器乐教学校本教材的研究与实践.doc

1、1器乐教学校本教材的研究与实践今天我从以下三个方面就我们的口琴校本教材谈一下自己的一点体会。一是为什么我们要进行校本教材的实践研究，二是具体介绍一下校本教材，三是谈谈我们的收获与困惑。一、研究校本教材的必要性（一） 研究目的背景1教育形势的需要音乐课程标准指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学作为音乐新课程的重要组成部分，对于学生整体音乐能力的形成和音乐素养的提高，都是至关重要的。目前现有小学音乐教材中器乐教学内容比较缺乏，对每个单元的针对性、指导性不够明确。为了应付器乐教学的检查而突击吹奏的现象比比皆是。造成器乐教学的表象为能吹

2、几首简单的歌曲算完成器乐教学任务。可以说它与二期课改新教材是脱节使用的。如何使器乐教学内容有机渗透到新教材中，与其携手同行，是我们研究追求的目标。2学校发展的需要艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，是学校文化建设的重要组成部分，是提升学校品位的重要手段。良好的艺术环境的营造对提高学生的审美能力十分重要。我校作为县基础教育窗口学校，市艺术教育特色学校，确立了“以艺术教育为突破口，以艺辅德、以艺益智、以艺健身、以艺促劳” 的艺术教育的办学思路。艺术教育现已成为我校的办学特色。而口琴教学作为面向全体学生的一种艺术教育形式，已纳入拓展型课程体系，作为校本课程的重要内容。随着县“今天行动计划”的推进

3、，少先队争章教育的蓬勃开展、 “人人会乐器” 成为了学校教育发展的必然要求。3学生发展的需要器乐教学在音乐教育体系中是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，对于提高学生学习音乐兴趣、扩大音乐视野、提高识谱能力、发展欣赏和创造力均有一定的作用。通过口琴的学习，器乐章的争得，能激发学生学习中的竞争意2识，培养一定的意志和毅力，使学生在整个学习过程中充满了自信与挑战。并把艺术作为一种精神的“体验” ，融化在学生的身体里。（二） 研究目标和内容1 研究目标在“更高、更快、更强、更美”的办学理念的指引下，在坚持学习全面加特色、教师优质加风格、学生基础加特长的办学目标激励下，建立适应二期课改发展的音乐校本课程

4、，通过不断地开发、建设、完善，构建我校独具特色的小学音乐校本课程（口琴）体系，以此促进学生可持续性全面发展。2 研究内容（1） 课改前后器乐教学状况对比分析。（2） 课程设置的依据、理念、课程实施方案的设计。（3） 课程设置总目标、各学段目标、各年级单元教学计划、各年级教材内容要点及难点。（4） 课程评价方法（三） 研究过程1 第一阶段（2005.92006.1）对课改前口琴教学状况、成败之处进行分析；并对课改后器乐教学的现状进行分析研究。2 第二阶段（2006.22006.7）梳理上音版音乐教材中器乐教学部分，初步制定校本教材编制原则、目标、方法以及主要内容3 第三阶段（2006.92007

5、.7）形成初步的校本教材（分年级） 。4 第四阶段（2007.92008.7）在课堂教学中实施校本教材教学，第一学年初步实施找出不足之处，第二学年修正后再次实践。5 第五阶段（2008.92008.12）总结成败，汇编成校本教材快乐的口琴手 。二、介绍校本教材这套教材一共分成七册，从二年级的第二学期开始每个学期成一个单册。下面我就从以下几个方面介绍这套教材（一） 教材编写的原则1 教材理念具有时代性、开放性原则3快乐的口琴手这一校本教材是音乐教材的拓展和延伸，在编写过程中，遵循音乐新课标的理念，以审美为核心，以学生发展为本，以促进课堂教学为主要目的，充分贯彻新课程目标，重在激发学生学习音乐的兴

6、趣，提高学生感受音乐的能力。重视突破教材内容的局限性，沟通课程内外、课堂内外、学校内外，拓宽学习和运用的领域，注重开发和利用学习资源，让学生在社会、生活中进行学习实践，掌握学习规律，提高学习能力。所以使教材具有时代性和开放性。（总目标，阶段目标）1总目标：以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，以口琴为学具，立足课堂，不断提高学生节奏感、音高感、和声感等音乐能力，并尽可能与唱歌、鉴赏、创造等教学活动有机地结合起来，通过艺术的感染，激励学生感受美、表现美、创造美，促进学生全面发展。2阶段目标年 级 三 维目 标二年 级 三、四年 级 五年 级情感 态 度价 值观1、通 过 吹奏

7、能感受 优 美抒情与活 泼欢快的情 绪对 比。抒 发对 美好生活的向往之情。2、通 过乐 器章的争得，感受 竞 争的快乐 ，培养学生 积 极向上的情感。1、 通 过 欣 赏一些口琴曲，激 发学生 热爱 口琴学 习的 兴 趣。2、2、通 过 自主探究及合作学 习 的方式培养学生小 组团结协 作精神1、 通 过 各 类 歌曲的演奏，感受歌曲所表 现 的生 动 有趣的情景。2、 通 过 学生自主 创 作旋律及与同伴的合作演奏培养学生的 创 新精神与 协 作能力。3、 通 过 口琴章的争得，培养 竞 争意 识 。过 程与方法1、 在聆听、 乐 器演奏等 过 程中，感受 乐曲的不同情 绪 。1、 运用聆

8、听、演唱、比 较 、演奏等方法、了解、分辨音1、 运用听、 动结合的方法，灵活采取自学和指 导 相 结 合的方式42、 通 过 模仿、分组 学 习 、个 别练习 等方法、初步学会口琴吹奏。乐 作品所表 现 的 鲜明的音 乐 形象2、 在演奏 过程中，通 过 生生互动 、师 生互 动 等形式，引 导 学生自主探究、合作学 习学 习 歌曲吹奏， 记忆 歌曲旋律。2、 能与伙伴合作演奏两声部歌曲3、 通 过 上网搜索，了解口琴的其他种 类 及演奏方法，开拓学生 艺术视 野。知 识 与技能1、 了解口琴的 结 构及吹奏原理2、 初步学会音 阶 15，并能吹奏五度音内歌曲若干首。3、 通 过 口琴吹奏，

9、能听辨 15 的音高1、 1、能用 连贯 有支持的气息吹准音阶 1高音 3，并学会歌曲若干首。2、 2、能听辨 1高音3 的音高3、 3、能用口琴做 简单 的旋律 创 作1、 能用良好的气息控制，吹准低音 5高音 3，并能自学歌曲两首。2、 能听辨低音 5到高音 3 之 间 的音高3、 能用口琴 创 作简单 的歌曲，并自己填词2 教材内容具有基础性、普及性原则基础教育的性质和时代的特点决定了课程要面向是全体学生，顾及大多数学生的认知能力，所以口琴教材中选取的内容都是最基础的，扎扎实实地让每一位学生喜欢吹奏口琴、喜欢器乐课，进而学会这个简单实用的乐器。为提高课堂教学实效性服务。3 教材组织具有连

10、续性和顺序性原则教材的连续性表现在教材组织直线式地陈述主要的要素。在口琴教材中注重建立长期累积的学习效果，并在难度上不断深化，比如音阶的不断练习。例如二年级简单的五音练习到五年级十三度音节的递进。教材的顺序性则体现在教材的深度范围内的组织原则。例如根据不同的基本练习基础选择相应的乐曲练习，并且循序渐进地提高难度。所以整套教材的单七册实际是一个完全不能分割的整体系统。5（课程内容）教材的目标与内容1总目标：以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，以口琴为学具，立足课堂，不断提高学生节奏感、音高感、和声感等音乐能力，并尽可能与唱歌、鉴赏、创造等教学活动有机地结合起来，通过艺术的感

11、染，激励学生感受美、表现美、创造美，促进学生全面发展。1. 阶段目标从上面的表格可以看出，我们目标的制定既有总目标也有阶段目标。并从三维目标出发，分年级段制定，使器乐学习有了鲜明的层次性，学生的学习能力也是不断提高，从模仿、自学、到合作学习到合作演出及网络学习，器乐学习已不仅仅只是满足学会几首口琴曲，大大延伸和拓展了器乐学习的内涵。3课程内容年级 音阶 歌曲吹奏 旋律创作二年级 ds能吹五度音内的歌曲五首例：粉刷匠、划小船、等能听准 12345 五个音，并进行简单的两小节旋律创作。三年级 dd能吹八度内的歌曲五首。例：春天来了、上学歌等能听辨一个八度内的音高，并能进行简单的四小节旋律创作四年级

12、 dm能吹 1 到高音 3 之间的歌曲五首，并能自学部分书本歌曲能听辨 1 到高音 3 之间的音高，并用口琴写一些简单的旋律，填上歌词。五年级 S,m能吹低音 5 到高音 3 之间的歌曲五首，能自学课外一些自己感兴趣的歌曲，并能与同伴合作进行简单的声部演奏。能听辨低音 5 到高音 3之间的各音，并与同伴合作，用旋律重复与模进的手法创作歌曲（二）教材特色62. 实用性实用性是指校本课程能够被合理使用并且产生积极的效应，最突出的一点就是口琴教材与现行的上音版音乐教材紧密结合，不增加课时不加重学生负担的前提下，提高学生演奏口琴的能力并能促进课堂教学效率。（1） 与欣赏教学相结合课标要求“三到五年级能

13、听辨主题重复与变化” 、每学期能记忆几首欣赏曲的旋律。所以在本教材中选择了一些比较适合口琴演奏的乐句或主题片断，帮助学生记忆旋律，更好地感受理解作品。例如：刚才教研课中的花儿与少年就是通过口琴记忆旋律，并合作演奏等，还有比如小青蛙 、 幸福年等欣赏曲的主题，其中选择一段或者几句对让学生记住旋律主题听出乐曲作品结构很有帮助。（2） 与歌唱教学相结合歌唱是表现音乐的重要方式，是音乐教学的重要组成部分。口琴能够帮助学生掌握准确的音高，提高音乐表现能力。口琴教材根据学生的能力现状选择合适的歌曲演奏，在自学、小组合作、尤其在二声部歌曲的歌唱时能提高学习歌曲的效率，激发学生学习学习兴趣，使他们能完整准确地

14、演唱歌曲。例如：五年级第一学期第五单元歌唱可爱的家等。（3） 与单元主题相结合新课标音乐教材以主题单元的形式出现，每一个单元都有一个核心主题。口琴教材也以相同的单元主题形式呈示，当音乐教材中的歌唱内容和欣赏内容都不适合学生口琴演奏时，就选择一些切合主题的简单的小曲作为拓展教材进行教学。例如：三年级第二学期第三单元童趣中选择了两只老虎这首家喻户晓的乐曲，既切合单元主题又简单易学。（4） 与课后练习相结合音乐教材中有很多旋律填空及根据旋律创编故事等，学生通过自己摸索吹奏，对旋律有一个基本的认知，充分表现自主学习的一个状态。2、趣味性所谓趣味性就是有趣颐人。根据小学生尤其是中低年级学生的心理特点，口

15、琴教材以图文并茂的形式呈示，选择了学生们喜爱的卡通图案作为教材的插图，同时精心设置了问题、注意点、演奏要求，用儿童话的语言标示出来，使7教材充满童趣。3、层次性考虑到学生认知水平的个别差异，教材中低年级每一个单元都有难易不同程度的练习，在实施过程中要求进行分层练习，高年级教材中出现了合奏，就可以要求能力强的学生吹奏较难得声部，能力较差的可以吹奏比较容易的声部，还有少数能力极差的学生可以根据教材要求演奏打击乐器，因材施教，使每一位学生都得到发展。我们教学中的分层主要是针对相同年级更至于相同班级不同学生的个别差异。在花儿与少年的教学中，让有特长的演奏第一主题，而第二主题教学中让口琴基础较好的整段演

16、奏，较差的演奏前面两句，能力更差一点的就用打击乐器为乐曲伴奏这样的形式，让每一位学生都得到演奏的喜悦和成就感。在教材中通过星数的多少来体现不同层次，两个或以下的要求大部分学生能够演奏，四颗和五颗星的乐曲是基础比较好的学生体现他的能力的乐曲。（三）教材的实施1课程安排与其它学科的开发教材不同，口琴教学不单独设立课时，它是音乐教材的补充和完善，目的在于丰富音乐课堂教学形式、提高教学效果，所以在实施过程中强调把口琴教学渗透在各个教学环节中，尽可能与唱歌、鉴赏、创造等教学活动有机地结合起来。教学时间约占 10 分钟左右。2教学方式（1）示范式：为配合教学内容而给学生观看口琴图例、直观教具或教师范奏和学

17、生示范，将动感过程形象地表现出来，从而使学生比较容易口琴学习中的难点。（2）体验式：依据恰当的教学目标，提供给学生自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。 （3）实践式：一项技能的练成是需要长时间的练习才能达到的，但是长时间的单一练习势必会枯燥乏味，所以可通过各种平台的表演提高学生的吹奏兴趣。例班会、午会、升旗仪式、艺术节、广播台等。让学生在表演中实践，在实践中不断提高。8A注重平时的积累性系统练习。坚持在每一节音乐课中开辟课前的基础练习，比如灵活地运用音阶练习，乐曲复习等等。在花儿与少年的教学中，课前用二拍子节奏和三拍子节奏进行音阶练习，巩固学生口琴

18、音高位置同时也结合了花儿与少年的变拍子节奏，为新授课做准备。B注重课堂中的分层教学，调动学生的积极性。首先根据学生的个别差异，及时调整学生契约学习和参与练习的内容，使每一位学生都能得到锻炼。在花儿与少年的教学中，教师把乐曲分成四个乐句，能力较强的学生吹奏整段乐曲，稍差一些学生允许只是吹奏其中的自己能够演奏的那部分，其余能力达不到的学生让他们演奏打击乐器。其实在平时的教学中我有时还会让一些学生只演奏强拍的音降低难度，同时他还能和伙伴们一起演奏而产生成就感。其次在班级差异中，可以选择不同的教学内容，比如三班只是吹奏第二乐段，而五班也许就可以完整演奏第一第二乐段。C注重利用学生资源，调动学生主动参与

19、体验音乐作品。在花儿与少年的教学中，教师利用学生中有学生学习小提琴、钢琴等有利资源，在小组学习中调动他们的优势作用，帮助学生记忆旋律。同时通过与小提琴学生合作演奏的过程让学生体验整个乐曲的结构、情绪变化、音乐形象等等，通过自己的合作参与，学生的情绪高涨，课堂气氛十分热烈。3学的方式（1）听。鉴赏优秀的器乐作品，鉴赏同伴们的演奏（2）说。评价同伴们的演奏；发表自己的观点；讲述自己遇到的困难。（3）习。课前预习；课中练习；课后复习。（3）演。与伙伴们合作有感情地演奏乐器；表现音乐作品。（4）创。根据自己的能力所能达到的程度，运用口琴这个小乐器，创编伴奏或音乐小品。（四）建立与教材相对应的评价机制评

20、价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。1 日常评价与终结评价相结合9依赖终结性评价，把考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且给课堂教学带来了极大的负面影响。因此在口琴教学中，强调以日常评价和阶段评价为主，每学期分成四个阶段进行学业测试对学生进行评价，其间学生还可以要求进行补测提高每次学业成绩，而最后的期末考试只是这其中的一次测试，这样的评价重在过程不在于结果，旨在切实提高教学实效。2 纵

21、向评价与横向评价相结合每个学生的学习能力、兴趣指向都有差异，所以在评价中注重学生纵向的能力发展尤为重要，要看到学生的进步，特别是能力较差的学生。我们的做法是，对于一贯学习能力较强的学生采用“免考”以示激励，同时充分利用学生资源，让他们当小测试员，测试其他学生；对于学习能力较差的学生，采用降低学习难度的方法，不与伙伴作横向比较，如果有进步也能得到老师和学生的肯定，根据进步大小来确定评价结果，也能得到高分，这样激发了这部分学生的学习积极性，有利于口琴教学的有效实施。3 学业评价与雏鹰争章活动相结合针对不同年级的争章要求，根据阶段考核的成绩情况，学生可根据自己实际情况选择适合自己的时间段进行争章考核

22、。在每一首练习乐曲后面都会有标记，代表了乐曲的星值，参与争章评价的曲目前有绿色的雏鹰章。 （附图：三、收获和反思经过几年的实践，口琴这个小小的学具使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，让他们的自信心、责任心和团队合作意识得到了充分的发展，也培养了他们良好的意志品质，对提高音乐课堂教学效果起到了不可忽视的作用。并形成了一定的社会影响，走向社区与老年大学口琴队联合，进行各类演出，并取得了家长的大力支持，有与父母同吹奏，有让父母来考核，使我们的校本教材有了很好的延伸与拓展。（一） 校本教材的实施提高了学生表现音乐感受音乐的能力。通过这几年的实践，我们取得了不错的成绩，两次课堂器乐

23、比赛都获得了一等奖。同时，普及器乐教学以后，学生都能不同程度地运用乐器来表现音乐，大部10分学生能够演奏一些简单的乐曲。四五年级学生的视谱和音准都有了很大的提高，歌曲教学中很多运用口琴自学的方法，学生能很快记住旋律，特别是五年级教材中二声部歌曲的教学在口琴的帮助下提高了课堂效率。（二） 合作团结的教研集体是实践研究的保证。我们组虽然人员少任务重，但是每一位成员都发挥了不可缺少的作用。我们分工明确任务到人，各司其职，决不懈怠，所以才形成了现在的校本教材。在实践演奏中我们又明确的分工，沈丽春和我负责现状分析、研究报告实施方案设计，由我负责教材编写，张柳和范丽萍在教学中进行教材的实践，所以在我们学校可以抽取任何一个二年级以上的班级学生都能演奏口琴，这就保证了我们校本教材的持续性研究和有效实施。所以一个团结协作的团体是十分重要的。（三） 由于本人水平有限，所以教材还有很多不尽人意需要不断改进的地方，还是显得很粗糙。经过实践，教材本身的系统性、难易性、激励性、分层性、有待进一步合理化。做到真正适应每一个学生全面发展的需要。有待各位提出宝贵意见。