1、高二语文教 学 建 议,成都市教科院 程一凡,现行高中语文教材各年级学习重点高一：侧重文章的学习 培养基本的阅读能力高二：文学作品 培养欣赏文学作品的能力高三：侧重现代论文和文学名家名著 培养语文综合能力,各单元教学内容及重点 第一单元： 鉴赏先秦至汉魏晋诗歌。 教学重点：体味诗歌情感，了解四言诗、骚体诗和五言诗的语言特点。 第二单元： 鉴赏唐宋诗词。 教学重点：把握意象，感受品味诗词的意境，了解诗歌不同流派（婉约、豪放）的特点及诗词格律常识。,第三单元： 鉴赏现当代散文。 教学重点：整体把握散文思想内容与艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。 第四单元： 鉴赏中外说理性散文。 教学
2、重点：品味散文中的情趣与理趣，揣摩含义深刻的语句。,第五单元： 鉴赏宋代散文。 教学重点：理解所阐发的人生哲理，了解常见的词类活用现象。 第六单元： 鉴赏明清散文。 教学重点：着重理解课文的思想内容和作者的主要观点，了解常见的文言句式,文学作品鉴赏三要点一、在诵读中培养语感 朗读：清晰响亮地把文章念出来 诵读：熟读成诵，强调“反复”，突出感受，多读中加深理解和体验 朗诵：表演给人看(听)，它有较多的对技巧的自觉追求，是为了感染别人 语感：有意积累，无意得之,二、 注重对文学作品语言的品味 所谓品味，就是调动自己原有的知识、经验，借助联想、想像和理解，去咀嚼语言的韵味，揣摩作品内在的含义。,三、
3、调动学生对文学作品的体验 所谓体验，就是鉴赏者要进入作品的特定情境和作品之中，去感受生活，体验情感。 体验的两个特征： 借助文本重新认知现实生活世界； 借助生活经验提升对文本的理解和感悟。,诗歌鉴赏,（一）引导学生把握诗歌鉴赏的角度 （1）鉴赏形象 意象：指诗歌中寄寓着作者情感的物象（事物、景物、人物形象） 。 如：月（残月、明月、新月、孤月、蟾兔、玉盘）、流水、斜阳（夕阳、落日）、 杨柳（垂柳、柳枝、柳）、 落花（落红、残红） 意境：指诗人所表达的思想感情与诗中描绘的生活图景有机融合而形成的“耐人寻味的艺术境界”。,把握形象的特征 分析寓于形象中的思想感情 理解形象的典型意义,（2）鉴赏语言
4、：准确理解有关词语的特定意义（比喻意义、隐含意义、暗示意义）准确理解重要词语的深层含义和言外之意赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果,（2）鉴赏情感： 抒发悠悠思乡之情 抒发大济苍生、忧国忧民之志 抒发壮志难酬、怀才不遇之情 抒发依依难舍、思念朋友之情 抒发缠绵悱恻、闺怨之思 抒发潇洒俊逸、崇尚自由之情 抒发厌恶官场、向往隐逸之思,（4）鉴赏表达技巧（在鉴赏中让学生把握鉴赏术语） 分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧表达了什么内容，有什么作用效果，最终表达了什么思想感情。 常见的表现手法：想象、联想、对照、衬托、渲染、烘托、白描、赋比兴、象征、借古抒怀、借古讽今、托物言志、直
5、抒胸臆 虚实关系：由实到虚-由虚到实-虚实相生 动静关系：以动衬静-由静到动-动静结合 情景关系：触景生情-以景衬情 缘情写景-情景交融-以乐景写哀情、以哀景写乐情等，以哀景写哀情,(二)在鉴赏中引导学生归纳语言风格 如： 陶渊明：朴素自然 李 白：豪迈飘逸 白居易: 通俗易懂 杜 甫：沉郁顿挫 李商隐：朦胧隐晦 杜 牧：清健俊爽 李清照：缠绵悱恻 温庭筠：绮丽香艳 陆 游：悲壮爱国 其它：平易、委婉(含蓄)、雄奇、奔放、沉郁、清新、明快、凝练、华丽、质朴、晦涩。,（三）训练学生规范表达如： 这首诗采用（某种表达方式、修辞方式、表现方法），写出了（某个意象的某种）特点，起到了某种效果作用，表达
6、了（突出了）某种思想、感情。,课例研讨,诗歌设计 听读 说感受 朗读 说理解 品读 说发现 创读 说创造,声声慢一、导入二、知人论世：了解词作风格不同的原因 前期生活：富足恬静 婚姻美满 后期生活：国破家亡 丧夫孀居 晚年颠沛流离三、章法切入：了解章法的层次特点 1.情感基调（词眼）：愁 2.直抒胸臆 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 (统领全篇，定基调起) 这次第，怎一个愁字了得！ （总括全词，重申、深化主旨合）,3.读全词 明顺序 理线索 乍暖还寒时候清晨日出 三杯两盏淡酒卯时（早晨57点）晨饮 雁过也约上午 满地黄花堆积约下午 独自怎生得黑日落 到黄昏，点点滴滴黄昏夜晚,四、语言研读
7、例： 寻寻觅觅写寻之情状 冷冷清清写寻之因、果 （因冷清而寻，寻后更冷清） 凄凄惨惨戚戚写寻之感受五、比较鉴赏 声声慢与醉花阴,散文教学 1.诵读：注意自己的发现和摘取 吸收 2.品味 品读:体会玩味 替换:比较优劣 想象:调动生活体验,体会原文的妙处 内化 3.延伸：仿写、扩写、点评 外化,例1：我为什么而活着 一、基础性阅读 把握基本内容和写作技巧： 1活着的核心动力：爱(爱浪漫的爱情，爱一切未知的世界，爱每一个生命) 2表达：直抒胸臆（区别于中国特色的托物言志） 3结构：总分总式,二、感受性阅读 三种追求 渴望爱情欢悦 追求知识感奋 同情苦难低沉 感情的波动起伏围绕着一条中轴： 作者活着
8、的核心动力爱 三者相关的内涵：寻找生命的激情、提升生命的质量、实现人生的价值。,三、研究性阅读 1解决难点：对世界的爱与恨、人生的痛苦与幸福。 2解决疑点：公有价值和私有生活。例2：灯下漫笔,教学处理A、B、CA、扎实“点”上功夫,找准“切入点”灯下漫笔： 想做奴隶而不得的时代 暂时做稳了奴隶的时代 激活“兴奋点” 挖掘“着力点” 捕捉“生长点” 达成“目标点”,B、引导学生深度对话 1.从文本中故意反复处进行深度对话 例：记念刘和珍君 第一部分第二节：“我也早觉得有写一点东西的必要了” 侧重表达悼念之意（哀伤与痛苦），立足点在“悲” 第一部分第二节：“我也早觉得有写一点东西的必要了” 对猛士
9、的赞颂中抨击非人的世界与善于忘却的庸人立足点在“愤”,“我正有写一点东西的必要了”； “正”显示作者的决心和迫切“写”的心情 反复效果：力量之美（悲与愤、极冷与极热、大爱与大憎交织） 2. 从不合常情处进行对话 如：为了忘却的记念 从文中看，忘却的正是自己要纪念的在惨案中牺牲的烈士们，与标题“记念”矛盾怎样理解？ （忘却的目的正是为了纪念体会蕴藏的悲愤之情）,又如：郑愁予错误 “我达达的马蹄是美丽的错误” 美丽是把他作为妇人，错误是因为他是过客（矛盾中反映出诗中主人公复杂的心情）,C、优化课堂问题实施环节，提升思维质量,四个环节构成问答链 发问或设问 诱导或助答 追问或转换 （学生质疑是教学转
10、换的契机） 转换的两种功能： 由易到难 化难为易（铺设台阶） 反馈或引申,第三册作文训练重点 议论文（短评）、诗歌 散文、自由写作 文体训练重点: 议论文写作 内容训练重点：思路与章法,写作第一单元：议论要有理有据,论据的叙述要避免以下问题 1叙议关系失调 比较 责任的片段： 去年，在全国各地陆续发 现很多得“肾结石”病的小孩，调查中家长们反映，孩子从出生起就开始喝三鹿牌的奶粉。后来经有关部门调查，是不法分子为增加奶粉的蛋白含量往奶粉里添加了三聚氰胺，而三聚氰胺是一种化学原料，对人体极其有害。这一事件引起了国家领导人的高度重视，三鹿 奶粉最终被停产了，相关人员也受到了制裁。食品安全与我们的生活
11、密切相关，所以，生产部门要负起责任。,明星代言还我诚信的片段： 在这次“三鹿奶粉事件”中，三鹿集团无疑被推上了风口浪尖。其实，厂家找明星代言的目的很明确，就是要利用明星的社会影响力为自己的产品扩大销路，增加利润。然而，厂家更应该明白，产品的销路 越好，他们所要承担的责任也越大，他们多销售出一件产品，就会多一个消费者在监督着他们商品的质量。所以，从这个角度说，厂家如果找明星代言，就更应该为自己的产品质量负起责任，这既是为消费者负责，更是为明星们负责。 文体感鲜明,比较：,2偷换概念 责任片段： 三鹿奶粉的代言人有很多是具有知名度的大明星，难道说“三鹿奶粉事件”的发生他们就没有责任吗?他们拿三鹿公
12、司高昂的代言费就不顾他人死活，随便代言那些自己都尚未了解的东西，而且还用那些精关的言辞来包装自己所代言的产品，难道就不丧失自己的良心吗?“三鹿奶粉事件”发 生后，有多少孩子丧命，给多少家庭带来痛苦，明星们都考虑过吗?其实金钱是很重要的，但是道德比金钱更重要。 （从责任的视角入手，但随后不知不觉地用“良心”“道德”替换了“责任”，在概念转换之中弱化了材料与观点的关系，消解了材料对论点的支持 ）,明星代言的片段： “三鹿奶粉事件”震惊全 中国。无数小孩子的生命遭到威胁，这个产品，明星在代言之前，难道他们不曾想过这些产品是否符合国家的各项标准，是否会造成失去生命的严重后果。从现实情况看，我想，他们根
13、本不曾考虑，一味地只是图求利益，在他们心里，责任二字早已抛之脑后。在我看来，明星代言产品，是要对其行为负责任的。为了赚取利益是可以的，但是责任也是必须要负的。对自己做的事情负责，是一个人成功的关键所在。只有心中担当责任二字，才会迈好成功做人的第一步。有了较强的责任意识，做事情才会三思而后行!（以上从正面提供依据实）试想，如果三鹿牌婴儿奶粉的代言人事前想到了应该对消费者负责，检查一下奶粉的质量，这种严重的后果是不是就可以避免了呢。（合理推测，从侧面为论点支撑虚）所以，代言明星应该负责任。,高二上期教研活动安排2010.9. 高二教学建议2010.10 文学作品教学观摩课研讨2010.11 文言文同课异构教学观摩课研讨 复习课研讨(待定)或课例研讨2010.12 议论文写作指导,谢谢！,
