1、聽說單元設計經驗談,金文泰中學施美芳,設計理念,1.配合全年課程的整體規劃：新增單元須配合全年課程的整體規劃，深化鞏固重要的學習重點。2.有機結合各學習範疇的學習：單元內各學習範疇是相互連結，應結合讀、寫、聽、說四種語文能力及思維能力設計學習活動。,3.重視實踐，從活動中學習：透過聆聽練習及人物評論的聽說學習活動，鞏固學生在閱讀範疇習得的知識，將知識遷移為能力，學以致用。4.從學生的興趣出發：因應學生的興趣，選擇不同的學習材料；由學生選擇及議決富爭議性的評論對象，綜合運用評論人物的技巧。,5.加強不同科目的協作關係：設計跨科目的學習活動，加強中文科與中史科、通識科的協作，不同科目的老師共同指導
2、學生，互相觀摩，促進觀課交流的專業討論。,透過閱讀和聆聽議論人物的材料，引導學生理解作品或話語的內容，分析論點、論據及論證手法，並掌握議論人物的技巧；再透過討論和寫作，培育學生獨立思考，客觀持平地評論人物。,單元學習目標,聽說活動示例,學習重點：1.選取典型事例論人2.學習側面烘托的論人技巧教材：麥嘜故事VCD全集第十二集麥子仲肥工作紙設計 (鞏固閱讀範疇的學習重點),聆聽練習的設計,1.坊間難找到學習重點相對應的聆聽練習，網上錄音軟件的開發，令老師容易自製錄音片段。2.設計流程：先擬定練習目的，確定考核能力，擬定主題，搜集資料，構思語段情境、人物，撰寫講稿及擬定題目、答案。,李鴻章的功過,參
3、考資料：1.周然、趙臣天下唯庸人無咎無譽 李鴻章民族罪人VS改革功臣世人評價趨客觀文匯報 2007年11月21日2.陳社生 晚清絕版李鴻章文匯出版社3.李天綱1896李鴻章的凋謝 人民網讀書頻道 2008年7月21日4.袁偉時李鴻章的漢奸、賣國賊帽子近代中國網5.人物李鴻章：既要做事又要自保 中國網 2008年2月26日6.陳倉李鴻章是中國近代“揹黑鍋”冠軍南方日報2009年5月22日7.葉國華 五十年後李鴻章不是漢奸香港電台 2009年5月2日8.葉國華 五十年後 李鴻章以一人敵眾國香港電台 2009年5月16日9.李鴻章的功過是非鳳凰衛視,聆聽練習設計反思,1.語段場景要生活化，貼近現實，
4、人物不宜太多。2.人物對話要切合身分角色，講稿不宜堆砌大量資料，每段語段也不能太長。3.講稿的編寫要張弛有度，關鍵內容及答案重點要分布得宜。4.題目的擬設要扣緊學習重點，每題附有明確的考核能力。,考核的能力：1.理解話語的內容，體味語言的感情色彩，分析說話者的立場、論點和論據 第11題理解話語的內容，聽出說話者的觀點。第7題體味語言的感情色彩。第1 (2)題分析事例的作用，明白說話者舉述事例的目的。,2.比較、分析、綜合不同說話者的觀點和爭論的關鍵第3題理解熟語在語境中的意義。第6題聽出針對性的觀點。第17題摘錄恰當的事例作為評論的根據。3.了解調解爭議的技巧和歸納評論人物的重要原則第4題聽出
5、說話者調解紛爭的技巧。第5題聽出重要觀點，歸納評論人物的原則。,4.評價話語的內容、表達方法和說話者的態度第10題評價說話者的觀點。第18題根據說話者的言論，評價說話者的表現。所有的考核重點呼應閱讀範疇的學習重點，進一步深化鞏固閱讀範疇的學習成果，也為說話及寫作範疇的學習活動奠定基礎。,說話活動一：對話,學生研習馬褲先生後，依照以下情境，二人一組，分別代入我和茶房兩個角色，然後評論馬褲先生的行為舉止：我受馬褲先生影響，整夜不能入睡，於是離開房間，結果在走道上遇上茶房，二人一起評論馬褲先生的思想、行為。,有機地結合不同的學習範疇：因應閱讀材料的內容而創設說話情景，讓學生代入其中某些角色，一方面深化閱讀範疇所學，另一方面為說話範疇的學習提供具體的資料，讓學生能根據實際事例去評論人物。,說話活動二：人物評論,單元設計尚多缺漏，請多多指教。謝謝！,
