1、1生活中的标志设计与生活教学设计【设计意图】依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及影像资料让学生欣赏。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生。运用投影 、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。针对学生在设计中遇到的困难，本课利用大量的实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，发展学生创新思维。【教学过程】教学步骤由情景导入，讲授新课，学生设计、教师指导、作业展评五个环节
2、组成。一、多媒体教学课件情景导入1、看一看，说一说：在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？（看一看，说一说，增强直观性。 ）22、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题 10 分，分数最高组为第一名。 （小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的学习兴趣。 ）二、讲授新课1、标志的含义和特点。标志与文字传达相比有一个突出特点，那就是直观性，对于需要迅速
3、掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。标志还有一个特点，那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。2、走近标志的分类用于国家标志如国徽、国旗。用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标，奥迪汽车标志；用于各行各业的专业标志，如中国铁路的标志。还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。 （通过课件展示，使学生初步了解标志的特点和分类。 ）3、分析、欣赏图例（课件出示）重点欣赏分析第 29 届北京奥运会会徽、奥运会火炬接力标志，各项体育图标的设计特点。如北京奥运会火炬接力的设计灵感来源于“火凤凰”的概念，主体是两个人共擎奥运圣火奔跑的形象。凤凰是吉祥永生的
4、代表，高贵美好的象征。象征火炬接力把吉祥美好传遍全世界。4、欣赏例作，归纳图案类型。 （课件出示）欣赏三组标志设计例作，归纳图形规律。3以文字为图案（如中央电视台百姓之家栏目标志）以几何形为图案（如中国体育大学标志） 以各种具体形象为图案（如世界野生动物联合会标志）总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识易记，有视觉艺术的形式美感。形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。 （利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律。 ）5、联系生活，标志创意举例标志设计的方法步骤为：选题、构思、构图、定稿、着色。如设计环保标志：寻找最具有代表性的设计元素
5、（绿树） ；由外形和特征产生联想；对基本形进行图案装饰或有机组合；对主题的辅助图形作构思联想（手的呵护） ；变形与调整设计元素，最终合成标志。 （联系生活，使学生更直观地了解创作标志的方法和步骤。 ）三、学生作业1、借助圆规和直尺，为学校第四届艺术节、第 12 届田径运动会、班集体设计一个标志。2、要求：标志大小、形状、色彩自定，形象要鲜明、独特美观。四、学生设计，教师巡视指导。重点：教给学生思维方法，如怎样用符号表现明确独特的形象。发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励，以便同学之间相互沟通信息，互相启发。 （理论联系实际，与身边事情联系，激发学生创作激情，使学生感受到美术的应用与审美价值。 ）
6、五、作业展评4展 示 设 计 较 好 作 业 ， 进 行表 扬 ， 录 用 后 用 来 美 化 学 校 以 鼓 励 全 班 学 生 。（ 通 过 作 品 展 评 ， 为 学 生搭 建 展 示 学 习 成 果 的 舞 台 ， 使 学 生 体 验 到 美 的 价 值 。） 生 活 中 的 标 志 教 案 教 学 目 标 ：一 、 显 性 内 容 与 目 标1、 应 知 ： 初 步 认 识 标 志 的 作 用 与 特 点 。（ 1） 作 用 ： 引 导 、 指 示 、 识 别 。 （ 不 能 、 应 该 ）（ 2） 特 点 ： 简 单 、 醒 目 、 直 观 。 （ 一 般 来 讲 ， 绿 色 表
7、示 安 全 、 环 保 等 含 义 ，红 色 表 示 紧 急 或 禁 止 含 义 ）（ 3） 认 识 标 志 的 基 本 分 类 （ 从 作 用 、 颜 色 、 代 表 含 义 ）2、 应 会 ： 初 步 尝 试 运 用 联 想 与 概 括 的 方 法 进 行 设 计 。二 、 隐 性 内 容 与 目 标标 志 在 为 我 们 带 来 方 便 得 的 同 时 ， 也 在 规 范 着 我 们 每 个 人 的 行 为 ， 因 此 在 学习 标 志 的 设 计 语 言 、 感 受 标 志 的 视 觉 美 感 的 同 时 ， 引 导 学 生 能 用 生 活 标 志 知道 自 己 的 行 为 ， 从 小
8、 树 立 学 生 的 公 德 意 识 ， 使 学 生 在 学 习 与 设 计 过 程 中 ， 进一 步 明 确 美 术 与 生 活 的 关 系 。三 、 教 学 重 点 与 难 点1、 重 点 ： 认 识 标 志 在 生 活 中 的 作 用 及 其 特 点 。2、 难 点 ： 运 用 联 想 与 概 括 的 方 法 达 到 视 觉 传 达 的 最 佳 效 果 。四 、 教 学 用 具1、 教 具 ： 各 色 彩 纸 、 白 纸 、 剪 刀 、 胶 棒 、 水 彩 笔 、 电 脑 等 。2、 学 具 ： 各 色 彩 纸 、 白 纸 、 剪 刀 、 胶 棒 、 水 彩 笔 等 。5五 、 课 前
9、准 备 ：收 集 各 种 有 关 资 料 、 图 片 等 等 。六 、 教 学 设 计 ：一 、 场 景 导 入（ 电 脑 设 计 ）1、 同 学 们 ， 这 周 末 过 得 快 乐 吗 ？ 都 去 老 师 和 大 家 一 样 ， 也 特 别 喜 欢 放 假 到各 处 走 走 ， 请 大 家 猜 猜 看 ， 老 师 这 天 都 去 什 么 地 方 了 ！（ 看 课 件 演 示 ， 根 据 标 志 推 测 出 教 师 都 去 了 那 些 地 方 。 激 发 学 生 兴 趣 ， 让 学生 在 感 性 上 对 标 志 有 初 步 的 认 识 。）2、 老 师 的 钱 包 被 好 心 人 送 到 了
10、失 物 招 领 处 ， 真 是 帮 了 我 大 忙 。 同 学 们 ， 你们 也 要 这 样 做 ， 拾 到 东 西 要 要 交 到 失 物 招 领 处 或 者 警 察 叔 叔 的 手 里 。（ 潜 移 默化 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 。 ）二 、 新 授 ：（ 一 ） 揭 示 课 题虽 然 老 师 没 有 告 诉 大 家 我 去 了 哪 些 地 方 ， 但 是 同 学 们 仍 然 猜 到 了 。 在 我 们 的生 活 周 围 ， 常 常 会 见 到 这 些 能 提 醒 我 们 、 指 示 我 们 的 图 画 ， 我 们 把 这 些 图 画称 做 标 志 。 标 志 是 一
11、种 视 觉 语 言 ， 在 我 们 生 活 中 起 重 要 的 作 用 。（ 二 ） 联 系 生 活 对 比 分 类出 示 生 活 中 的 标 志 ， 让 学 生 辨 识 ， 简 介 标 志 的 分 类 。1、 按 作 用 分 ： （ 1） 引 导 ； （ 2） 指 示 ； （ 3） 识 别 。2、 按 颜 色 分 ： （ 1） 红 色 ； （ 2） 绿 色 ； （ 3） 其 他 。3、 代 表 含 义 ： （ 1） 商 标 ； （ 2） 公 共 标 识 ； （ 3） 徽 标 标 识 。小 结 ： 生 活 多 姿 多 彩 ， 标 志 形 形 色 色 ， 给 我 们 的 生 活 带 来 了 便
12、利 的 同 时 ， 使6生 活 更 多 了 一 抹 亮 色 的 色 彩 。 大 家 不 必 局 限 于 老 师 对 它 们 的 分 类 ， 可 以 根 据自 己 对 标 志 的 理 解 ， 对 它 们 进 行 各 种 各 样 的 分 类 。（ 三 ） 对 比 分 析（ 图 画 和 标 志 ）我 们 已 然 知 道 ， 标 志 存 在 于 我 们 生 活 的 各 个 角 落 ， 时 刻 指 示 、 引 导 我 们 的 生活 ， 请 大 家 看 下 面 一 组 图 ： （ 保 护 环 境 &游 泳 ）对 比 ： 1、 图 画 与 标 志 的 区 别 ， 抽 象 出 标 志 特 点 ： 简 单 、
13、醒 目 、 直 观 ；2、 不 同 的 设 计 ， 有 相 同 的 符 号 。小 结 ： 标 志 其 实 就 是 从 图 画 中 抽 象 出 来 的 、 具 有 概 括 性 的 特 殊 语 言 符 号 。（ 四 ） 引 发 创 作（ 过 渡 ： 标 志 广 泛 存 在 于 我 们 的 生 活 之 中 ， 连 我 们 的 校 园 里 也 比 比 皆 是 。）1、 看 图 回 忆 ： 作 为 大 红 门 一 小 人 ， 你 了 解 我 们 的 校 园 里 那 些 地 方 存 在 标 志吗 ？2、 看 图 思 考 ： 我 们 的 校 园 里 那 些 地 方 缺 少 标 志 ？3、 引 发 创 作 ：
14、 做 为 大 红 门 一 小 的 一 名 小 主 人 ， 请 你 为 学 校 缺 少 标 志 的 地 方设 计 一 个 你 最 喜 欢 的 标 志 ， 使 我 们 的 校 园 萦 绕 在 美 丽 的 视 觉 语 言 所 带 来 的 和谐 氛 围 中 。4、 提 醒 学 生 创 作 注 意 ， 加 深 学 生 对 标 志 用 途 的 理 解 ， 对 知 识 点 进 行 巩 固 。（ 1） 标 志 的 特 点 ；（ 2） 美 感 、 有 独 创 性 。（ 五 ） 提 创 作 要 求1、 用 绘 画 的 方 法 为 学 校 设 计 一 个 标 志 ；2、 抓 住 标 志 的 特 点 ；73、 设 计
15、 时 注 意 颜 色 的 运 用 。（ 六 ） 学 生 创 作1、 巡 视 ， 针 对 学 生 的 具 体 问 题 给 予 具 体 指 导 ；2、 鼓 励 学 生 用 自 己 最 喜 欢 的 形 式 ， 合 作 完 成 或 自 己 独 立 完 成 标 志 设 计 。（ 七 ） 展 示 评 价采 取 自 评 、 组 评 和 教 师 评 的 方 式 。 评 价 导 向 ：1、 评 价 自 己 或 组 作 品 是 否 有 美 感 、 有 独 创 性 ；2、 小 组 创 作 的 过 程 中 的 点 滴 体 验 。（ 七 ） 小 结标 志 是 一 种 图 形 的 传 播 符 号 ， 它 以 精 炼 的
16、语 言 向 人 们 表 达 一 定 的 含 义 。 标 志不 受 不 同 种 族 、 民 族 、 语 言 文 字 的 束 缚 ， 遍 布 世 界 的 各 个 角 落 ， 形 新 通 过 今天 这 节 课 ， 你 们 对 标 志 的 理 解 会 更 深 。请 大 家 今 天 回 去 以 后 ， 到 你 们 生 活 的 小 区 去 找 一 找 ， 有 没 有 需 要 提 示 或 提 醒的 地 方 ， 如 果 有 ， 请 你 运 用 你 今 天 学 习 的 知 识 和 创 作 标 志 的 方 法 ， 也 为 自 己的 小 区 设 计 一 些 标 志 ， 把 我 们 的 所 学 所 知 服 务 于 社 会 ， 做 社 会 的 小 主 人 。
