1、 - 1 - 曲靖师范学院教育 教学改革研究项目 申 请 书 项目名称 ： 数学教师技能与特长的训练与评价 项目负责人： 黄 刚 项目 参与人 ： 郭昀 孙雪梅 李自田 翟永恒 申 请单位 ： 数学与信息科学学院 曲靖师范学院教务处 二 八 年 九 月 - 2 - 一、简表 项 目 简 况 项目名称 数学教师技能与特长的训练与评价 项目类别 A、学校 统筹项目 B、 自选项目 起止年月 2008 年 10 月至 2009 年 9 月 项 目 负 责 人 姓名 黄 刚 性别 男 出生 年月 1957 10 专业技术职务 副教授 最终学位 学士 主要教学 工作简历 主要讲授以下专业及课程如下： 数
2、学教育专业数学分析； 数学教育专业中学数学教材教法 ； 数学教育专业概率统计 计算机科学与技术专业高等数学 ； 计算机科学与技术专业中学信息技术教材教法 ； 计算机科学与技术专业 C 语言程序设计； 理科各专业 Visual Basic 程序设计 ； 文科各专业大学计算机基础 ； 指导 26 届，包括两个专 业学生校内实习试讲工作； 指导 7 届，包括两个专业学生校外实习工作； 指导 7 届学生毕业论文（设计）工作。 主要教学 改 革 和 研究成果 时 间 项目名称 获奖情况 2003 年 计算机文化基础教学模式的探讨与实践 通过校级验收 2004 年 基础教育信息技术教育教学研究 通过校级验
3、收 2003 年 非计算机专业计算机基础课程 准备结题 2007 年 完善考试机制及考试制度改革研究 （牵头人：周青） 正在进行中 2007 年 信息技术与初中数学课程整合资源平台 的 研究与实现 正在进行中 项 目 组 主要成员 姓名 出生 年月 职称 教学 单位 分工 签 名 郭 昀 1966.01 副教授 数学与信息科 学学院 教师技能 孙雪梅 1970.07 副教授 数学与信息科 学学院 教师技能 李自田 1972.12 中学高级 数学与信息科学学院 学生技能 翟永恒 1987.08 助教 数学与信息科学学院 学生技能 - 3 - 二、 立项依据 项目的 意义 和现状分析 1数学教师技
4、能与特长的训练与评价的研究： 有利于提升数学教师 和未来教师 的专业素养 ， 高质量的 数学教育需要高素质的数学师资队伍，需要数学教师专业化。高师院校数学专业肩负数学教师培养的任务，中学数学教材教法 是其中一门非常重要的专业必修课程 ，提高课程的综合质量，教师的理论水平，促进学生教师技能与特长 等的有效实践，以及本科教学水平上一个台阶 。 有利于促进学生数学的学习发展 和教师技能的提高 ， 怎样让学生学好数学是数学教师的核心任务。通过学习数学教育学 等理论与实践的指导 ，教师可以根据数学教育学的相关理论自觉而有效地指导学生的数学学习 和教师技能的与特长的提高 。 有利于数学 教育教学 课程改革
5、的有效实施 ， 数学课 程改革的关键是课程理念的贯彻和课程的有效实施。通过数学教育学的学习可以提高数学教师对数学课程的目的意义、内容结构、实施方法、评价标准及其各环节之间的关系的逻辑判断能力和调和能力。 对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，为的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为方式，这对形成学生教育和教学能力、毕业后胜任教师工作具有重要的作用。 2 现状分析 美国 颁布了 基础教育数学优秀教师标准 ， 鉴定 数学 学科优秀教师的依据 ，即如下 l2 个标准。 平等参与 ； 了 解学生 ； 数学知识 ； 教学实践知识 ； 教学艺
6、术 ； 学习 环境 ； 数学 应用 ； 技术和 教育 资源 ； 评价 ； 反思和成长 ； 家庭和社区 ； 专业共同体 。 近 20 年来，数学学科教育研究蓬勃发展，基 础教育数学新课程改革的逐步深入，推动着数学教育学课程的深入发展，同时在实践基础上产生的数学教育教学理论又为基础教育数学新课程改革提供了进一步的有力指导。 我国已有很好的数学教育基础，有自己的特点和教育理论， 例如： 张奠宙“数学双基研究” 双基是优良传统之一 “ 双基 ” 必须 “ 与时俱进 ” 在掌握 “ 基本知识 ”“ 和基本技能 ” 的基础上，注重学生的创新发展。 张奠宙 ， 宋乃庆数学教育概论 ， 徐 利治教授对其评价是
7、 客观地反映了数学学科的历史发展观，既具有联系实际的教育形态，又兼具有反映学科体系的学术形态，这是符合学习者和使用 者的认识发展规律的，而且对于诱发初学者的学习兴趣也有好处。 郑毓信 提出“ 由数学哲学到数学教育哲学 ”，认为 数学是一个由多种成分组成的复合体 ， 由静态的、绝对主义的、机械反映论的数学观转向动态的、经验和拟经验的、模式论的数学观。郑毓信 专著有 数学教育哲学 ， 数学方法论 ， 数学文化作为人类文化体系中的一个重要组成部分，由于具有自己独特的数学思想方法体系，数学语言体系和数学发展的动力体系等 新一轮课程改革， 集中体现了一个国家的教育思想，落实培养目标，有了教学的依据。 数
8、学家们对中小学数学课程改革的希望： a.删 减中小学的课程内容； b.在初中几何中引入实验几何； c.培养学生应用数学的意识； d.增加统计和概率的知识 ； e.讲清知识的来龙去脉； f.加强创新意识的培养； g.数学课程应当具备的特证； h.培养对数学的情感 。大多在新课程改革中得以体现和落实。 新课程实践、教育教学理论实践、本科数学教学改革取得了很大成绩。 - 4 - 三、 项目 实施方案及实施计划 1项目的具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 项目的具体改革内容 ： 数学教师技能与特长训练及评价的理论研究； 学院 新进教师 教学理论与 技能培养方案；未来教师 技能及 教学基本功 培养
9、方案；未来教师特长 训练 及提高措施； 老教师与 新进 教师“ 教学 传帮带” 方案 ； 青年教师 反思型 教学评价指标体系 及考核办法 ； 培养方案对未来教师技能培养的课程体系建立； 未来教师技能 微格训练 、发展性 评价体系 及考核办法 。 项目的改革目标 项目建设 以数学、 教育学、心理学为主体，以数学理念、 数学课程与教学研究、数学思维与方法为核心，以 为义务教育培养合格的数学教师为目标，以 提高 学生的数学教育教学创新意识和数学教育教学实践 技能和 能力的为目的， 努力熔理论、方法、技能 、评价 于一炉，相互联系又各有侧重，组成 一个有机地整体，体现立意新颖、探讨全面，树立现代化的科
10、学的数学课程与教学观念，着力反映数学课程与教学研究的各个 侧面，有较强的科学性，理论性综合性和实践性；注重反映国内外数学教学的研究成果，又密切联系我国当前数学教学、师范本科院校数学教育系列课程的教学实际，以适应于 数学 与应用数学 专业的教学需要和培养目标，又能为当前义务教育阶段数学教改实践和提高教学质量建构一个学科教育框架。 拟解决的关键问题 熔 理论、方法、技能 、评价 于一 体，新进教师与未来教师为一体，把发展放在第一位，激发自身潜能为重点， 做到 数学教育 发展 、教师天职、 学校实际三个结合。 2实施方案、实施办法、具体实施计划及可行性分析 本 教改项目 实施方案 ： 项目制订总体规
11、划与实施方案， 建立 理论、方法、技能 、评价的统一体， 项目集体团结合作，分工协作， 理论与实际相结合，训练与提高相结合，规划与措施相结合，检查与落实相结合，以教改项目指标体系为方案落实要求，。 本 教改项目实施办法： 有数学教师技能训练与评价的原则； 有数学教师技能训练与评价的方案； 有实施数学教师技能训练与评价的具体措施； 有数学教师技能训练与评价的过程与总结。 本 教改项 目 具体实施计划： 2008 年 10 2008 年 11 月现状调查； 2008 年 11 月 2008 年 12 月学习和研究现代教育理论，数学教育相关文献 资料 ； 2008 年 12 月 2009 年 2 月
12、，制订新进教师与未来教师技能的训练及评价方案； 2009 年 3 月 2009 年 5 月，新进教师与未来教师技能的训练及评价方案的实施； 2009 年 6 月 2009 年 7 月新进教师与未来教师技能的训练及评价方案的总结； 教师与未来教师技能的训练及评价网站的建立。 本 教改项目 可行性分析 项目组成员是一个老中青组合的团队，具有多年的教学经验； 项目组成员大多从事过数学基础教育及高校教学的工作，有一定的理论水平和实践经验； 教育教学改革受到社会、学校、院上的高度重视，有一个良好的氛围。 - 5 - 3项目预期成果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等） 项目预期成果 学院 新进教师 教
13、学理论与 技能培养方案； 未来教师技能及 教学基本功 培养方案； 未来教师特长 训练 及提高措施； 老教师与新进教师“教学传帮带”方案 ； 青年教师反思型教学评价指标体系及考核办法； 培养方案对未来教师技能培养的课程体系建立； 未来教师技能微格训练、发展性评价体系及考核办法 。 数学教师技能与特长训练与评价网站； 公开发表教 研 论文 3 篇。 成果实施范围 数学与信息科学学院全日制在校学生、函授学生、骨干教师培训，通选课学生培训； 成果 受益教师数 新进教师，约 15 人 成果 受益学生数 目前全日制在校及未来 3 年全日制学生 2000 人，函授学生 300 人。 四、项目教学改革基础 1
14、与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩 培养方案规格提出的： 切实掌握数学和 应用数学的基本理论、基本知识与基本方法，受到严格的数学思维训练 ； 具有独立获取知识、提出问题、 分析问题和解决问题的能力和开拓创新的精神；数学建模、数学计算、解决实际问题等基本能力。 熟练掌握计算机和网络技术应用技能，掌握常用数学软件的使用。 具有先进教育科学理念，掌握现代教师职业的专业理论、专业技能的专业情意，具备良好的教师职业素质和从事中学数学教学的基本能力。具备从事中学数学教学和研究的能力和适应相邻专业业务工作的基本素质，具有较高的知识研究、重构、处理、转换、呈现和讲授能力，能够从事数学学科
15、教学和实践工作。 培养方案 相关 课程设置： 数学教学论 、 现代教育技术 、 中学数学解题研究 、 数学 建 模 、 计算方法 与 数学实验 、 现代数学教育理论 、 教学技能微格训练与考核 、 数学课程标准解读 、 初等数学专题讲座 、 中学数学 CAI、 中学数学教法研究 、 数学教育测量 与评价、 中学数学教材分析 、 现代数学与中学数学 、 综合实践活动 、 数学史与方法论 项目组成员有从事相关课程教学经验，教学效果良好； 项目组成员有多年指导学生校内实习试讲、校外实习指导、毕业论文指导，微格训练等。 项目组成员有多篇已发表的教研论文 - 6 - 2本教学或管理部门已具备的教学改革基
16、础及对项目的支持情况 数学与信息科学学院在培养方案中已对数学教师技能与特长训练及评价方面设置了相关课程，为本项目的实施提供了理论与实践的空间； 学院重视对学生实践能力的培养，突出师范性、技能性、创新性 等。 学院在安排工作时，与项目相关人员的教学工作相结合； 学院在安排校内实习试讲、校外实习指导、毕业论文指导，与项目相关人员的教学工作相结合 学院支持项目相关工作的研究和讨论。 3申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 郭昀：科研课题“正则半群”研究，曲靖师院， 2001-2008。 论文 1建构观下 的数学教学原则发表于曲靖师范学院学报 2004 年第 23卷第 3 期； 2高等代数
17、与解析几何课程合并的可行性分析发表于曲靖师范学院学报2003 年第 22 卷第 6 期 ； 3建构主义含义及理解发表于云南师范大学学报 2004 年第 24卷第 6 期 。 4李三系的同态与同构发表于曲靖师院学报 2008 年第 2 期； 5有限 Abel 群的均衡性发表于昆明理工大学学报 2004 年第 29 卷第 3 期 ; 6弱右逆半群上的群同余格与同余格发表于曲靖师范学院学报 2001 年第20 卷第 3 期 7弱右逆半群上最大幂等元分离同余和群同余发表于曲靖师范学院学报2000 年第 19 卷第 6 期 孙雪梅， 38 岁，副教授，曲靖师范学院数学系公共数学与教材教法教研室主任。从事
18、中学教学多年，有多篇论文在省级、市级刊物上发表。 1 孙雪梅（第一作者），解题教学中不同学习风格者数学思维能力培养策略的探讨，云南师范大学学报， 2007 年，第 27 卷； 2 孙雪梅，基于元学习理论的技校学生数学学习指导的教学实验研究，研究生学位论文， 2007 年 7 月，被评为优秀； 3 孙雪梅，“学案导学”数学教学模式的探讨和应用，数学教 学通讯， 2007 年 1月（上半月）； - 7 - 五、经费预算 支出项目 金额（元） 计算根据及理由 合 计 6000.00 1 调查研究 1000.00 校内及中学调研 2 资料费 1000.00 资料收集及复印 3 研究费 1000.00 研究成果的形成 4 实验与实践 1000.00 实践指导与评价 5 成果编印 500.00 成果编印成册 6 其它 1500.00 验收及其它 六、部门推荐意见 部门领导签名： 公 章： 年 月 日 - 8 - 七、 专家组评审意见 专家组负责人签字： 年 月 日 八、学校审批意见 公章： 年月日
