1、 1 1通过本节课的教学，使学生学会鉴赏佳作并写出佳作赏析。 2能够找出病文中不正确的部分并做出修改。 3通过学习，对多篇佳作进行点评，并能够对病文做出正确修改，化腐朽为神奇 。 一 、如何写佳作赏析 （一） 要确立好一个“评点”（即你准备赏析的对象以及对它的观点）。 如果题目要求自己命题、自己确立“评点”，那么，这个“评点”的 选择就很有讲究了。这个“评点”必须是原文学作品中的关键、要害、实质而不是枝节或者表面的东西，而且对这个“评点”的表述要明确、鲜明，不能含糊其词，并要在文章中用一句话把它明确地固定下来。赏析篇幅不能过长，因此，确立的“评点”要小，要抓住要害，而不必面面俱到。当然，选择“
2、评点”要根据自己的实力和知识储备，最主要的还是要看自己对文学作品哪方面理解最深刻、最能谈出自己的观点来，也不能忘了看题干中的鉴赏评价要求和提示。 例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿 ;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 .花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 点评：这段中我们可以看出作者主要描写了各类果树争相开放的场景。十分的生动形象。这段的评点可以从作者用笔墨最多的地方入手，既各种拟人比喻手法，可以以此为评点来展开。 （二
3、） 构思、行文时要开门见山，直奔主题，切忌绕圈子，说废话。 “赏析短文”容量有限，但又要有丰富的内容，不能是几根筋的列举，因此，行文时，要直击“评点”，围 绕“评点”进行评说，而不必顾及其它。在具体评论中，要实事求是，既不能夸大也不能缩小，切忌片面。同时，要从原文学作品中找到事实根据（即“评点”的知识点拨 本课目标剖析 佳文分享篇 2 论据），切忌“空对空”。评论时，要处理好“评”与“叙”的关系，“叙”是基础，“评”是目的，其方式可以是先评后叙或者先叙后评，也可以是边叙边评。 例： 语言特色赏析一文中开头句“成功地引用古人的诗句，是玄武散文名作月光破碎的一大亮点。” （三）讲究条理，思路清晰。
4、 布局谋篇、结构安排，行文前心中一定要有数，要选择一个恰当的结构模式，既要考虑 全文又要考虑局部（段落）的结构安排。“赏析短文”的一般结构模式：总 分 总。具体说来，先用一句话总提自己的观点，这样能够清晰地表达出考生的思想观点，让阅卷老师一眼就能看出考生要说什么，留下一个好印象；然后分说，分论点最好有 2 3 个，这样文章才显得不单薄；最后重申观点。 （四） 语言要简捷明快，不拖泥带水；要感情色彩鲜明，具有思辨意味。 同时要恰到好处地使用一些文学鉴赏的术语，这样可以增浓“赏析短文”的文学鉴赏味。 例：著名作家孙犁的作品素来都以清新、淡雅、飘逸著称。菜花这篇散文也不例 外。作家以娴熟之笔，由花及
5、人，借花明理，为我们揭示出深邃的人生哲理，读起来令人深思。 主题思想赏析。 二、找出病文中的错误 “病文”顾名思义，就是“生病”的文章。因此我们在面对病文的时候，就像医生面对病号，要细心耐心并且能够对症下药。那么如何来治疗这些“病号”呢？ 第一步：诊断 读文章，找“病症” 第二步：对症下药 一、病症主要有以下几点： （一）偏离中心（文章偏离了主旨，写的天马行空） 治疗方法：重写 例： 我的爷爷 我的爷爷已经是六十多岁的老人了，但看上去却精神抖擞 。炯炯有神的眼睛，硬朗的身板，轻快的脚步，比一些年轻人还有活力。 爷爷最近上了老年大学，书法、绘画、舞蹈样样都学。爷爷读书很认真，我上学，3 他也上学
6、；傍晚，爷爷练字；深夜，我睡觉了，爷爷房里的灯还亮着。爷爷画画特别棒，爸爸、妈妈、奶奶和我都自叹不如。 爷爷特别珍惜粮食。有一次，妈妈给我买了两只面包。我吃了一只就觉得饱了，还有一只我吃不下，就随手扔到门外的水泥地上。正好爷爷回来看见，就把面包捡回来，走进厨房。我跟进厨房，只见爷爷喝一口开水，啃一口面包。我惭愧地低下了头。 爷爷还特别爱帮助人。如果看到路 上有乞讨的人，他总会摸出一些钱给他们。邻居有什么困难，他也总是热情相帮。居委会要出黑板报，他更是自告奋勇，出色地完成任务。 我为有这样一个爷爷而感到骄傲和自豪！ 病症： 文章严重偏离了中心思想，首段讲的是我的爷爷精神抖擞，虽然很老但是很有活力
7、。但是下文中说爷爷珍惜粮食，爱帮助人，虽然这也是爷爷的优点，但是并不是爷爷有活力，精神抖擞的写照，与文章主旨不符。让人读起来有一种不知所以的感觉。应该重写。 治疗后： 我的爷爷 我的爷爷已是 位 60 多岁 的老人了，但看上去却精神抖擞。炯炯有神的眼睛，硬朗的身板，轻快的脚步 ，比一些年轻人还有活力。 我问爷爷为什么会这样？爷爷告诉我是因为他上大学了。什么？上大学？爷爷是个识字不多的老工人，小时候家境贫寒，虽说十分好学，常常跑到私塾的墙角边听课，识了不少字，但文化程度还没我高，怎么上大学？我想着，“扑哧”一声笑了出来。“有什么好笑的？”爷爷严肃地说，“我上的是老年大学，学得可多啦，书法、绘画、
8、舞蹈”“哦！”我不以为意地答道。 爷爷读书很认真，我上学，他也上学；傍晚，爷爷练字；深夜，我睡觉了，爷爷房里的灯还亮着。但我总觉得爷爷上大学只是玩玩，没有什么真才实学。可有一件事改变了我 的看法。那是一个星期天，老师要我们画一幅水墨画 熊猫。我拿着笔发呆，不知该画些什么好。爷爷知道了笑笑说：“我来画给你看。”我不相信，望着爷爷。爷爷仿佛看透了我的心思，拍拍胸膛又说：“我来露一手。”我忙让座，爸爸、妈妈、奶奶也闻讯赶来。 只见爷爷握着笔，略加思索，又用手在纸上比划一下，仿佛在构思，接着又从容不迫地画了起来。不一会儿，一只可爱的大熊猫就出现在我们面前。瞧，它那毛茸茸的身体，津津有味地吃着竹子，多么
9、逼真。我们都惊呆了。 爷爷放下了笔，欣赏了一番，似乎对自己的杰4 作也表示满意。“爷爷你真棒，真了不起！”我搂住爷爷的脖子亲昵地说。大家都向爷爷投去了钦佩的目光。 我对爷爷这位老年大学生开始刮目相看啦！ （二）内容单薄（文章写的内容过于单薄，寥寥几句，不清不楚） 治疗方法：把内容补充写具体，补充完备。 例：煮面 这个星期六，爸爸妈妈都要加班，我只能自己试着煮面条。 我看到水开了，就把面条扔进锅里。面熟了，我把面放进有佐料的碗里。 吃着自己煮的面，我想：劳动真快乐！ 病症： 内容十分单薄，题目是煮面条，但是关于煮面 条的句子只有一句，没有写清楚写具体。应该填补具体内容。 治疗后： 修改中间段：
10、来到厨房，我急急忙忙把香葱、大蒜、酱油、味精等调料找了出来。我先把香葱用水冲洗几遍，抖了抖葱叶上的水，放在菜板上切成几小段，再切成葱末放在碗里。接着，我把大蒜的皮剥掉，放在菜板上，用力拍扁后再切碎。然后，我依次将酱油、味精、盐等放在碗里。不一会儿，佐料做成了。 我点燃了火，在锅里装上水，盖上了锅盖。这时，我想起妈妈说过，锅里的水咕咕时水就开了。 过了一会儿，水开了，我迫不及待地揭开锅盖，哪知，锅盖烫得我直叫唤。于是，我用毛 巾包着手将锅盖揭起，拿起一把面，往前推了推，用筷子夹着一柱柱地抛在锅里。想到一会儿就要吃上自己亲手煮的面了，我的心里真高兴！ （三）病文中的小问题，符号与错别字问题（标点使
11、用不当） 一般来说，这种方法适合于作文已基本达到要求，只需做个别词句、标点方面的改动的情况。 5 修改符号： 例： 暑假的一天，天气晴朗。我和同学们到外摊一起去玩。望着广阔的黄浦江，心里高兴开心极了。江面上大轮船许许多多地停着。几只海鸥展翅飞翔，一会儿冲向蓝天，一会儿飞近江面。也有一些轮船在缓慢行驶。远处，蓝色的白云和滔滔的江水 连成一遍。突然，江面上括起一阵大风，飞溅起朵朵浪花，拍打着江面。黄埔江水多美啊！ 病症： 文章中有许多错别字与标点符号运用不当的地方，可以采用以上各类的修改符号来进行治疗。 治疗后：自行修改，教师更正。 一 、 修改病文 病文一 每当看着雪花纷纷扬扬地飘落，我心中总有
12、一股说不出的愉悦与激动。 今天我拉开窗帘一看，下雪啦！鹅毛大雪！雪花一片一片接着往下掉。大雪落在屋顶上，落在小树上。这种感觉真的很奇妙。 多美的雪花啊！开始零零落落，又小，又薄，又柔，又轻， 接着小雪花变大了，变厚了，后来，雪越下越大。 今天早上八点，我上学时，啊！我不禁惊呆了！我冲到前线，与同学一块打起雪仗来。我们同学之间的一场雪仗拉开了序幕。一团团雪球就象一颗颗炸弹从天而降，打得我们左躲右闪，难以招架。看到我们又躲又藏，对方都跳着，喊着，笑着，脚下不时发出“咯吱、咯吱”的响声，留下了清晰的脚印。 谢谢你，雪！给我们增添了快乐！我多么希望你能再展现在我的面前！ 实战演练 6 _ 病文二 今天
13、，我打开一本漫画书津津有味地看起来，突然，一幅叫做假文盲的漫画吸引了我。 漫画画的是寒冷的冬 天。漫画中，几个人站在“母子上车处”的通道里，却将一位妇女挤在了一边。 看了这幅漫画，仔细琢磨，我感慨颇深。难道这些人真的不认识字吗？不，他们是假文盲。仔细回想，我们生活中确实有这种事。汽车上，“老弱病残”专座常常被身强力壮者占去，而对应该坐在这个座位上的弱者却不理不睬。试想一下，如果大家都像他们那样自私自利，缺乏爱心和谦让精神，那么社会还会有安宁、祥和、温暖吗？ 虽然在我们周围“假文盲”不少，但讲文明，有道德的人也不少。 善待他人，就是善待自己。让我们从小做起，从现在做起，永远告别与社会公德背 道而驰的不文明行为吧！ _ 二 、 写赏析 从你看过的名著作品中选一本你认为写的最好或者最有趣的来写一篇赏析。要求 300字左右。题目可以拟为读 _有感，或自拟。
