1、创客运动路线图与创客教育实践,李亦菲北京师范大学科学传播与教育研究中心（副主任）中国教育学会青少年创新思维教育研究中心（理事长）,目 录,创客的定义与分类创客运动路线图创客教育实践概要,一、创客的定义与分类,创客具备的特点 创客的定义创客的三种类型,（一）创客具备的特点,喜欢把东西拆开研究构造。喜欢改造现有的产品做其他用途。喜欢通过网络分享成果。,（二）创客的定义,出于兴趣与爱好（不以盈利为目标），努力把各种创意转变为现实的人。不仅指“硬件再发明”的科技达人，而且还包括软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。,狭义和广义的界定,李大维(上海新车间创始人) 创客就是利用开源硬件和数字生产
2、工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群。李亦菲 指出于兴趣与爱好，利用适当的工具和方法，努力将自己的创意转变为各种实物或非实物作品的人。,（三）创客的三种类型,娱乐创客（recreational maker） 从个人的主观感受出发，努力创造能为自己带来乐趣的事物的人。产业创客（Industrial maker） 从特定人群的工作或生活需要出发，努力创造能提高效能、带来效益的工具或材料的人。教育创客（Educational maker） 从教育者或学习者的需要出发，努力创造能提高学习效能的教育资源的人。,二、创客运动路线图,创客的五个流派创客运动路线图从路线图看创客教育生态系统,（一）创客
3、的五个流派,1968年,1969年,1975年,1976年,2005年,五个流派和三种类别的关系,娱乐创客,产业创客,教育创客,构造者,捣 客,创新者,骇 客,创 客,（二）创客运动路线图,从路线图看创客教育生态系统,骇客1975,创客2005,构造者1968,创新者1976,捣客1969,资源开发者,教育辅导者,学习者,文化,工具,模式,三、创客教育实践概要,创客教育的性质和定位创客教育的目标设置创客教育的工作体系,（一）创客教育的性质与定位,创客教育是以创意制作和开源分享为特征的综合性实践教育。-李亦菲,1.创客教育的基本性质,是面向全体学生的普及性教育，而不是面向少数学生的精英教育。核心
4、任务是促进学生创新精神和实践能力的培养，不刻意追求作品的技术水平和 商业价值。是非正式学习的复兴。,2.创造教育在学校教育中的定位,科学 / 技术,人文 / 艺术,数学 / 心理,科学素养,技术素养,人文修养,艺术素养,创新思维,创客教育,3.创客教育与正式学习的关系,创客教育,科学 / 技术,人文 / 艺术,数学 / 心理,培养创新能力,提升学业成绩,提供知识和技能支持,正式学习（课堂学习）,非正式学习（课外/校外学习）,（二）创客教育的目标设置,ABD项目提出的三项核心能力我国学生发展核心素养创客教育目标的陀螺模型,1.ABD项目提出的三项核心能力,仔细观察对象和系统，发现它们的各种细微之
5、处，意识到它们的内在复杂性。,探索对象和系统的各组成部分与使用它们的人之间的相互作用，包括使用者的价值判断、动机和倾向性。,在观察和探索的基础上，发现建造、捣鼓、设计（再设计）、或者改造对象和系统的可能性。,2.我国学生发展核心素养,必备品格,关键能力,对核心素养要素的层次分析,对核心素养的结构化解读,人文底蕴,健康生活,基础性素养,工具性素养,表现性素养,3.创客教育目标的陀螺模型,S M T A E,心理品质,创新思维能力,人文底蕴与身心健康,工具使用能力,基础性素养,工具性素养,表现性素养,新版陀螺模型,基础性素养,工具性素养,表现性素养,责任担当,学习能力,创新思维能力,身心健康,工具
6、使用能力,文化知识,科学精神,自我效能,另一种表现形式：树模型,表现性素养,工具性素养,基础性素养,自我效能,科学精神,社会责任,学习能力,创新思维能力,工具使用能力,文化知识,精神面貌,建设教育创客空间,汇聚教育创客,培育创客文化,推动教育创新,开展创客教育,（三）创客教育的工作体系,1.支点：教育创客空间,教育创客空间（Educational maker-space），是一个能够引导和支持学生探索自己的兴趣、学习使用工具和材料（实体的或虚拟的）、开发创新性项目的开放学习环境。在教育创客空间中，大部分学习都是非正式的、随机的发生的。,2.主体：汇聚教育创客,学习者,倡导者/研究者,资源开发者
7、,教育辅导者,4.杠杆：开展创客教育,趣味作品,教育作品,发明作品,工具和材料,学习活动,创造成果,3. 杠杆：培育创客文化,工具无处不在（Tools anywhere）材料无处不在（Materials anywhere）作品无处不在（Products anywhere）,自由（free）、自主（autonomy）互信（mutual trust）、互助（mutual aid）,人人都是管理者（everyone is a manager）相互保持友好（Be excellent to each other）,开放（open assess）、重组（reorganize）开源（open resourc
8、es）、重用（repurpose）,创客教育的主要特点,主题：表达自己的想法（关爱自己和他人）过程：探究、改造、捣鼓扩展：开源分享、迭代创新资源：主动寻找（分享）工具、材料和方法知识：跨学科整合（STEAM）,趋势5： 学校 结构,趋势6：深度学习,5. 任务：推动教育创新,分学科课程,基于课时的学习,纸笔测验,跨学科课程,基于项目的学习,项目展示,趋势3：合作学习,趋势4：学生成为教育的创造者,趋势2：STEAM,趋势1：混合式学习,需要应对的六个挑战,在教师培训中融入科技创建实景的学习机会,重新定位教师的角色实施个性化学习,实现规模化教学创新教授复杂思维,有难度的挑战,可应对的挑战,严峻的挑战,6.学校开展创客教育的几种形式,组织创客活动（科技节，外部力量支持）组建创客社团（以学生为主体、外部专家支持）开设创客课程（部分本校教师、外请教师）开展创客式教学（每个教师成为教育创客）,让我们共同应对挑战！,欢迎批评指正：,
