1、科技溝通：觀念與參與由讀者的角度看科普閱讀,Yi-Ping Lee Ph.D.Mar. 6th, 2018,科學知識浩瀚無窮！,影片來源：https:/youtu.be/8no8lXp5QLs,從宏觀到微觀，每一個層面都蘊含了豐碩的知識內容。從各個不同的切入角度，都能建構出獨特的科學知識領域。,科普 (Popular Science),科學普及，又稱大眾科學、流行科學或者普及科學，是指利用各種傳媒以淺顯的方式向普通大眾普及科學技術知識，倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動。,維基百科,讀者可以依照自己的興趣或目的，從不同的角度出發，透過閱讀來理解不同領域的科學知識，來建構屬於自己的科
2、學知識系統。,把科學知識軟化，轉化為普羅大眾聽得懂的語言。,一些古人寫的書其實也很科普,理論所有的動植物都是由較早期、較原始的形式演變而來生物演化是通過天擇而來重點物種並非一成不變，而是會隨環境變動而改變。生物的演化是長時間連續性的緩慢改變，不是突然性的劇變。同一類生物有著共同的祖先，例如哺乳類是由同一個祖先演變而來，由此可引申出人類與猿類有著共同祖先。生物族群會隨著繁殖而擴大，並超過其生存空間與食物供應的極限，引起個體間的競爭；不適應環境的個體會被淘汰，適者才能生存，並繁衍後代。,圖片來源：維基百科,E=mc2,為什麼我們要閱讀科普?,為你禱告為你施行【哈姆立克急救法】,當有一天，你不小心噎
3、到，快要窒息了你會希望我怎麼做?,什麼是讀者想要知道的?,圖片來源：http:/ clone。以後，你只要用這個infectious clone在in vitro製備出病毒RNA，然後transfect到細胞內，細胞就可以製造出活病毒出來了，是不是很神奇啊!,民眾：那又如何? （重要性）那到底是什麼鬼?（內容與過程）干我屁事?（與自身的關聯）,圖片來源：http:/ 圖表影音,主題式問題式,科普書(文)的結構,主題核心概念細節,問題解決過程結論,科普書(文)的範疇,內容,功能,形式,科普書(文)的性質,從美學的角度看科普書(文),科普書(文)的科學之美,科普書(文)以介紹科學概念、原則、知識及
4、認知方法為主要目的，所以要欣賞科普作品，必須注意作品如何介紹科學。根據克理斯（Robert P. Crease)在【史上最美的十個科學實驗】中的說法，科學之美，是指一個科學現象、知識、原理或認知方法，能展示：深入的道理系統的過程簡明的原則/總結深遠的意義科學之美的多種形式：總體之美：把各種通則綜攬在一起廣闊之美；把規模迥異的原素連結起來樸實之美；以其赤裸單純特性吸引我們，來彰顯純粹的形式壯闊之美；展現大自然最不可思議、最無邊際，以及最駭人的力量，令我們嘆服,史上最美的十個科學實驗，克理斯 著，蔡承志 譯，貓頭鷹，2009,科普書(文)的人文之美,科普作品是介紹影響人類發展的各種科學概念、知識、
5、技術或認知方法的篇章，所以好的科普作品必定蘊含一定程度的人文價值，對人類的文化或個人的價值觀念有一定的啟發性。在有些科普的篇章，我們也可以注意到以下的人文範疇：歷史文化社會發展倫理/德性,科普書(文)的語文之美,科普書(文)的表達手法說明為主，議論、描寫為輔。科普書(文)的主要語體科學語體/科技語體領域：科學、技術和生產領域語境：學術交流、研討、科學和應用專家之間的學術交流和研討：學術報告、論文專家對群眾的科學傳授和普及：科普讀物、科技說明書特色：準確地反映客體 （要排斥談話語體的隨意性、藝術語體的形象性和政治語體的鼓動性）科普讀物是專家向非專業人員普及科學知識，它仍然要闡述客觀規律，理性地反
6、映客體，但為了讓群眾易於接受，話語需要深入淺出，不排斥使用形象手段。,語體學，王德春、陳瑞端，南寧：廣西教育出版社，2001,描述性,故事性,科學性佳,科學性差,未來的期望?!,形象的手段,科普與科幻,科普,科幻,教育功能,即有使用虛構手段創作，也只是為了揭示實在道理或現存的認知框架，而非提供無限的可能性。,以作者不能完全控制的元素- 題材、觀點、框架或價值觀等來啟發讀者的文本。因為是虛構出來的，所以根本難以預期，讀者的反應也難以預料。,?,圖片出處：http:/ and http:/.tw/,面對一本科普書你會怎麼處理它?,閱讀科學(科普)書的策略,能力是單向的，策略是多元的，每個人都可以發
7、展出最適合自己的策略。,開始追隨缺席的老師學習吧！,新媒體正以壓倒性的氾濫阻礙了我們的理解力主動閱讀作者(投手，主動)、寫作與閱讀的東西(球，被動)、讀者(捕手，主動)閱讀的藝術在於盡可能掌握每一種訊息的技巧(捕手的藝術在於能接住任何球的技巧)讀者想接住多少意念，完全看他在閱讀的時候有多主動閱讀的目的為了消遣為獲得資訊而讀(獲得資訊，但你的理解力不一定增強)為求理解而讀 (眼前的書裡要說的東西超過你目前所理解的，這本書裡便包含了某些增進你理解的東西)你/妳是一個會讀書的人嗎?速讀？！讀得太快或太慢，都一無所穫-法國學者巴斯卡 (Pascal),科普書(文)閱讀能力,分類、比較、排列訊息推論寫作
8、目的、觀點解釋因果關係,主題、結構與內容寫作技巧或效果,舉證支持看法文本形式調整,科普閱讀學習的鷹架,主題、重點結構、細節寫作效果、技巧,主題、重點分類、排序圖表數據轉換,主題、重點溝通技巧、效果,閱讀的層次 -層次漸進，較高層次亦包含較低層次的特性,基礎閱讀 (elementary reading)如何認出一頁中的一個個字這個句子在說什麼？檢視閱讀 (inspectional reading)在一定的時間內抓出一本書的重點系統化略讀：書的表象所教給你的一切這本書的架構如何？這本書在談什麼？這本書包含哪些部份？分析閱讀 (analytical reading)在無限制的時間中，全盤、完整的閱讀
9、咀嚼與消化一本書對書提出有系統性的問題追尋理解主題閱讀 (syntopical reading)比較閱讀 (comparative reading)讀很多書，並列舉出這些書之間的相關之處，提出一個所有書都談到的主題能夠架構出一個領域，產生新的想法,參考書籍：如何閱讀一本書，艾德勒、范多倫 著，郝明義、朱衣 譯，台灣商務，2003,閱讀的第一個層次：基礎閱讀,學習閱讀的階段第一階段：閱讀準備階段身體：良好的視力與聽力智力：認知能力，能吸收與記住一些字語言：口齒清晰，能說出一些正確的句子個人：能與其他人一起學習、保持注意力等第二階段：認字學習讀一些簡單的讀物 (如看圖識字)基本技巧：字句的使用、字
10、句的含意、字句的發音懂得發現一些符號(文字)的意義，能自己閱讀簡單的書第三階段：字彙的增長及對文本的運用快速建立字彙的能力方法：從上下文所提供的線索，揭發不熟悉的字眼學會不同目標與不同領域的閱讀法，像是科學、社會學等第四階段：精練與增進前面所學的技巧開始能消化自己的閱讀經驗從一本書提出來的一個觀點轉化到另一個觀點在同一個主題上，對不同的作者所提出來的觀點做比較,除非一個人能閱讀，否則沒有人能從一本教他如何如何的書中學到東西。達到這個閱讀層次，便能夠自己閱讀，也才能夠自己開始學習。,閱讀的第二個層次：檢視閱讀,第一種：有系統地略讀目標：找尋一本書的主題或思想線索。評估這本書值不值得多花時間仔細閱
11、讀。做法：先看書名頁，如果有序就先看序 (可將這本書歸類於某個特定的類型)研究目錄頁 (對這本書的基本架構做概括性的理解)如果書中附有索引，檢閱它 (快速評估這本書涵蓋的議題範圍及關鍵詞彙)如果是本有書衣或腰封的新書，讀一下出版者的介紹開始挑幾個看來跟主題息息相關的篇章來看把書打開來，東翻翻西翻翻，唸個一兩段，有時候連續讀幾頁，但不要太多第二種：粗淺地閱讀做法：頭一次面對一本難讀的書的時候，從頭到尾讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。好處：從頭到尾讀完一遍後的了解，就算只有一半或更少，都能幫助你後來重讀第一次略過的部份時，增進理解。(就算不重讀，了解一半也比什麼都不了解來得高明多了。)
12、,一個閱讀者的自我要求,整體來說，這本書到底在談些什麼？作者細部說了什麼？怎麼說的？這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部份有道理？這本書跟你有什麼關係？,並在閱讀的過程中，主動地為問題找尋答案！,在閱讀的過程，最好能夠做筆記！結構筆記概念筆記辯證筆記,閱讀的第三個層次：分析閱讀,一本書出現在你面前時，肌肉包著骨頭，衣服裹著肌肉，可說是盛裝而來。你用不著揭開它的外衣，或視撕去它的肌肉，才能得到在柔軟表皮下的那套骨架。但你一定要用一雙X光般的透視眼來看這本書，因為那是你了解一本書，掌握其骨架的基礎。,透視一本書!,如何閱讀一本書，第七章,第一階段：找出一本書在談些什麼的規則,依照書的種類與主題
13、來分類。使用最簡短的文字說明整本書在談些什麼。將主要部分按順序與關聯性列舉出來。將全書的大綱列舉出來，並將各個部份的大綱也列出來。確定作者想要解決的問題。,第二階段：詮釋一本書的內容規則,詮釋作者的關鍵字，與他達成共識。由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。知道作者的論述是什麼，從內容中找出相關的句子，再重新架構出來。確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些沒解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。,第三階段：像是溝通知識一樣地評論一本書的規則,智慧禮節的一般規則除非你已經能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。不要爭強好辯，非辯到底不可。在說出評論之前，你要能區別得出真正的知識與個人觀點的不同。批
14、評觀點的特別標準證明作者的知識不足證明作者的知識錯誤證明作者不合邏輯證明作者的分析與理由是不完整的,讀者要批評前，要為自己的不同意見，找到理論基礎。,批判性思考,理由是什麼？哪些字詞或措辭曖昧不明？有哪些價值衝突？推理有無謬誤？證據有多好？統計數字可信嗎？有哪些重要資訊遭遺漏？是否另有合理的結論？,盡信書，不如無書,第一階段：準備階段,針對你要研究的主題，設計一份試驗性的書目。瀏覽這份書目上所有的書，確定哪些與你的主題相關，並就你的主題建立起清楚的概念。,閱讀的第四個層次：主題閱讀,第二階段：閱讀第一階段所收集到的書籍,瀏覽所有在第一階段被認定與你的主題相關的書，並找出最相關的章節。根據主題創
15、造出一套中立的詞彙，帶引作者與你達成共識。建立一個中立的主旨，列出一連串的問題。界定主要及次要的議題，然後將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題之旁。分析這些討論。,課堂練習文本,菌群培養大師：1905年第五屆諾貝爾生理學醫學奬得主Robert Koch的研究工作回顧，Hemmings，PanSci泛科學http:/pansci.asia/archives/47780史高維爾辣度怎麼量？為什麼我們愛吃辣？那些關於辣椒的二三事，雷雅淇，PanSci泛科學http:/pansci.asia/archives/92463罪犯的容顏早期犯罪學與體質人類學的一章，李尚仁，科技大觀園https:/
16、scitechvista.nat.gov.tw/c/3ZIR.htm,課堂練習問題,請找出這篇科普文章的主題與重點。文章中的數據，你可以做什麼樣的處理來幫助你理解？文章中的圖表，想表達的主題與重點是什麼？作者解決問題的過程是什麼？觀察或蒐集資訊提出問題或假設實驗主題實驗方法 (有無對照組?)實驗發現結論或推論作者提出的數據/論述可信嗎？可以說服你嗎？原因是什麼？作者的寫作目的是什麼？這篇文章用了什麼寫作技巧，有沒有改善的空間？文章的優缺點在哪？你對這篇文章的評論為何？(同時請舉證支持你的說法),A B,B,A B,A,A,A,A,A,A C,罪犯的容顏-早期犯罪學與體質人類學的一章,問題：龍布
17、羅梭的案例是當代偽科學的代表，請試著運用你的科學知識，嘗試批判龍布羅梭的論點。如果你能夠用好的立論基礎來駁倒他的論點，則代表你有分辨偽科學的潛力。,別傻傻相信!面對爛竽充數的偽/壞科學讀者該如何避免被騙,十個科學新聞錯誤報導的類型,別輕易相信!你必須知道的科學偽新聞，黃俊儒，時報，2014,為什麼台灣的偽/壞科學會越來越泛濫?,台灣幾乎沒有科學記者。部份就是愛分享類型的閱聽人只看標題不看內容，便火速轉推分享。由科學專業人士主導的傳播媒介平台(如科普部落格、科普雜誌)支持度不足。閱聽人不重視消息的正確性。對惡質報導跟媒體過於寬容。,科學是一個很長的故事，但是新聞在意的卻僅是快門的一瞬間。,學習科
18、學的原則,對既有的事實抱持懷疑態度，尋求真相、勇於修正過去想法。拋開過去規範束縛，擁抱不怕犯錯的勇氣。試著想像在不尋常的環境下，答案會不會跟現在不一樣。以知識墊高視野與想像力，好奇心是通往未來唯一的路。,台大最經典的科普通識課！那些年，我在星空下學到的4件事，陳書榕，經理人，2016,如何避免偽/壞科學?,無可以直接查證的消息來源或消息來源無公信力的科學報導，不信，或當作沒看見。即使資訊看似可信，仍需抱持懷疑的態度，反思一下，觀察一番，若覺得有疑問，將問題拋出來討論。,讀者期待：如果科普文本可以.,如果科技溝通工作者所肩負的使命是為科學講一個吸引人的故事，那麼前題應該是要先能說一個沒有誤解科學
19、的故事。,文章用詞簡要明白、題材切近生活、評論能勾起經驗的共鳴，並能夠用簡單、有趣、吸引人的方式來介紹科學知識。,具有反思性的科普文本，必須清楚地交代科學知識生產的過程，並能夠促進受眾對於科學的效果、影響及限制有全面的思考與再建構。,課後練習一,情境：一個禮拜後，你將被放逐到一個荒島上生活，你無法預知何時才能再回到文明的世界，你被允許攜帶十本書籍 (有三本書必需是科普或科學相關書籍)到荒島上閱讀。練習：(1) 試著列舉出這三本書科普(科學)書的書名(2) 想想你選擇攜帶這三本書的理由與目的(3) 到圖書館或書店找到這三本你所選擇的科普(科學)書(4) 閱讀這三本書(5) 完成閱讀之後，思考你從這三本書中獲得了什麼,課後練習二,情境：這是一個三階魔術方塊練習：(1) 想辦法弄到一個三階魔術方塊來玩(2) 上圖書館或網路找尋破解三階魔術方塊及其數學幾何原理的文本(3) 運用今天所學的閱讀伎倆閱讀文本(4) 根據文本，破解三階魔術方塊完成六面同色任務(5) 用自己的方式，描述你如何破解魔術方塊(6) 教會一個你身邊的人破解魔術方塊(7) 說明魔術方塊所隱含的數學幾何原理,圖片出處：http:/163.16.118.252/wypweb,你/妳覺得台灣在推廣科普這個部份欠缺了什麼？未來應該怎麼做？,感 謝 聆 聽,
