1、“日记与写作能力”现状问卷调查姓名 班级 作文是语文学习的重要内容。很多同学都为自己写不好作文而烦恼，都希望自己能写好作文。我们正着手开展研究如何以日记为载体，快速全面地提高同学们的写作水平。你如何看待日记及写作？你平常是怎么日记的？你对老师有什么意见或建议？只有了解了这些，我们老师才可以对症下药，所以，以下的这些问题，请你尽量真实、准确地回答。（说明：未注明“ 可多选 ”的只能选一个）1、你喜欢日记吗？（ ）A 喜欢 B 不喜欢 C 有时喜欢 D 简直就是害怕2、害怕或不喜欢写日记的原因中，以下哪种情况，比较符合你？（ ） A 总感觉没东西写，不知道写什么 B 有很多东西想写，但不懂怎么表达
2、出来C 考试时写作文让我紧张，平常写日记可不会D 老师从来不欣赏我的作文，我觉得自己写得蛮好的3、你认为写日记的目的是什么？（ ） 可多选A 为了全面提高自己的语文素养 B 为了掌握一种表达思想感情的工具C 为了考试时有个好的成绩 D 不知道，老师叫我写就写呗4、你认为好日记的标准是什么？（ ） 可多选A 表达自己的真情实感 B 描述生活中的真实故事真实场景C 有完整的结构，有生动形象的语言 D 描写自己想象中的事物5、课外阅读时，你读得最多的是哪一类书籍？（ ） A 作文选刊类 B 文学名著类 C 漫画笑话科幻类 D 报纸杂志类6、你选择课外书的依据是什么？（ ）A 没什么依据，抓到什么看什
3、么B 只寻找自己喜欢的C 听老师的指导，有计划地阅读7、你有以下阅读习惯吗？（ ）A 在书上作圈点勾划 B 摘抄好词好句 C 及时查工具书解决问题 D 都没有 8、你自己有写日记或周记的习惯吗？（ ）A 有 B 没有9、你认为写日记或周记对提高作文水平有帮助吗？（ ）A 有 B 没有10、在考试时写作文，你的速度如何？选一个与你的情况最接近的。（ ）A 需要 1 个小时或以上 B 需要 45 分钟左右 C 有 30 分钟就足够了11、考场作文你能写多少字数？（ ）A 只能写 100 来字 B300-500 字勉强合格 C 500 字以上 12、你觉得自己的作文处于什么水平？（ ）A 合格而已
4、B 优良 C 老是不能完篇 13、以下哪些情况与你最相符？（ ）A 写作文只要想一个开头，就可以往下写了B 一定要打好草稿再抄正C 先构思一个简单而完整的提纲，再逐步写好D 东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好E 课前背住几篇范文，生搬硬套14、你的日记材料主要来源于哪里？（ ）A 我经常把自己生活中发生的事情产生的感情写到作文中去B 我经常引用书本中看来的故事和道理C 我特爱写想象中的故事D 我也弄不清楚，因为我很少留心观察自己的生活，我也很少看书，懂得不多15、你觉得自己最擅长写哪一类的文章？（ ） 可多选A 写人的，我总能把一个人物写得活灵活现B 写事的，我喜欢述曲折生动的故事C
5、 写景或状物的，我对生活中的景和物有自己的独到体会D 抒情议论的，我对生活中人和事特别敏感，特多感慨E 写想象故事，我脑海中总充满了希奇古怪的念头16、创新的作文才能得高分，那么写作文过程中想到过创新的问题吗？（ ）A 有，总想写得和别人不一样，在内容或结构或语言上只要有一点变化都行B 没有，能够写完就算不错了C 有想过，但不知道怎样才算是创新17、平常积累的一些好词好句写作中用得上吗？（ ）A 用得上，还用得比较多 B 偶尔用一些 C 平常根本就没做积累没东西用18、平常写完文章有修改的习惯吗？（ ）A 有，写完后都会全面地检查修改B 有时有，时间来得及有时候C 从没有，写完就万事大吉了19
6、、写完文章愿意与同学交流吗？（ ）A 很少，只局限于好友 B 愿意，有交流才有进步嘛 C 不敢，怕别人笑话20、你如何对待老师给你的文章评语？（ ）A 认真领会，及时请教修改订正B 看过就完事，没多想C 只看一看作文分数，别的就懒得理了D 老师的评语看不大明白，也不爱或不敢问21、以下是我们现在老师常用的写作指导课的方式，你喜欢哪一种？（ ） 可多选A 讲一讲作文的方法，然后当场练习和交流B 做一做游戏，然后开始当场作文C 听一听同学们的好作文或名家范文，再学着去写D 大家一起分析一个题目，小组讨论出写作提纲，口头作文全班交流，然后回去自己写E 老师事先把整个学期的作文题目公布出来，然后我们自
7、由选择着写，完成篇数即可22、你认为学好课文跟写好作文之间有关系吗？（ ）A 有，互相促进的关系 B 没有，各管各的 C 不知道23、你认为自己现在的作文水平较之小学时有进步了吗？（ ）A 有进步 B 没进步 C 不知道 24、简答题：你对现在的语文老师在指导提高写作水平有什么意见或建议，请你一定说出来，写在下面：25、你认为写日记对写作有帮助吗？你今后会用什么样的态度对待日记呢？调查问卷之后的思考长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。“作文难” 、“难作文”、 “文难作 ”这三个字无论怎样戏剧性的排列组合，都反映了一个事实“难” 。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感
8、受。根据学生问卷调查分析，我校七（9）班 81 名同学中有 50 名同学不喜欢写作文，占总人数 61.72%。其中觉得作文很难的学生有 22 名，占总人数 27.15，对老师出的作文题目不感兴趣有 20 人，占总数的 31.25。老师给的作文分数低占 31.25，不会写的占 21.87。新课标建议我们“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感”。为了达到这些要求，我曾在习作教学中耗费了不少功夫用来指导、批改和讲评，但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现一些不得不令人
9、忧虑的现象，说假话，写假事；内容不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要是：作文与学生生活严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊” 的尴尬局面，逐渐失去对写作的兴趣。而学生的日记却呈现出鲜有的活水，比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。于是我们进一步研究了日记与作文的关系。作家冰心说过：“写日记是练习作文的最好方法。” 作家马逢也说：“写日记对写作的提高起到不少的作用。”许多优秀的作家的创作就是从写日记开始的，鲁迅先生每天坚持写日记，病逝后夫人许广平整理出版了他的日记，这部分日记成为研
10、究鲁迅文学的重要史料。可见写日记对写作的确有很大的帮助。对于学生来说，一篇真正的好作文是不可能一下就写出来的。它必须有积累，很可能首先就出现在日记里。因为日记是学生倾诉的对象，日记是学生心灵的写照，日记是让学生“想说就说”的舞台。所以，日记成为最好的载体，在日记中学生可以表达自己的所见、所闻、所感，可以抒发自己的喜怒哀乐。那么通过日记可以激活学生写作，让日记成为作文的准备，成为材料的准备，成为思想的准备，成为能写出好作文的积极准备。它还可能是日后爱好文学的开端。对我们学生眼前而言，有了日记的积累，当我们面对一篇陌生的作文题时，可能不再为难。但是由于以往对学生的日记关注不够多，加上学生普遍懒得动
11、笔，没有写日记的积极性，日记并没有发挥它的作用。如果能在指导学生写好日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的写作能力一定会有所提高。希望能通过日记这种载体，在实践与探索中总结方法，积累经验，达到切实可行的、有效提高学生写作能力的目标。初中学生日记与写作现状调查报告日记在写作教学中的推进方法探究课题组为了解我校学生日记写作状况，促进日记在写作教学中的推进方法探究的课题研究，课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了 160 多个有效数据，为进一步研究学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。一
12、、调查的缘起2011 年 4 月，我们申报了课题日记在写作教学中的推进方法探究。我校是一所城镇的农村初级中学，招生对象主要是本地和附近乡镇的农村学生，生源质量较差。特别是受附近几所市直、区直学校的影响，优生生源流失严重，学生学习基础普遍较差，写作水平低下。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记，但并没有将其列入语文教学主要任务，学校也没有相应的督促检查措施，教师对学生日记写作也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发状态。开展本次学生日记与写作的调查主要基于以下思考：1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和认识等；2、了解我校学生的日记写作水平、写作内容等状况；3、了解学生性别、年级差异
13、对日记写作的影响；4、了解日记写作对学生学习、生活乃至道德品质的影响。二、调查问卷的设计这次问卷调查的对象主要是我校初一初二级部分学生，从人的发展阶段看，初中学生正是生理心理发展的重要阶段。这个时期他们生理心理日趋成熟，希望摆脱大人的束缚，对生活充满热情和幻想，对周围世界有浓厚的兴趣。但这个时期的学生都不同程度的存在着逆反心理，有事不愿和家长老师沟通。表现在日记写作方面，他们会用日记的方式来拥有一个独立的生活和情感空间，记录自己丰富的内心世界和情感体验。他们大都喜欢写一些有关理想、志向、生活、友谊的随笔，但是缺乏能动的写作意识，写作随便没有养成写作习惯。问卷调查表分为五个板块：写作兴趣、习作习
14、惯、写作内容、写作指导、习作认识，共计 25 个问题。有些问题提供的选项可以多选，这样能给学生更多的自由选择空间，我们也能尽最大努力了解学生的真实心声。三、调查的实施问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷，努力排除其他干扰，保证学生答卷是自己真实情况的反应，最大程度地发挥调查的功能，提高调查的效率。课题小组对所有问卷进行了细致汇总统计。四、调查的结果：（一）关于日记写作兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。” 兴趣是最好的老师。调查发现，39.9%的同学表示喜欢写日记，48.5% 的同学喜欢程度为“一般”，仅有 12.1%的同学不喜欢写日记。
15、关于写作动机（本题选项可多选），30.1%的同学是因为老师和家长要求，77.9% 的同学想通过写日记记录自己的学习生活，提高自己各方面能力。关于不能坚持写日记的原因，45.3%的同学表示没时间，25.6%的同学表示没兴趣， 24.0%的同学表示没毅力，表示不会写的同学只有 6.1%。调查数据显示，我校学生对写日记有一定的兴趣，不喜欢写日记的同学仅占 1/8，如果老师能进一步引导激发，绝大数学生会非常喜欢日记这种写作形式。大多数学生写日记的目的比较明确，想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外作业较多，近一半的学生感觉没有充分自由支配的时间写日记，一半的学生表示没毅力或没兴趣。魏书生老师
16、管写日记称为道德长跑，写日记能使人的心灵求真、向善、爱美，如果能引导学生坚持写日记，对学生无疑也是一次很好的道德教育。（二）关于写作习惯。培养学生良好的日记写作习惯也应是语文教学的一项重要内容。良好的日记写作习惯首先是能坚持按时写作。调查显示，44.9%的同学能天天写日记，42.4%的同学能两三天写一次。关于日记写作的方式，87.5% 的同学日记写在日记本上。关于写日记的时间：59.3% 的同学安排在晚自习或放学后，周末回家写的同学占 11.3%，表示没有固定写作时间的有 26.8%。调查数据表明，我校写日记的学生基本能坚持按时写作，习惯基本养成。调查还表明学生日记写作时间比较唯一，多数学生利
17、用在校自习时间写作。建议教师对这些自觉坚持写日记的同学给予充分肯定支持，同时鼓励有条件的学生建立师生之间的交流。（三）关于写作内容农村孩子生活面比较窄，精神文化生活较贫乏，写作内容常常比较单一。从调查结果看，学生日记写作范围主要是学校生活，占 65.1%，家庭生活占24.2%，社会生活仅 19.4%，自然风景占 10.8%。从写作内容看，56.1%的同学能真实记录个人生活，34.1% 的同学主要是倾诉个人情感，5.5% 的同学在记生活流水账，其他的占 6.3%。在调查“你写的日记可以让他人看到的内容占多少”时，表示全部可以公开的仅占 12.1%，大部分可以公开的占 21%，约一半可以公开的占
18、17.3%，少部分可以公开的占 31.3%，全部不不能公开的占19.5%。调查数据表明，我校学生日记写作范围比较窄，九成多的学生以学校生活和家庭生活为主，写作空间有限，视野不开阔。反映出农村孩子参与社会生活的时间较少，生活内容相对单调，对社会认识也比较肤浅，不善于关注生活变化，更不善于关注社会热点焦点。教师应鼓励学生积极参加各种社会实践活动，学会关注社会，关注校园以外的生活，丰富自己的写作范围。从调查结果看，多数学生日记写作内容与自己的生活、个人情感有密切的联系，所以多数学生不愿意他人看到自己的日记，认为日记属于自己独立的私有空间。（四）关于写作指导指导方法：经常督促检查 11.1%定期批改讲
19、评 20.6%上日记指导课 25.6%举办日记交流 21.4% 调查数据表明，我校学生在日记写作方面缺乏指导训练，普遍缺乏基本的生活观察和语言表达能力。学生一方面不愿意公开自己的日记，另一方面又不知道更不愿意老师讲评指导自己写日记。调查暗示我们，教师在指导学生写日记方面可能还面临着一个尴尬问题，就是在指导学生写日记的同时如何尊重和保护学生的隐私，既让学生信任又让学生欣然接受，这需要语文老师进行交流讨论。（五）关于写作认识调查数据显示：日记对学生的学习生活带来的影响是多方面的。绝大数学生通过自己坚持写日记的经历切实感受到日记能对自己产生不同层面的积极影响，只有 7.4%的同学认为日记对自己生活成
20、长没有明显影响，坚持写日记对对学生的影响： 宣泄感情、 记录成长、 建立心灵空间、书写个人隐私、增强毅力、 提高观察能力、提高写作能力。 调查还发现，日记无意中也起到了对学生进行自我教育的作用，有 93%的同学表示经常或偶尔在日记中记录并反省自己的错误。有 87.2%的学生希望自己能养成写日记的习惯。调查表明学生对日记写作的益处已经有了深刻的认识，对养成写日记的习惯也有迫切的要求，可见农村孩子同样有较高的精神层面的追求，这是我们开展好日记教学的有利条件。如果教师能因势利导，一定能激发学生更大的写作热情，使学生自觉养成写日记的习惯，学生一定会终生受益。调查数据显示，随着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高，喜欢写日记的同学越来越多，写日记的习惯也越来越好，写日记已成为学生学习生活中的一部分。年级越高学生也越愿意通过写日记宣泄自己的情感，记录自己的
