1、起點行為與教學內容分析,國立嘉義大學特教系唐榮昌,起點行為,Entry behavior指學生的能力經驗興趣態度成就 等與學習任務有關的因素,起點行為,如何瞭解起點行為前測 測驗工具查閱資料為何要瞭解起點行為可決定教法可設計教學計畫進行教學與評量,教學內容,從起點行為至終點行為 terminal behaviors終點行為如何產生內容分析的內函對教學目標所定的終點行為 分析所需的從屬知識 技能 或能力 及其上下左右關係分析 並與起點行為產生關聯,教學內容的目的,確定學習內容的範圍學習內容深度學習內容的關係教學順序,教學內容的分層,巨觀與微觀課程 單元 項目職位 任務 技能,分析教學內容的步驟,
2、單元教學目標的確定任務評估任務分類任務的選擇與組織任務分析任務進一步評估,教學設計者角色,提問題以配合學科教師使內容符教學目標內容選擇與組織 正反例學習者先備概念學習的技能與策略,學習任務的組織,按年代排簡到複雜先整體後局部先備技能到複雜技能螺旋編排,教學內容的初評,具效度學習任務是否必需 與目標有關單元排的合邏輯單元順序學習者 家長 教師的意見,任務分析,語文資訊 具體事實的表述 what智能技巧 使用符號與環境互動 how分化與類化概念原則解決問題認知策略 有關注意 學習 記憶與思維內部過程的技巧,任務分析的基本方法,歸類分析 cluster analysis圖解分析 層級分析 hierarchical analysis訊息處理分析綜合分析,特教的任務分析,生態環境的調查生態環境的分析學生能力的分析環境 教材教法的調整學生起點與終點行為的記錄,
