1、浅谈英语电影在小学英语课堂中的运用小学生的英语综合语言运用能力还处在初级阶段，需要通过一系列有效的举措切实提高学生的英语综合运用能力。而电 影以其特有的艺术表现形式，给人以百看不厌、过目不忘的效果，甚至对人的一生都能产生重大的影响。英 语电影资料同时 也是鲜活的历史文化资料及语言材料，它能生动形象地反映一个国家的 历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏和学习，学生不仅能了解西方国家的文化风俗， 还能提升英语综合运用能力。在小学开设英语电影课，旨在提高学生的英 语学习兴 趣，促 进学生自主学习，调动学生的学习积极性，通过赏析模拟演练 等步骤，促 进学生自学能力、口语能力、表演能力和学习能力得到相
2、应的提升。在课题实验的过 程中，我 们不断总结经验得失，积累好的做法，试图形成一定的教学模式，真正能够促进学生的英 语学习。一、探索英语电影的选材与 观看并非所有的英语电影都适合用来进行课堂教学，需要通过英语教师的对比选材，确定合适的电影。在电影的选择上，教师要下一番功夫，要特别注意知识性与趣味性的结合，合适的影片在语言和内容上既可以自然地激发起学生内心感想，又可以使学生找到 讨论的话题，激 发学生讨论的热情和动力。所以，在选材时，必须充分考虑电影的题材、语言以及其承载的社会文化等关键要素，确保所选择的电影适合 课堂教学。比如，我们选择了海底总动员狮子王冰河世纪等学生喜闻乐见，又有教育意 义的
3、英语电影。教 师指导 着学生一起观看，先对整个影片进行背景介绍，然后选择某一个经 典片段进行观看。在 观看的过 程中，不仅要渗透中外文化差异，同时还进行一些英语口语和俚语的拓展讲解。二、通过英语电影学习地道 语言英文电影所使用的语言多取材于现实生活，比教科 书 更加生动和灵活。不 仅能表现出语言的重音、连读、语调等语流现象，还呈现出英语中一些常用的习语、固定搭配等。当学生沉浸在影片的情节中时，影片就给学生 创造了一个极好的语言环 境。 对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源，但是 对于英语水平一般的学生来 说，就存在 对语言的理解问题，这就要求我们对影片进 行语言方面的选
4、择。 对于英语 水平较低的学生而言，我们可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，然后逐 渐从汉语字幕 过渡到英语字幕， 让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。中西方文化背景有着极大的差异，要学生充分理解影片，学习地道的英文，必须帮助他们扫除语言理解上的障碍。在观看完每一篇影片后，教师总会教一些在 电影中出现的比较实用和流行的口语，对平时的教学起到了一个非常好的 补充作用。三、通过配音探寻口语教学新模式儿童学习语言，是从字、词、句的模仿，重复再到自由组合字、词、句的递进过程。在电影配音教学中，学生在 观片时十分投入， 经常把自己完全融入角色之中，甚至还会按捺不住地跟着模仿。教师在进
5、行指 导配音前，先要 进行教师间 的配音练习，进一步揣摩角色的内心，从而将这种心灵收获带到学生指 导中。在最初，学生模仿得千奇百 态， 连读、转音、抑扬顿挫、各种神情和内心揣测都会成为孩子模仿的绊脚石，老师可以先出示教 师间的电影模仿录像，并且进行当场的示范，有时老师会对人物内心的刻画和分析进行分享。慢慢的，学生从生疏到熟练，从熟练到进入角色，在一遍又一遍的重复升华中，一词一句已悄然印入学生的 脑海之中， 电影中人物的角色、神态和内心活动已经悄然和学生合为一体。学生从最初的被动接受配音到最后的主动配音表演，在这个过程中，要注意激 发学生的几个主动：给学生一定的自主权，这样才能最大限度地调动学生
6、学 习的兴趣和积极性，不会束 缚学生的思维和想象力；让学生主动参与配音教学活动形式的设计；让学生主动参与配音情境的创设及配音道具的制作；让学生主动参与电影配音活动的评价，让他们体验到成功的喜悦。四、英语电影，开启写作新思路电影内容为高年级学生的写作练习提供了一系列话题。在课堂讨论开始之前，我 们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感，它可以作 为学生开展活 动的一个准备材料， 这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。学生的写作练习 可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不用面面俱到。在开始阶段，写作的形式自由，只要表达流畅和清晰即可，教师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见，也可以划出一
7、定的等 级 。教 师要给学生提供一个写作平台，要求不能过于苛刻。如果教师对 写作练习要求得太严格，就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性，又会使学生陷入被动 的境地，失去了 这个活动的意 义。对于确实不知道写什么和如何写的学生，我们可以给他们推荐相关的 书籍进行阅读，最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。教师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题， 让学生在写作练习中解决。例如，高年级的学生在观看完美女和野兽后，用英文写下了观后感，虽然有语法错误和用词不当，但是在这个过 程中，学生运用英 语写作的能力得到了明 显的提升，更可贵的是学生爱上了这样的英语写作。五、电影表演
8、让学生爱上英 语小学生活泼好动，乐于模仿。针对这一特点，我们选取电影中的一个片段，由34个学生组成一组来练习表演。平时口语 能力较差的学生分配少而简单 的台词，外向活 泼的学生分配滑稽幽默有一定难度的内容，每组 分配一位口语较好、模仿力 强 的学生做小导演，带领全组一起练习，通过优化组合的群体促进个体的学 习。对于学生的表演，要力求使影片中的语言渐渐渗入其思 维之中。首先要 结合神情与动作，用英语流利地交流，并把人物模仿得惟妙惟肖。其次，让学生多多面对观众，适应不同的表演场所。在学校双语节、艺术节中进行表演，逐步消除他们的紧张情绪。多看同伴的表演，学会欣赏与评价，指出别人的某些不足，对自己也是一种学习与促进。在表演课中经常会发现在每个片段的练习表演结束后，每个学生能把别人的台词背得滚瓜烂熟，并能绘声绘色地表演出来。这是因为在同伴那儿的信息 摄取有时会比在老师那儿的摄取更容易、更快捷。通过开展英语电影课的新尝试，我 们欣喜地发现学生的英 语综合运用能力得到了提升，学生编演的几个英语情景剧也获得了一些奖项。更重要的是在这个过程中，英 语电影教学提高了学生对英语学习的主动性和积极性，改善了学生的 传统学 习方式，拓展了学生学 习英语的途径，为学生的个性发展提供了空间，从而提升学生 综合运用英 语的能力。
