1、小学英语“情趣教学”漫谈【文摘】英语学习是一门语言的学习，而语言 的学习本身是较为单调和枯燥乏味的学习。教学 实践证明，一味以教师讲、学生听这种教学形式进行语言教学，最终会使学生的学习兴趣荡然无存。 教育心理学告诉我们，兴 趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西，他们才有求知的欲望，没有求知欲，学生的学习热情就会大减，直接影响学习效果 。因此，小学 英语进行 “情趣教学”，是让学生在乐 中学，学中乐的课堂教学，让他 们真正体会到学习的乐趣。【关键词】英语教学 学生 学习兴趣 培养【正文】兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生 对他所学的东西一旦有了兴趣，就会
2、不知疲倦地学，越学越爱学，越有信心地去学好它，使之成为自己的东西。但兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？我简要的作了以下几点分析与提要：一、立足课堂， 营造出良好的英语学习氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没 有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对六年级的学生，走进教室我就用英语向大家问好，作自我介绍 ：Hello, boys and girls. Im your new English teacher. My name is Qin Fang. You may ca
3、ll me Miss Qin. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you hard to study English and good luck.接着说：Its time to start now. Open your books at page 2.Lets listen to the tape now .Then ,please read after the tape recorder 课堂上，对学生的表现给予及时的评价，如：Good/Very good/Wonderful/Excel
4、lent 教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译， 使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材 内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、道别等内容， 让学生扮演里面的角色，使学生身临其境地学习英语，参与性极强，使一堂严肃的课变成了生动活泼的英语交际场所。这样， 给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。 二、启发学生善于观察和总结， 使学生发现学习英语是一门其乐无穷的学科。教单词念顺口溜。单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的。为了便于 识记，我教单词时，力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词
5、，效果非常好，很受学生欢迎。 如 Hello!Hi,Hi”（你好） “I am.”（我是.）等等 学习文具 pen ,pencil eraser 时，尽可能用最简单的英语去略作解 释，让学生明白、吸收。在学习 colour(颜色) 时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“ red tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“ black coffee”（斋啡）， 等等。 这些知识激发了学生无边的兴趣。 三、把游戏带进课堂，让孩子在玩的同时学习知识小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的 知
6、识，在蹦蹦跳跳中 学习英语，学生是愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词 pencil pen book eraser 时，我将几个学生叫到黑板前，一个同学在黑板上画，边画边让其他同学猜，如猜对 了，就叫另一个来画继续猜，再叫其他的同学复述， 通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时，可预先将 26 个字母的卡片分别放在 26 个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿 M 卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M! M! 学习数词时，可设计“Find your neighbour “ 的游戏
7、来练习。教师把 一些数字卡片如“1 2 3 4 5 6 7 8 9 0”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着 “1、2 3”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“one, two, three”，接着一起说：Wevare neigh bours.这样，调动了学生的积极性，使 课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“I am sorry I am late. May I come in？ ”学生不 约而同地大笑“
8、Come in ,please.”“在特定的 环境中，师生间的简单问 答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为 教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中， 难免会出错、闹笑话，但只要老 师 不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我“ I like a boy.”我吃惊地 问“ Which boy?”她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“ 我象个男孩子。”于是我 给她讲解“like”作动词“ 喜欢”时，可 单独充当句子谓语，但作介词“ 象 ”用时，必须与be 或 look 搭配，所以应该说“I look like a boy.”就不会引起别人的误会了。这样 的笑话，学生怎会忘记？ 当然，激发学生学习英语兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说：“ 兴趣和 爱好是最好的老师。”它永远胜过责任感，只要我 们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起学生学习的主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语感知英语。
