1、 科學閱讀文本探討台中 育大學教于曉平97.12.12閱讀能力評比 由經濟合作 發展組織所委託的計畫暨 PISA（The Program for International Student Assessment），針對15歲學生的數學、科學、及閱讀進行持續、定期的國際性比較 究。研 每三年評比一次：2000, 2003, 2006, 2009. 在2006年共有自57個國家或地區中，超過400,000多名學生與時小時的測試。閱讀評比內容 運用素養（literacy）的觀點來設計測驗，主要在評估學生能 將學校所學得的知識與技能夠應用於日常生活中可能面臨的各種情境和挑戰所達到的程度 運用閱讀能力對
2、於接觸的文書資料能 理 或 夠所達到的程度 運用數學與科學的知識與技能 生活情境、 和挑戰所達到的程度。 於 境 真 能 ， 於共 程 強 和應用 次的閱 能 多於 知評量能力範疇 閱讀 ：所 用的文 一 文 ， 、 、及作書清 ，學生對於文 currency1要有“的理 和 。 數學 ： 的計fifl及數學 與能力，學生能應用 、及 、”理數學 ，或 比較“的 ，概數及。 科學 ：要學生應用科學 概 及 自 、對科學 、 得用 懂作科學 ， 將 與 。 概日常生活、 、 境和科技應用。 2006台灣評比結果 數學 ： 1名， 過 2名的 ， 及國 名 3， 日本 名 10及 21名。 科學
3、： 4， 國家中 名 2，日本和國的 。 於科學各科的 情 ： 生科學 名 為 3名 理 名 3名 地 科學 名 9名。 fl試 性來，國學生科學素養的三 主要能力 科學 名 3名、 科學 名 9名、 科學 名 17名， 科學本 名 10名。 閱讀 ：在57國 名 16， 於平 值， 輸給 名 1的國、 3的 、 15的日本。閱讀能力評量 閱讀短篇故事、網路信件、雜誌報導及統計 各種式的資訊，回答 ，PISA從三個 面來衡”們的閱讀能力： 取資訊擷 ：能從所閱讀的文字資料中，找到所需資訊。 讀資訊：閱讀，能正確 讀資訊的意義。 和 力：能將所讀內容與自己原有的知識、想法和經驗相連 ，綜合 ，提
4、出自己的觀點。閱讀三大範疇閱 的過程(retrieving, interpreting, Reflecting)閱 的情境（目的）(Personal, Public,Occupation, Education)閱 的文本(Format, Type)(Sui-chu, Ho, 2008)閱讀範疇內涵 閱 的過程運用文本內的資 直接提取資 文本（ 發展 、建整體的 ）為 反 及評價（ 反 及評價內容為 ; 反 及評價式) 閱 的情境（目的）個 、公共、職業、 育四教閱讀範疇內涵 閱 的文本貫的文本 記 、描寫、指示、文件記敘 貫的文本 、地 、廣告科學閱讀文本 學習科學知識來源 科書教 ：對學校科學的 與學扮演重要角色教 讀物、影片、軟體 目的 具有 導進行科學活動、 、組織訊息教及驗 的功能。 內容特性 常由專有詞彙組 ，具有特定的科學意涵或定義。 常使用或建構一些專有詞彙描述或 自 或 背的原 。 在日常生活中較少接觸或使用的，不易理 。 編寫者透過與有意義的經驗連 ，幫助 者 。
