1、“学生心理健康教育研究”课题实施研究方案一、课题的提出（一）研究背景当今世界，知识经济出露端倪，科技技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，国家间的竞争实际上是人才的竞争，培养具有竞争意识和竞争能力的人才，首先必须具有良好的心理素质。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。江泽明总书记说过：“要锻炼学生强健的体魄和良好心理素质，否则，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”所以，培养学生具有健康心理，这是时代赋予我们的重任，符合现代社会发展的需要。 （二）
2、研究现状：高中生成人感、自主意识不断增强，好面子，要尊重，他们十分渴望别人理解却又出现心理封闭现象，要自信，但又把握不好容易形成自卑与自负，情绪易波动出现两极性，要友情，但人际交往的技能掌握不够，再加上应试教育影响，社会、家长对普高学生的高期望，学生学习压力大，成绩的竞争、升学的竞争使他们的身心负担很重，如不及时关注，学生很容易出现各种问题，诸如自卑、偏激、孤独、紧张、忧郁、忌妒、敌对等等。如何帮助学生健康成长，充分开发身心潜能，塑造健全人格就成了一个迫切需要研究和结局的问题。因此，我们提出了本课题的研究，有着极为现实和深远的意义。（三）、研究基础1、有科学理论的指导。首先，第三次全国教育工作
3、会议提出了“深化教育改革，全面推动素质教育”的方针，强调了开展学生心理健康教育的重要性。其次，99 年教育部颁发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见，2002 年 8 月，又颁布了中小学生心理健康教育指导纲要，这些纲领的提出为学校心理健康教育工作健康、科学的发展做了理论指导；再有，心理学的方法论，学校心理教育的理论研究，更是我们的良师益友。2、有良好的物质环境。良好的硬件设备是开展课题研究的物质基础。我校在启动研究该课题之前，开设了心理咨询室，配备了电视机、电脑音响及音像资料，开辟了心理书籍、杂志借阅室，这些良好的物质环境为我们开展工作提供了较好保证。3、有高素质的教师队伍。首先抓好普及层面
4、。我校注重对每个教师的心理素质的提高，要求人人阅读心理书籍，学习心理资料，掌握心理教育知识和操作技能。其次抓好提高层面，我校有专职心理咨询师及兼职心理教师，派送他们外出学习、培训，丰富知识，提高水平，回校后指导其他教师，以点带面达到共同提高的目的。4、有良好的研究氛围。良好的研究氛围具体表现在领导重视、骨干带路、促使扎实、经费保障等方面。二、课题的界定心理健康教育是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。助人自助是心理健康教育的最终目标。“心理自助教育”指的是：唤醒学生的自我意识，充分调动学生的自觉性和积极性，使他们掌握调控
5、自我，发展自我的方法与能力，学会独立地解决自己的心理问题，提高自己心理素质的心理健康教育。本课题中的学生心理健康研究的心理自助教育主要依靠学校资源，以班级为主要单位，以班级生活为主要实施途径，通过开展各种班级心理自助活动，营造积极的班级心理场来进行。班级心理自助教育活动的内容范畴既包括学生的班级生活，也包括他们的家庭生活和社会生活。学生心理问题的产生或心理素质的发展，都是源自学生自身的内源性因素和源自于社会、学校、家庭等外源性因素相互作用的结果，其中内源性因素起着根本性的作用，外源性因素起促进作用。课题研究着力于学生自我认识、自我调控、自我发展能力等内源性因素的优化，同时也充分发挥班级心理场、
6、教师辅导等外源性因素的促进作用，外因为内因服务，从而有效地培养学生良好的心理素质，提高他们独立解决心理问题的能力。本课题以高中生学生心理教育为研究对象，探索在班级生活中依托班级心理场，利用班集体积极的心理因素对学生进行心理自助教育的原理、活动方式和策略。通过课题研究，唤醒学生积极的自我意识，提高心理健康教育的实效性。三、课题研究的理论基础现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生是学习活动的主体，教师要引导他们在学习的全过程中，能动、创造性地认识世界；学生又是自我发展的主体，他们具有主体意识和实践能力，在认识客观世界的同时，必然会加深自身的改造与完善，这是不以人们的意志为转移的。实际上任何外在的
7、教育力量和因素，只有内化为学生的自觉需要才可能真正奏效，任何教育过程在本质上都是客观因素向主观因素转化的过程。在这个过程中，培养和发展学生主体意识与实践能力是关键。在教师引导下，通过发挥学生主体作用，全体学生在各方面的素质都得到培养和发展。我们要遵循“培养学生创造能力，实现整体优化，促进全面发展”的主题思想，以更新观念为先导，以主体参与型教学改革为突破口，以学生整体素质提高为目标，全方位探索心理健康教育的新思路。作为教师要“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，在教学过程中努力采用启发式教学，还学生主体。个体生来是有探究或创造的本能的，这种本能为后天的创造性的发展提供了生物学的基础。但
8、是，个体的创造性无论是从内容还是从其形式上说，都不是这种本能的产物，而是后天社会生活的结果。课堂生活既可以促进个体创造性的发展，也可以压制甚至扼杀个体创造性的发展。因此，教师应鼓励学生形成和提出自己的“问题”，就某个问题发表自己的“见解”，同学之间互相“讨论”，师生之间能“真诚”、“平等”的“对话”，这就要求教师要处理好教材与教学的关系，助其自助，扶其上路，把“学生的主体作用发挥得淋漓尽致”，鼓励学生自己教育自己，加强自我辅导。三、研究目标课题所达目标：1）通过课题研究，挖掘班级生活中的心理教育因素，探索在班级生活中实施心理自助教育的途径、活动方式和有效策略，形成基于班级生活的学生心理自助教育
9、的操作体系。（2）通过课题研究，提高学生的自我意识水平和认识自我、调控自我、发展自我的能力，培养独立解决心理问题的能力，提高心理素质，培养良好的心理品质，充分开发他们的潜能，促进学生人格的健全发展。（3）通过本课题研究，深化教师对群体心理优化与个体心理发展、面向全体学生与关注个别差异、教师的科学辅导与学生的主动参与、助人与自助这几组关系的理解，提高教师在班级生活中组织心理自助教育活动、指导学生进行心理自助的能力，促进学校教育特色的彰显。四、研究的主要内容和方法主要研究内容：班级心理健康教育现状调查与分析研究调查了解本校班级实施心理健康教育方面存在的问题，分析其产生的原因，思考相应的对策。促进学
10、生心理自助的班级管理方式的研究探索在班级管理中促进学生心理自助的方法和策略。通过对话协商，调动学生主动性，积极地解决问题。探索学生个体在班级群体中的地位、角色对其心理发展的影响。确立学生能自主选择的班级管理岗位，引导群体发现每个学生在班级中的价值。从维护学生心理权益、促进自我管理的角度探索班级制度的重建。研究学校如何重建对班级管理的评价标准。基于班级生活的心理自助教育活动研究 心理自助教育活动的内容研究：遵循走近学生，走进生活的原则，发挥师生合力，在班级生活、家庭生活和社会生活中捕捉和积累班级心理自助活动的内容素材。根据心理自助教育的目标要求对内容素材进行加工处理，使它既源自生活又高于生活，提
11、高活动内容的指导性和科学性。探索各班心理自助活动内容的共性与个性、预设性与生成性的和谐统一。心理自助教育活动的实施研究：根据学生的心理需要和年龄特点，设计班级心理自助活动开展的具体形式和方法。探索如何让学生自主设计、主动参与心理自助活动，并通过师生间、生生间的对话交流以及学生自我反思、写心理体验日记等方式促进学生自悟自得、自我疏导，解决现实问题，丰富心理体验，提高调控自我、发展自我的能力。心理自助教育活动与班级心理场的研究： 愉悦性、动力性班级心理场是有利于诱发群体、个体肯定性感情（如满意、愉快、喜悦等）和保证心理自助活动深入开展的班级心理环境，是推动群体和个体发展的内在力量。一方面要探索如何
12、通过各种班级心理自助活动的开展，构建具有自信乐观、活泼开朗、相互悦纳、对话协作、积极进取等特征的班级心理场。另一方面也要探索如何在班级心理自助活动的实施过程中，充分发挥班级心理场的积极作用，促进学生群体和个体心理的发展。心理偏差学生在班级群体中的心理自助教育的研究： 研究怎样运用集体场景、班级人际关系、群体评价等群体力量，发挥同龄共振效应，对学生个体进行心理辅导。探索如何充分调动学生的主观能动性，使矫正过程成为学生自身积极努力的过程。心理自助活动中教师角色的研究： 研究在心理自助活动中教师的角色定位，探索如何强化教师助人自助的意识，增强他们随时捕捉班级生活中的心理教育因素的意识和设计、开展心理
13、自助活动的能力。主要研究方法针对课题特点和研究内容的需要，采取以下几种研究方法：1、观察。通过深入课堂听课，参加学校各种活动及班队活动等形式观察不同的心理环境对学生心理的影响，获取准确、可靠的研究资料。2、调查。通过问卷测试、个别访谈等形式，了解学生在不同的心理环境下的心理反应。3、经验总结。通过亲身实践和查阅资料等形式搜集直接和间接经验材料，并进行筛选、归纳，及时总结创设良好心理环境的方法与途径。五、研究实施条件、科研手段（一）实施条件1、参研人员精干：课题组成员都有较长的教学实践，丰富的教学经验，具有开拓精神，科研氛围浓郁，并且研究经验丰富，能时刻关注相关报纸杂志，进行专题研究资料，而且还
14、能很及时地从网络上下载相关资料。2、国内外诸多反思性教学理论、心理学理论、新课程理念为本课题研究提供了理论支持；互联网、图书馆，开放畅通的信息渠道为本课题研究提供了充分的资料资源。3、组织管理到位学校有严密的教科研制度，健全的教科研组织，定期进行业务学习成果交流和考核奖励，大大激发了教师的内在潜力。学校领导有着强烈的科研意识。充分发挥专家组的学术引领作用，聘请上级领导为我们进行专业指导，为我们的研究开航。4、经济发展和社会进步，学校为了适应时代对人才的需求，立根本求发展，必然加强自身的建设，以研兴校将是办学的必经之路。本课题研究以校为本，理所当然赢得学校领导支持。（二）科研手段：本课题研究主要
15、采用行动研究法、调查法、案例分析法、总结反思法。注重实施过程，遵循反思性原则、科学性原则、针对性原则，确保课题研究程序清楚，依据充分，结论客观。六、研究成果1、“学生心理健康教育研究”的结题报告。2、课题的研究之报告。3、教育教学论文论文4、 高中生心理健康调查问卷及调查分析分析、总结报告5、泰安第四中学心理健康教育校本课程设计七、课题组人员组成及分工序号 姓名 职务职称 工作单位 对课题主要贡献12345678910杨正美秦厚国刘延顺张灿峥李波张波赵玉荣韩在峰张宝平胡斌中学二级中学高级中学高级中学高级中学一级中学一级中学一级中学一级中学一级中学一级泰安四中泰安四中泰安四中泰安四中泰安四中泰安四中泰安四中泰安四中泰安四中泰安四中课题总负责组织实施课题研究组织实施课题研究撰写实施方案研究报告承担教学实践研究承担教学实践研究承担教学实践研究收集整理材料资料整理收集撰写课题结题报告
