1、主讲人 闵乐夫,青春期性教育,来自五湖四海的诸位教师同行：下午好！看见我的一句问好-表情木纳、眼神呆滞者，您中午没休息好吧？请做一次深呼吸，再摇一摇头或拍一拍脸颊；露出四颗牙齿的微笑并开始观察两旁学员表情者，说明您己经进入学习准备状态。很好！我还有两个月满七十岁，大中午冒着酷暑从东郊通州区赶来，向您问好，怎么没有掌声呢？谢谢！,性教育，是个敏感话题，是班主任工作中不可回避又难以启齿的话题。十年前，我主要接受各地教育局或关心下一代工作委员会，或是科协、妇联的邀请，给初中学生的教师和初中孩子的家长开设讲座。这两年，不少小学和幼儿园也邀请我，开始给小学的老师们和小学生的家长讲青春前期性教育。于是，我
2、的性教育专题除了分幼儿、小学生、中学生不同年龄段的三个版本外，每个年龄段又分教师版、家长版和学生版。今天讲的是中小学性教育的教师版。,一.必要性二.地位、作用三.内容四.原则五.形式六.方法七.师资条件八.关于早恋九.发展趋势,一.青春期性教育的必要性,1.学生身心发展的需要（生理发育；心理发展；成长困惑、李天一个案）2.父母教育的需要（亲子疏远；软硬不吃；言教失效；撒切尔夫人与儿子）3.班主任工作的需要（症状归因有变化；思想工作新视角；增加亲和力）4.素质教育的需要,二.青春期性教育的地位和作用,1.青春期性教育是青少年健康成长中必不可少的教育，是素质教育的组成部分。没有青春期的性教育，是不
3、完全的教育。德智体美劳心性,七育。2.它是以学校教育为主渠道的教育，家庭教育是助手，社会教育是背景。学校、家庭、社会各负其责，不可替代。3.青春期性教育的开设，给学生带来身心的健康，给家庭带来亲子的融洽，给学校带来管理的和谐，给社区带来安定团结。,三.青春期性教育的内容,1.性生理知识和卫生保健（性知识带来性文明；性科学解除性愚昧）2.性心理特点和调适方法（性好奇和好美是正常心理；自慰发生；同性恋倾向）3.性道德的认知和行为养成（羞耻感；生物性与社会性；天使与魔鬼；价值观行为选择；自律慎独）4.性法制的常识和守法、用法（畏惧法律、敬畏生命；复旦大学生宿舍投毒案）5.青春美的陶冶（健康、青春、学
4、生身份）,各国文化背景、历史传统、观念习俗尽管不同，但是在确定学校青春期教育的目标、任务、功能上，表现大致相同的趋势。共同特征有五条。1、以人为本；2、以德育为核心；3、面向全体学生；4、全程教育与阶段教育相结合；5、功能全面化。,既然在春天，就不做夏天的事；拥有了一棵树，就会失去一片森林；不同阶段，有不同的人生任务；天涯何处无芳草，不须急在少年时。不要为一朵花停留过久,孩子,你的路还很长.,学生是成长的主体，“我的青春我做主”。我们必须承认，学生是行为的主人，把行为选择权交还给学生，才是聪明的老师和家长。这肯定比跟踪盯稍、棒打鸳鸯等限制禁止方法高明。因为学生一旦明确了选择权在自己手中，就激发
5、了他的自尊自律。既然是自己选择的，就必须承担选择后的结果！选择意味着责任。我为自己成长负责任。自爱自尊自律就会被激发。这样，老师和家长的重要任务就是把正确的价值观、选择行为的标准交到学生手中。上一页那些富于哲理的话，就是成年人的价值观暗示和传递。学生在选择异性交往方式上，会权衡掂量，“这样，好不好？值不值？”。,生理是认知基础；心理是保持健康的手段。道德是成长的核心。法制是做人的保障；美的陶冶则是青少年的外包装。道德是上线，法律是底线。人要有道德的召唤，人也必须畏惧法律。道德不是万能的；法是行为外在的他律；德是行为内在的自律；德是法的理念，没有法支撑的德，一定是苍白无力的。德与法，都不能缺失。
6、,四.青春期性教育的原则,1.性知识与性道德同步原则2适时、适量、适度原则3.培养为主原则4.尊重主体原则5.阶段性与连续性原则6.共同成长原则7.社会、家庭、学校三位一体原则,五.青春期性教育的形式,1.授课(活动课程、综合课程；班级、年级、合班、少男少女班）2.学科渗透、活动养成3.讨论（主题班会；专题讨论；参观、访问；请进来）4.咨询（面询；圆桌咨询；电话咨询；信件咨询；网上咨询）,六.青春期性教育的方法（一）,1.利用情景法2.自学自省法3.小说感染法4.观念渗透法5.兴趣转移法6.目标模糊法,7.日记疏导法8.意志冷冻法9.防微杜渐法10.书面谈话法11.假设情景法,六.青春期性教育
7、的方法(二）,互动模拟练习,电话咨询步骤 倾听补问诊断商榷建议预约 耐心关键慎重民主科学亲和接话的咨询员要注意 1. 体验、认同、共情， 2. 沉稳、智慧 3、语言的亲和力 4、同时笔录登记本,互动环节,模拟接热线电话-1烟丝2外班女生反映你班某某早恋3北京火车站,互动环节,谢谢老师们的回答。下面该我回答老师们在学生教育班级管理上的问题。,七.青春期性教育的师资条件,1.知识综合2.角色多重3.能力多种4.思想成熟5.品德高尚,八.关于“早恋”,1.“早恋”是本土概念2.“早恋”是成长概念3. “早恋”是动态概念4. “早恋”是不科学概念5.禁止并非良策6.默许是一种失职7.教学生把握成长,才
8、是良策,在体验中学习选择,在选择中承担责任,九.青春期性教育发展趋势,1.内容上,由单纯性生理知识讲授向性心理、性道德、性法制等多项教育发展，逐步完善，形成一个跨学科的综合的独立的学科。2.功能上，由强调社会功能为主，个体享用功能为辅向通过个体享用功能体现社会功能发展；由限制功能为主向发展功能为主发展；由矫正功能为主向培养功能为主发展。3教育对象上，由青春萌动的初一学生为主体向两端延伸，逐步发展到高中，发展到小学高年级，形成青春期教育系列；由只面对学生施教，发展到面对家长、老师和面对媒体、社会，形成供需的接轨。,4.教育理念上，由教师单主体发展到师 生双主体，再发展到学生主体的充分发展。5.教育途径上，由分到合，再由合到分。由讲座式、报告式向学科课程靠拢，再由学科课程逐步分解渗透到各学科教学、班主任班级活动中去。6.教师角色上，由导师型、指点迷津型向民主型、朋友型发展。7.教法上，由接受型、传承型向体验型、自我教育式发展。,谢谢诸位的耐心！尤其谢谢刚才发言的诸位老师热情认真的回答。谢谢！,闵乐夫简介,家庭教育专家中国家庭教育学会理事北京家庭教育研究会 副会长青春期教育专家北京性健康教育研究会 副会长,
