1、1机械能教学目标1、知道动能概念，并了解影响动能大小的两个因素。2、知道势能概念，并了解影响重力势能和弹性势能大小的因素。3、了解机械能的概念。教学重点通过实验研究，理解决定动能、重力势能的因素教学难点通过实验操作研究决定动 能、重力势能的因素，学习通过实验探究问题的方法教学准备 多媒体课件 修正策略教学过程（一） 、能量：如果一个物体能够对另一个物体做功，我们就说这个物体具有能量（板书） ，简称能。能反映了物体做功的本领，不同的物体做功的本领不同，一个物体能 够做功越 多，表示这个物体的能量越大。师：流水推动水轮机转动，流水有无能量？为什么？生：流水对水轮机做了功，流水有能量师：物体具有能量
2、的形式是多种多样的，下面我们来认识几种形式的能量。师：大家拿起桌上的小风车，向它吹气学生操作。师：小风车为什么会转起来？生：空气在推它。师：原来也有空气，小风车为什么不会转？生：原来的空气不动。吹出来的空气在流动。师：流动的空气才能够对小风车做功具有能量。就如刚才停止的玩2具小车不能拉动木块，当玩具小车运动起来拉动木块做功才具有能量。下面我们再来看个钢球推动木块的实验，思考钢球什么情况具有能量。演示：1、钢球停靠着木块不动。2、钢球从斜槽上滚下推动木块。生：滚动的钢球才具有能量。师：流动的水、空气、运动的玩具小车、滚动的钢球为什么都具有能量？生：因为都在运动。师：对，物体由于运动而具有的能叫做
3、动能。物体动能的大小表现在它对其他物体所能做的功的大小。（二） 、 （板书）动能师：除流动的水、空气、运动的玩具小车具有动能外，还有哪些物体具有动能？生 1：飞行的飞机、运动的锤子生 2：行驶的汽 车、运行中的列车、跑动着的运动员生 3：飞行中的子弹头，滚动着的钢球，运行中的人造地球卫星师：说得好，一切运动的物体都具有动能。设问：物体动能多少不尽相同，如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝 摇动。动能的大小跟哪些因素有关呢？学生讨论并提出猜想：与速度有关；与质量有关；与。 。 。教师出示相 关教具（斜槽、不同质量的钢球、木块等）边演示边引导：钢球从斜面滚下推动木块，说明什么？（生：滚下的钢球具有动
4、能。）不同质量钢球从斜面不同高度滚下推动木块的距离不同，说明什么？（生：钢球具有不同的动能）如何实现质量相同时，钢球推动木块的速度不同？（生：只要让同一钢球从不同高度滚下就可以了）那让我们用实验证实一下。演示：将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放，从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部3滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。学生讨论实验方案。演示：1、将同一钢球从两个不同高度滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。记录数据。结论：质量相同时，物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。演示：2、换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木
5、块的距离。记录数据。结论：速度相同时，运动物体的质量越大，动能就越大。归纳小结：物体的动能与物体的质量和速度有关，质量越大、速度越大，物体具有的动能越大。 （板书）回顾：演示 B：被举高的钩码落下拉动木块（通过滑轮） ，C：一个用手拉长的弹簧在释放后拉动木块。师：举高的钩码、拉长的弹簧是否都有具有能？（是）它们跟前面的动能一样么？生：它们不是由于运动而具有动能，不一样。师：我们把因举高或发生弹性形变的物体具有的能叫势能。（三） 、 （板书）势能重力势能：因被举高而能够做功的物体所具有的能量（板书）学生阅读课文“重锤打桩”图片讨论重锤的重力势能师：举例还有哪些物体具有重力势能？生 1：被举高的夯
6、，被举高的打桩机的重锤，高坝中的水，置于斜面上的钢球生 2：山顶上的石头，举高的铅球，悬吊在高空中的钢梁生 3：放在高楼阳台边沿的花盆，搁上货架的金属球， ，悬空的起重臂。 。 。 。师：手中的乒乓球和铅球落下砸到泥地效果一样么？为什么？4生：不一样，做功多少不同，重力势能大小不同师：很好，那么物体重力势能的大小与哪些因素有关？学生活动：（参照课本 P79）小结：物体的重力势能与物体的质量和被举的高度有关.物体的质量越大,被举得越高它具有的重力势能就越大. （板书）师：还有一类物体如拉长（压缩）的弹簧、被踩弯的跳板等 也能做功积聚着势能，称为弹性势能2、弹性 势能：当弹性物体被拉伸、压缩或弯曲时所具 有的能量（板书）师生共同 举例：被拉长的橡皮筋、被压 缩（或 拉伸）的弹簧、拉满的弓，弯曲的锯条、拉长的橡皮盘、钟表中卷紧的发条、被弯曲的撑杆（竹片，条形橡皮擦） ，受压的席梦思床垫等都具有弹性势能作业布置教学反思
