整理和分析，有很多的的收获，下面将从教育期望的影响因素、当前现状来呈述此次的调查结果。4.1 不同文化程度、职业的父母对子女
8、的教育期望为了了解父母的教育程度、职业是否对子女的教育期望有差异，我们做了如下的分析;表 1 不同父亲文化程度在教育期望上的差异分析123MSD456FP事后多重比较父亲文化程度3.5860.8243.8830.9523.9620.8314.5000.6224.4210.6924.6000.8945.476 .000 1、2、34、516注：pJ、K、MIK注：pJ、K、MKL、M注：同表 3由表 3、4 看出不同职业的父亲、母亲在教育期望上存在显著差异（p=.000,p=.002） ，父母亲职业为国家机关、党群组织、企业、事业单位人员在教育期望上明显高于商业、 服务业人员，农、林、牧、渔、水
9、利业生产人员，其他；此外，父亲职业是专业技术人员的教育期望高于农、林、牧、渔、水利业生产人员，母亲职业是农、林、牧、渔、水利业生产人员教育期望低于生产、运输设备操作人员及有关人员和其他人员的。4.2 不同家庭类型、家庭所在地、家庭经济收入、家庭幸福程度对孩子教育期望4.2.1 下面是对不同家庭类型、家庭所在地家庭教育期望的分析表 5 不同家庭类型在教育期望上的差异分析注：p.05 呈显著差异表 6 不同家庭所在地在教育期望上的差异分析MSD F p 事后多重比较家庭 城市所在地 城镇农村4.3462.770004.1695.833623.6796.9097914.986 .000农村城市农村城
10、镇注：p.001 呈显著差异由 5、6 可以看出不同家庭所在地在教育期望上存在显著差异(p=.000)，MSD F p核心家庭家庭 主干家庭类型 单亲家庭 重组家庭4.0880.880033.8889.892474.2143.974963.8182.981651.278 .283并且家庭所在地是农村的教育期望低于城镇和城市。而不同家庭类型在教育期望上不存在显著差异（p=.283）4.2.2 不同经济收入、家庭幸福程度在教育期望上的分析表 7 不同家庭幸福程度在教育期望上的差异均值 F P非常幸福家庭幸福 比较幸福幸福程度 比较不幸福非常不幸福4.0510.8933.9600.9044.0001
11、.0004.0120.896.296 .744注：p.05 呈显著差异表 8 不同家庭经济月收入的家长在教育期望上的差异分析MSD F P 事后多重比较1家庭 2经济收入 343.8330.9313.9490.8774.1340.8404.8460.3755.582 .0011、2、34注：P.05 呈显著差异1=3000 元以下 2=30005000 元 3=50001 万元 4=1 万元以上由表 7、8 可以看出不同家庭经济收入在教育期望上存在显著差异（p=.001）,即经济月收入为 3000 元以下、30005000 元、50001 万教育期望低于 1 万以上的家庭均存在显著差异。而不同
12、家庭幸福程度在教育期望上存在差异（p=.744）4.4 家长对子女所要达到的学历与职业、学业与成绩的教育期望现状表 9 家长在孩子的学历与职业上的教育期望分布教育期望 N MSD 百分比（%） 初中毕业高中毕业Q3 大学毕业本科硕士及以上合计专业技术人员工人和商业服务人员Q4 干部和企业管理人员文体工作者任他自由选择合计05816493243234447165 2434.0080.8954.1811.32302.133.326.338.39.51.618.12.967.9注：Q3:（您希望你的孩子将来达到的学历是？） Q4（您希望你的孩子将来从事的职业类型是？） 从表 9 可以看出，家长希望孩
13、子达到的学历大学毕业（33.3%） 、本科（26.3%） 、硕士及以上（38.3%） ，对孩子的期望较高，都希望达到高学历水平。而希望孩子从事的职业中家长期望孩子的职业是干部和企业管理人员（18.1%） 、任他自由选择（67.9%） ，虽然家张对孩子期望较高，但是仍然尊重孩子的选择，希望孩子你能自由、快乐的学习。表 10 家长在孩子学业和成绩上的教育期望分布教育期望 N MSD 百分比（%）身体Q1 学业 思想品德社会适应能力其他合计自己的追求和理想Q5 生活现实和工作压力孩子的兴趣特点老一辈的思想合计满意Q6 比较满意不满意合计只许成功，不许失败Q10 期望不算高，但孩子5912292521
14、2770261424242581463924320102.2041.2622.3410.9281.9210.62846.59.422.819.71.628.810.758.41.623.960.116.08.24.1达不到平常心，尽力即可孩子表现优异，总是 出自己的期望没什么期望，养活自己就行合计没关系，鼓励孩子Q11 恨铁不成功，打骂孩子无所谓合计2021302452202222442.8490.6311.1060.33482.45.3090.29.00.8注：Q1（您认为对孩子来说什么最重要？） Q5(您对孩子未来的期望主要来源于？) Q6Q6（您对孩子目前的成绩？） Q10（您对您孩子的
15、期望处于何种状态？）Q11（当孩子考试成绩不理想时，您的感觉是？）从表 10 可以看出，家长认为对孩子重要的是身体（46.5%）和思想品德（22.8） ；对孩子的期望主要来源于孩子的兴趣特点（58.4%）和自己的追求与理想（28.8%）;对孩子的成绩家长感到比较满意（ 60.1%） ；对孩子的期望家长都以平常心对待，尽力即可（82.4%）;当孩子成绩不理想时，家长觉得没关系，仍旧鼓励孩子（90.2%） 。发现越来越多的家长即使对孩子较高的教育期望，但期望都是掌握在一定度，还是尊重孩子，对孩子很满意且及时给予他们鼓励。5 讨论与总结本文通过父母和家庭的相关情况在教育期望的差异分析得出:父母的文化
16、程度、所从事的职业类型不同对子女的教育期望有显著影响。一般来说，父母的文化程度越高，其对孩子的教育期望是越高的；反之，则越低。而针对家长所从事的职业来说，他们会因自己所从事的职业的不同对孩子有相应的教育期望。一般而言，如果父母本身的文化程度越高，说明他们接受的知识越多，对学习知识有很高的重视度。且从事的职业越好，他们会期望孩子以后有更好的国作，更成功的未来。就家庭类型而言，不论是核心家庭、主干家庭，还是单亲家庭和重组家庭，他们对子女的教育期望是没有差异的，家庭幸福程度亦如此。家庭的类型与幸福度是家庭环境的范畴，是家庭教育的影响因素。所以，对父母本身的教育期望没有影响。就家庭所在地而言，位于城镇
17、、城市地区父母的教育期望是显著高于农村地区。一个地区的经济、文化和教育的发展水平会影响该地区的观念、生活水平与教育方式的。并且，家庭所在地在城市、城镇地区经济收入大部分都高于农村，这使家长有更好的物质资源，可以让孩子接受更好的教育。同时，经济发达区，可以享受科技带来的便利，学习更多经济欠发达地区根本学不到的知识，这也就让家长有了更高的教育期待。而对于此次调查的家长教育期望现状看来，家长对孩子的学历有很高的期待。追求较高的学历是可以理解的，学习总是要向上进步的，同时也是为了孩子未来更好的发展。但家长在这方面的观念态度还是好的，因为他们还是比较注重孩子的意愿的，尊重孩子的选择。可以看出家长在孩子的
18、学业成绩、今后他们的职业、认为什么对孩子最重要、对孩子的未来的期望来源都把握在一个正确的度，希望孩子按照自己的意愿来选择未来的路。随了着我国素质教育的实施，国家教育理念的宣传，家长的观念已经开始转变。他们都给予了孩子更多自由的空间，不在把读书看成是唯一的出路，现今更多的是关注孩子的身体和道德品质的发展，而不是完全将重心全部放在学习上。当孩子成绩不理想时，家长觉得没关系，仍旧会鼓励孩子，对孩子很满意时同样会及时给予鼓励。大部分家长已学会尊重孩子，加强与孩子的沟通和交流，希望孩子在健康、无压力的成长。我们希望的是通过本研究的结果分析：首先，对家长的教育期望现状有一个不断的清晰的了解，以便我们针对出
19、现的情况进行分析探讨；其次，家长的教育期望水平应定位在一个合理的区间内，不断提高家长的教育期望质量，只有这样才能发挥家长期望的教育价值，促进孩子不断的成长与发展。但基于本文研究的角度更多的基于家庭背景情况下，进行的父母对子女的教育期望的分析，可能对于教全面的教育期望现状调查还有局限的，希望读者在阅读后有一个反思过程，并针对该研究做进一步的调查研究，提出建议。参考文献：1 程琳.父母期望、初中生自我期望与学习成绩的关系D.河南大学.2010,52 宋保忠,蔡小明,杨珏玲.家长期望教育价值的思考与探索J.唐都学刊,2003,(3)3 杨春华.教育期望中的社会阶层差异：父母的社会地位和子女教育期望的关系J.清华大学教育研究,2006,(4)4 龚文娟.教育期望、教育行为与独生子女成长对重庆市沙坪坝区独生子女家长的调查J.重庆大学学报,2004,(6)
