1、藤野先生,鲁迅,学习任务1.理解：了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点）2.品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。 （重点）3.运用：刻画人物抓住主要特征。,读准字音，认准字形,1.“读一读，写一写”字词绯( )红 标致 落第 不逊( )诘( )责 托辞 油光可鉴( )抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾 2.注解中的其它字词：客死 芦荟( ) 掌故 匿( )名凄然 小而言之 正人君子,fi,xn,ji,jin,cu,w,hu,n,把握课文内容（一）课前编段号，预习课文。（二）了解课文大概内容后，回答问题。,阅读提示：
2、 这篇文章可以依据什么的变化来划分结构？,1.本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。,第 段：第 段：第 段：,1-3,4-35,36-38,写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。,写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。,写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,2.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？,（第6自然段） “是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”,外貌描写、语言描写,3
3、.别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?,（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。,间接描写（侧面描写）,4.写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。,答：“我”和藤野先生交往有 件事（第11-23段）,为“我”添改讲义；,为“我”纠正解剖图；,关心“我”的解剖实习；,向“我”了解中国女人裹脚的事。,(认真负责、热诚、正直),(治学严谨),(热情诚恳),(严谨求实),藤野先生品质：,正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。,4,5.“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？,匿名信事件：有
4、人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（2428）；,看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（2931）。,使“我”的意见变化了;弃医从文，提倡文艺运动。,6.“我”对藤野先生的感情是怎样的？,答：怀念与感激 “我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” （37段）,1898年，17岁的鲁迅怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。由于成绩优异，他在毕业后获得了官费留学的机会。 1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专
5、门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们眼里中国人都是“低能儿”。,时代背景,鲁迅的解剖学成绩及格，是老师悉心指导和自身努力的结果，却被有军国主义倾向的同学怀疑为是教师把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木
6、比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。,7.藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？,从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，并给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。,8.贯穿全文的叙事线索是什么？,线索明线：暗线：,回忆藤野先生（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）,鲁迅先生的思想变化,小结（本文中心）：,【文章记叙了作者在日本留学的往事，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生的感激与怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。】,
