1、以现代化史观整合世界近现代史教材,一、史学研究的几种范式,二、何为现代化史观？,三、以现代化史观整合历史教材的必要性,四、现代化史观视角下的世界近现代史教材整合,讲座总目录:,五、几点启示,理论和内容相结合宏观和微观相结合纵向和横向相结合教材和拓展相结合,课件制作思路：,理论指导（现代化理论） 围绕中心（世界近现代史） 联系教材（立足初中，联系高中） 适当拓展（围绕教材，联系现实） 建构线索（宏观微观，纵向横向） 形成认识（联系、比较得出规律） 服务教学（知识、线索和认识）,讲座思路：,一、史学研究的几种范式,常见的几种史学研究范式有：社会形态史观（革命史观或阶级斗争史观）、整体史观（全球史观
2、）、文明史观、社会史观和现代化史观。,所谓“史观”，就是关于人类历史运行的总体看法。,社会形态史观侧重于以社会制度和意识形态为依据把人类社会划分为依次递进的五种社会发展阶段。 整体史观（全球史观）强调在全球范围内从整体上把握人类历史的演进，注重不同民族与国家之间的联系和互动。 文明史观是以文明为研究的基本单位，以考察人类文明的演进和探索人类文明发展的规律为基本任务。 社会史观关注社会经济变迁及其对民众生存状态和风俗习惯的影响，关注社会的进步。,二、何为现代化史观？,（一）现代化含义,（四）现代化的主要领域及其内容,（五）中西现代化的含义,（六）何为现代化史观？,一、史学研究的几种范式,（二）现
3、代化理论,（三）现代化的类型,现代化的几种含义：现代化就是“西化”或“欧化”；现代化就是工业化；现代化就是富强化；现代化就是创新与效率化。 参见罗荣渠：现代化新论，北京大学出版社，1993年10月第1版，第93页。,二、何为现代化史观？,（一）现代化含义（modernization ）,误区一：,学过日文的读者都知道，modernization译为日文，使用的汉字是“近代化”，日本史学界也一直把我们所说的现代化称为“近代化”。如果我们采用“近代化”的概念，随之就要引出“现代化”的概念。单纯地按时间先后来区分“近代化”和“现代化”，是不符合现代化理论的观点的。不能因为日本史学界使用“近代化”的提
4、法，我们也采用“近代化”的提法。近年来我国报刊发表的论述西方国家从封建主义向资本主义过渡、工业革命、日本明治维新、中国洋务运动等问题的史学论著中，也有人使用“近代化”这个术语。其中有的用法显然是借自日本史，有的用法则是把西文的“现代化”误译为“近代化”，这是一个新的外来术语译名尚未定型时常有的现象。我们希望能尽快予以统一一词之创，必须慎重。“近代化”一词是从“现代化”一词衍生出来的，但此词一出，“现代化”一词就变得意义全非，失去其意义，甚至由此就会衍生出“古代化”、“中世纪化”一类毫无意义的词了。 罗荣渠：现代化新论，北京大学出版社，1993年10月第1版，第68页。,误区二：认为近代化和现代
5、化是两个概念,20世纪80年代初以来，随着国家以经济建设为中心方针的确立，中国近代史学界开始关注近代中国历史上的现代化问题，尽管在西方学术界讨论现代化的热潮已经过去了。在讨论中，多数学者使用了“近代化”这个词，少数人坚持使用“现代化”这个词，始终未能取得统一。应该说，“近代化”这个词，来自于日本。英文的Modernization，日本人用日文汉字译出就是“近代化”。英文的Modernization和日文的“近代化”，用汉语表达就是“现代化”，因此“近代化”是一个日文词汇，译成中文应为“现代化”。许多学者在讨论近代中国的现代化问题时直接借用了日文的“近代化”一词。他们的基本理由是，由传统社会向现
6、代社会变迁的过程就是现代化的过程，1840年的鸦片战争便开始了中国人对现代化的探索，因此中国近代史上发生的现代化过程便可以称之为近代化过程，用“近代化”这个词比较妥帖和符合实际。这里所说的中国近代史，指的是1840-1919年的历史，这是一种旧的分期法。今天学术界多数已经这接受了1840-1949年间的历史是中国近代史。无论是按照旧的分期法还是按照新的分期法，用“近代化”这个词来说明近代中国的现代化过程，都是不太妥当的。因为英文的Modernization和日文的“近代化”，所表达的是一直延续至今的时间概念，兼有中文的近代和现代之意。今天已经有越来越多的学者同意直接采用“现代化”来说明近代中国
7、的现代化过程，这个过程今天还在继续中。如果中国学者把“近代化”新创为一个概念，那么，在汉语里，“近代化”与“现代化”如何区分，将是一个很难的问题。因此，把“近代化”和“现代化”这两个术语统一起来，恢复英文Modernization和日文“近代化”的本义，称为“现代化”，用来说明中国的现代化进程，作为学术概念，应该是更科学、更准确、也更方面的。 张海鹏著：近代中国历史进程概说（中国近代通史第一卷），江苏人民出版社2006年版，第136页。,1969年，本迪克斯在国际视野中的现代化中给现代化下了一个综合性定义：是源于英国工业革命和法国政治大革命的一种社会变迁模式。它存在于一些率先发展的社会的经济进
8、步和政治进步之中，也存在于后来者追随于前者的转变过程之中。,现代的定义：“我们对于现代一词的使用，不是作为当代的泛称，而是指一个特定的历史时代。这个新时代的曙光，最早可上溯到十六世纪，当时现代生产方式表现为资本主义生产方式，到二十世纪又新出现社会主义生产方式。” 罗荣渠：现代化新论，北京大学出版社，1993年10月第1版，第93页。,理论界对现代化定义和内涵主要归纳为以下几种观点:,（1）时间和价值双重尺度说,现代化一词的英文翻译是modernization，英语单词modernization是从英语单词modernize和modern衍生出来的。根据韦氏辞典，英语单词modern是形容词，产
9、生于1585年，有两层含义：(1)表示性质：现代的，新近的，时髦的：(2)表示时间：现代的，指从大约公元 1500 年到当前这段历史时间。modern 的两层含义有不同特点：(1)性质只有时间限制(新近的)，没有领域限制，所以，它可以指人类活动各个方面的特点；(2)时间只有时间上限(大约公元1500年)，没有时间下限，所以，“现代”是可以无限延长的。 英语单词modernize是动词，产生于1748年，含义是：使现代化(成为具有现代特点的，成为现代的)，使适合现代需要。“现代化”(Modernization)是个外来词，在英文中是modernize的名词形式，产生于1770年，意为to mak
10、e modern，即“使成为现代化的”之意。在汉语中找不到和modern一词准确的对应词汇，通常译为“现代”，有时也意译为“摩登”，意为“时新，新潮”之意。 现代化作为一个时间概念，它是指从公元1500年以后至今很长历史时期。“现代化”同时还是一个价值概念，它是指区别于 medieval(中世纪的)新时代精神与特征，即把文艺复兴看成是一个否定中世纪的神学权威，崇尚古典文化，开拓出近代新文化的新时代。由此推论，“现代化”具有两个基本词义：成为现代的，适合现代需要；大约公元1500年以来出现的新特点，新变化。,（2）传统向现代转换的动态过程说,最初的现代化理论家，无论是社会学家，经济学家，政治学家
11、还是历史学家，都偏重于从历史学的角度给现代化确定概念。如社会学家丹尼尔勒纳为国际社会科学百科全书撰写的“现代化”条目说，现代化是一个旧的社会变革过程的流行术语，而这个过程就是“欠发达社会”获得“较发达社会”共有特征的社会变革，它是由国际或社会之间的交流触发的(转引自贝迪阿纳思瓦尔马)。他实际上认为现代化是“西欧和北美产生的制度和价值观念从17世纪以后向欧洲其他地区的传播过程，1820 世纪向世界其他地区的传播过程。” 我国部分学者也认同这种看法。如中国大百科全书中说：“传统社会和现代社会是具有相互排斥特征的社会，由传统向现代演进的过程就是现代化。”(中国大百科全书(社会学卷) 经济学家认为，现
12、代化是经济有不发达到发达的发展过程，社会消费由低级向高级上升的过程。他们认为经济现代化是整个现代化的核心内容，其主体是工业化和信息化，经济现代化的过程其实就是国家经济发展的过程，是从传统经济状态向现代经济状态的转变过程。持这种观点的学者把传统社会向现代社会转变视为现代化研究的主要线索，强调现代性与传统性之间的对立。,（3）心理、价值观念、生活方式综合转变过程说,这种观点主要是从社会学、人类文化学、心理学的角度来考察现代化，也就是说，现代化可以看作是一种“文明的形式”。“现代化”的含义是指一种特殊的社会变革。这种变革，首先渗透到西方人的价值观念、态度、信念和行动中，并改变了西方社会的制度和目标。
13、 西方社会现代化的制度和目标可明确表达如下：个性化；都市化；民众教育；具有代表性的政府；增加国民生产总值；增加各阶层收入；向伤残贫困者提供福利。(贝迪阿纳思瓦尔马) 从事人类学研究的曼宁纳什认为：“现代性”是一种社会的和心理的结构，它促进科学运用于生产过程。“现代化“是使社会、文化和个人各自获得经过检验的知识，并把它运用于日常生活的一种过程。(转引自贝迪阿纳思瓦尔马) 伊曼努尔华勒斯坦在自由主义的终结中曾介绍了不同见解的两种现代化。一种含义具有一种积极性，前瞻性，指最先进的技术，通常表现在有形的物质上：飞机、轿车、空调设备、电视和计算机。还有一种具有较多意识形态性而较少物质性，现代意味着反对中
14、世纪。(伊曼努尔华勒斯坦) K道易治的定义是：“人们所承担的绝大多数旧的社会，经济，心理义务受到侵蚀而崩溃的过程；人们获得新的社会化模式的过程。”(转引自S.N.艾森斯塔德),（4）工业化实质说,把工业化作为现代化的始发原因，或者把现代化视为工业化的最终结果，这是一种普遍的观点。这种观点所说的工业化，不仅仅是指从18世纪后期始于欧洲的工业革命所引起的那个工业化过程，还包括20世纪的高度工业化阶段。“工业化”一词从广义上讲，甚至已经成为经济现代化的同义语。工业化的过程不仅限于经济本身，它还涉及到社会的各方面。 中国现代化研究专家、北京大学已故教授罗荣渠先生在现代化新论一书中在归纳了世界各国学者关
15、于现代化的解释后，他认为：“从历史的角度来透视，广义而言，现代化作为一个世界性的历史过程，是指人类社会从工业革命以来所经历的一场急剧变革，这一变革以工业化为推动力，导致传统的农业社会向现代工业社会的全球性的大转变过程，她使工业主义渗透到经济、政治、文化、思想各个领域，引起深刻的相应变化；作为人类近期历史发展的特定过程，把高度发达的工业社会的实现作为现代化完成的一个主要标志也许是合适的。” 严英龙研究员认为，现代化就是以市场原则为取向，以工业化为主要表现形式的现代生产力对传统生产力的代替，并引起经济、政治、社会、文化的适应性变革的过程。 两次现代化理论的提出者何传启研究员认为，世界范围内由农业时
16、代向工业时代的转变过程及其深刻变化为第一次现代化，由工业时代到知识时代的转移及其深刻变化的过程为第二次现代化。 有现代化研究学者(马崇明,2003)进一步把现代化含义界定为：现代化是指工业革命以来随着科学技术在生产过程中的广泛应用而导致的社会生产力的巨大发展以及社会结构的根本改变，认为现代化应该同时具备自觉性(或理性选择性)，科技性(或科技带动性)，整体转换性科技应用于生产进而导致经济，社会和政治结构的根本转变。,如果把现代化作为整体放在特定的历史时代的位置上来考察，那么我们可以把它大致理解为从十八世纪后半期西方工业革命以后出现的一个世界性的发展进程，或称全球发展总趋势。这个进程可以有广义的和
17、狭义的两种理解。广义的现代化主要是指自工业革命以来现代生产力导致社会生产方式的大变革，引起世界经济加速发展和社会适应性变化的大趋势；具体地说，这是以现代工业、科学和技术革命的推动力，实现传统的农业社会向现代工业社会的大转变，使工业主义渗透到经济、政治、文化、思想各个领域并引起社会组织与社会行为深刻变革的过程。狭义的现代化主要是指第三世界经济落后国家采取适合自己的高效率途径，通过有计划的经济技术改造和学习世界先进，带动广泛的社会改革，以迅速赶上先进工业国和适应世界环境的发展过程；也就是说，现代化进程的客观内容，是欠发达和不发达国家在现代国际体系的影响下，向现代工业社会转变、加速社会发展和缩小与发
18、达国家差距的过程。 罗荣渠：现代化新论，北京大学出版社，1993年10月第1版，第9495页。,到目前为止，关于现代化没有统一的定义。一般来说，现代化有三层含义：一个是现代化的政策解释；第二个是现代化理论解释；第三是现代化 的口语解释。对现代化的口语解释，凡是好的、先进的、发达的就是现代化，这是一个习惯用语。而政策的含义在不同的国家、地区是不一样的。比如我国50年代讲的是工业强国，60年代是四个现代化，80年代的时候是讲现代化三步走。理论含义，不同的学者研究的方法不完全一样，所以不同的学者得出的结果不一样，就形成了不同的流派。比如我们提出的第二次现代化理论，我们认为现代化是高度综合和动态的概念
19、，有四层含义： 第一，现代化是指18世纪工业革命以来人类文明所发生的革命性变化，包括从传统经济向现代经济、传统社会向现代社会、传统文明向现代文明的转变。 第二，现代化是一个长期的历史过程，从18世纪-21世纪的400年里，世界现代化可以分为两个阶段：第一次现代化是农业经济、农业社会和农业文明向工业经济、工业社会和工业文明的转变过程；第二次现代化是从工业经济、工业社会和工业文明向知识经济、知识社会和知识文明的转变过程。 第三，现代化是一场持续不断的全球竞争，它包括不同国家和地区相互追赶、达到和保持世界先进水平的国际竞赛。 第四，现代化具有绝对和相对、国内和国际等两个视角，现代化的国内变迁是绝对的
20、，国际比较是相对的。何传启：21世纪末中国全面实现现代化，http:/ “现代化理论”是20世纪50年代末至60年代在美国兴起的一门综合性的社会科学理论。该理论认为：“现代化”有双重含义，一是在近代西方率先展开的传统社会向现代社会的转化；二是19世纪以后在全球发生的不发达国家的西方化。,世界现代化研究的三次浪潮,现代化理论是关于现代化研究成果的集成。现代化研究历时50余年，形成了庞大的现代化理论体系。大体上说，包括经典现代化理论、后现代化理论和第二次现代化理论等三大体系。,现代化涉及人类生活的各个方面，现代化理论又可分为政治现代化、经济现代化、社会现代化、文化现代化、人的现代化和比较现代化等各
21、个分支。,不同领域经典现代化的主要特点,根据经典现代化理论，现代化不仅是一个历史过程，也是一种发展状态，可以指发展中国家赶上发达国家后所处的状态（完成现代化进程后的状态），也可以指发达国家已经达到的世界先进水平所处的状态。,用经典现代化理论解释发达国家18世纪工业革命到20世纪中叶的发展过程是合适的，用它解释发展中国家追赶世界先进水平的过程也是合适的，用它解释发达工业国家将来的发展就不合适了。,不同社会的社会目标和个人价值观,后现代是一个自相矛盾的概念；没有包括知识经济、知识社会等；不能解释发展中国家的情况。,“后现代”是什么时候？当前的时代是不是“后现代”？如果当前的时代是“后现代”，那么，
22、“现代”和“后现代”在时间上就是交叉的。如果是这样，那么，在时间上，“后现代”是一个自相矛盾的概念。,上个世纪80年以来，继德国学者提出生态现代化理论、再现代化理论等新现代化理论之后，中科院研究员何传启多年前提出了“第二次现代化理论”新理论：从18世纪到21世纪末的世界现代化进程包括第一次和第二次现代化两大阶段。,目前不同领域第二次现代化的主要特点,第二次现代化理论是一种新现代化理论。在第二次现代化理论中，现代化被赋予三种新涵义。其一，第一次现代化，指从农业时代向工业时代、农业经济向工业经济、农业社会向工业社会、农业文明向工业文明的转变。其实，它就是经典现代化理论描述的现代化。其二，第二次现代
23、化，指从工业时代向知识时代、工业经济向知识经济、工业社会向知识社会、工业文明向知识文明的转变。它是一种新现代化，不仅覆盖了后工业社会理论、后现代主义、后现代化理论等的内容，而且还有全新的、更加丰富的内涵。70年代以来学者们关于新经济（知识经济、信息经济、网络经济、数字化经济等）、新社会（知识社会、信息社会、网络社会、学习社会等）和新文明（知识文明、非物质文明等）等的研究成果，都可以纳入它的范畴。其三，未来的现代化，指完成第二次现代化后，人类社会进行的新的现代化。,第二次现代化理论：理论结构,资料来源：中国现代化报告2008,第二次现代化理论的五个要素,资料来源：中国现代化报告2006,第二次现
24、代化理论：10个基本原理,资料来源：中国现代化报告2006,第二次现代化理论认为：现代化是18世纪工业革命以来人类文明的一种深刻变化，是现代文明的形成、发展、转型和国际互动的复合过程，是文明要素的创新、选择、传播和退出交替进行的复合过程，是不同国家追赶、达到和保持文明发展的世界先进水平的国际竞争；在18至21世纪的400年里，世界现代化进程可以分为两个阶段：第一次现代化是从农业经济、农业社会向工业经济、工业社会的转变过程；第二次现代化是从工业经济、工业社会向知识经济、知识社会的转变过程；22世纪还有新变化。 中国现代化报告2009：文化现代化研究,第一次现代化：指从农业时代向工业时代、农业经济
25、向工业经济、农业社会向工业社会、农业文明向工业文明的转变过程及其深刻变化，其特点是工业化、城市化、福利化、民主化、世俗化等。 第一次现代化的典型特征是工业化和城市化等，其评价指标共10个，包括人均、农业增加值比重、服务业增加值比重、农业劳动力比重、城市人口比例、医疗服务、婴儿存活率、预期寿命、成人识字率、大学普及率。 第二次现代化：指从工业时代向知识时代、工业经济向知识经济、工业社会向知识社会、工业文明向知识文明的转变过程及其深刻变化，其特点是知识化、分散化、网络化、全球化、创新化、个性化、生态化、信息化等。 第二次现代化的典型特征是知识化和信息化，其评价包括知识创新、知识传播、生活质量、经济
26、质量4大类指标、16个具体指标，还有工业增加值比重、物质产业增加值比重、工业劳动力比重、物质产业劳动力比重等4个信号指标。16个具体指标包括知识创新经费投入、知识创新人员投入、知识创新专利产出、中学普及率、大学普及率、电视普及率、因特网普及率、城镇人口比例、人均能源消费等。,人教 人民 岳麓 北师大 大象 初中多个版本教材 我们该咋办？详情请光临http:/,淘宝链接（将连接粘贴在地址栏即可） http:/ 第二讲答案源自何处杀技一：抄材料 绝杀技二：背课文 绝杀技三：问题转换 绝杀技四：移花接木 第三讲如何组织答案绝杀技五：一分为二（评价类试题） 绝杀技六：多角度（原因、影响、意义类试题）
27、绝杀技七、历史小论文：是什么，为什么，怎么样2014年全国课标卷第41题的新变化及评分细则第四讲如何落笔才能得高分 第五讲历史分析题“公式”答题模式 第六讲部分知识的规律性总结 第七讲笑傲考场策略 第二编高中历史新课标二轮复习提要A：通史体例时序编第一讲中国古代史 第二讲中国近代史（上） 第三讲中国近代史（下） 第四讲中国现代史 第五讲中国近代现代史的阶段特征 第六讲世界古代史 第七讲世界近代史 第八讲世界现代史第九讲世界近代现代史的阶段性特征B：通史体例纵横对比篇第十讲古代希腊罗马夏商周秦汉 第十一讲欧洲的中世纪隋唐宋元 第十二讲欧洲迈入近代文明明清 第十三讲欧洲工业时代晚清半殖民地时代 第
28、十四讲欧洲从自由资本主义到垄断资本主义中国近代化的起步 第十五讲20世纪上半期：动荡的中国与世界第十六讲20世纪下半期：从两极格局到多极化、全球化第十七讲高考历史通史复习知识结构图表第三编历史与历史观 第一讲文明史观 第二讲现代化史观 第三讲全球史观 第四讲社会史观 第五讲生态史观 第六讲其他史观（唯物史观、革命史观）第四编通史体例整合的高中历史新课程第五编考试大纲 第六编解题技巧分类指导 第七编附录淘宝链接http:/ ）,资本主义现代化,社会主义现代化,现代化主要有两种途径： 1、原发型：指的是西欧和北美（德国例外），主要是内部因素积累，自发转变； 2、传导型：大多数国家都是，主要不是内部
29、因素，是外部刺激，是回应和学习。,从农业文明向工业文明的转变又称为现代化。作为工业文明，它在不同的国家有不同的产生途径，因此各国的发展道路也有很大区别。 一般认为，从农业文明向工业文明转变有两种类型，即原发型和传导型。西欧是工业文明的发源地，是由内部因素逐渐积累自发地从农业文明向工业文明转变的，称为原发型现代化。北美也属于这一类型。 世界上其他大多数国家是在内部条件不成熟的情况下，受到以欧美为代表的工业文明的冲击，为了挽救民族危机，开始改革，向西方学习，从而走上现代化道路的，这称为传导型现代化。中国属于这一类型。,从社会制度来看，在进入20世纪以前，已经步入工业文明阶段的国家无一例外的都确立的
30、是资本主义制度，传导型现代化国家也模仿的是资本主义现代化。可以说，一直到19世纪末，工业文明表现为资本主义的一统天下。进入20世纪以后，这种情况发生了根本改变。俄国十月革命创立了社会主义现代化模式，土耳其经过凯末尔革命和改革创立了落后民族的现代化模式。中华民族在经历了长期摸索之后，最终选择了社会主义并取得了成功。,（四）现代化的主要领域及其内容,二、何为现代化史观？,艾森斯塔特在现代化：抗拒与变迁一书中认为：现代化就是“社会、经济、政治体制向现代类型的变迁”，并对“现代化因素”或“普遍的进化因素”作了许多描述与规定，如，在经济领域就是确立一种工业体制；在社会领域就是个人行动与制度结构的高度分化
31、与专门化；在政治领域，统治的合法性来自世俗公民的批准，以对公民承担责任为基础，从而使政治权力建立在全体公民形成一个意见一致的道义体系的基础之上；在文化领域，现代社会的特征在于宗教、哲学、科学等主要的文化及价值体系的日趋分化，识字和世俗教育的普及。现代化的新文化观更注重进步、改良、幸福、能力与感情的自由流露，强调个性和个人尊严。总之，现代化理论所主张的是一套全新的社会结构与价值体系，即经济领域的工业化、政治领域的民主化、社会领域的城市化、价值观领域的理性化、文化领域的多元化等。,经济领域：经济上的工业化、机器化（用现代机器生产取代手工生产，人类从农业文明过渡到工业文明）；发展资本主义，在生产力上
32、由手工生产向机器生产过渡，在生产关系上由封建主义向资本主义过渡。 政治领域：政治上的民主化与法制化（用民主主义思想取代封建专制制度，以法治取代人治）；主要是实现政治民主化，由封建专制到民主政治。 思想领域：思想上的理性化（以民主和科学的理念取代教会的精神独裁）传播西学，学习西方先进的科技和思想、政治制度。 军事领域：创办近代的军队和军事工业。 外交领域：由传统的理藩外交向近代外交转变。,经济领域：政治结构：思想观念：,工业化、市场化、全球化民主化、法制化理性化、科学化,西方世界的近代化也叫现代化，又称资本主义化。它是18世纪后期工业革命以来现代生产力引发的社会生产方式与人类生活方式大变革，以经
33、济工业化和政治民主化为主要标志；是以现代工业、科学和技术革命为动力，从传统农业社会向现代工业社会的大转变，是使工业主义渗透到经济、政治、文化、思想各个领域的深刻变革过程。它将引起社会生产力、经济制度、政治制度、思想文化乃至人们的生活方式、价值观念和心理态度的变化，其核心是经济的工业化和政治的民主化。,（五）中西现代化的含义,二、何为现代化史观？,中国近代化，亦称中国早期现代化，是指近代中国社会资本主义化的历史进程。在半殖民地半封建中国的近代化具有明显特色。近代中国前80年近代化可称为资本主义化；后30年又增加新的内涵，即由无产阶级领导的为社会主义开辟道路的新民主主义革命。,1、从过程上看：它发
34、生在封建社会后期，贯穿于资本主义产生、发展和社会主义确立、发展的整个历史过程，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。 2、从内容上看：它是以科技为动力，以工业化为中心，以机器生产取代手工劳动、机器工厂取代家庭作坊和手工工场为主要标志，并引起经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式全方位变化的一场社会变革。在中国近代，近代化也就是工业化和与工业化相伴随着的政治、经济和文化等方面的变化，就是实现社会的转型，即从中世纪社会转化为近代社会。 完成这一历史任务，必须解决两大问题：一是国家独立和民族解放，二是繁荣富强和持续发展。,具体从过程和内容上看：,（六）何为现代化史观？,现代化史观
35、侧重于考察人类历史以生产力为根本推动力，从农业社会向工业社会的转变（二战后是从工业社会向信息社会的转变）以及由此带来的全面社会变迁。,二、何为现代化史观？,“现代化史观”就是运用“现代化”的总观点来看待中外历史，特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史。,二、何为现代化史观？,一、史学研究的几种范式,三、以现代化史观整合历史教材的必要性,（一）人类文明演进的历史大趋势所决定。,文明进程的坐标系（广义现代化的两个阶段） 资料来源：何传启. 2003.,三、以现代化史观整合历史教材的必要性,（二）世界近现代史的主题和内容所决定。,（一）人类文明演进的历史大趋势所决定。,“在世界近现
36、代史上，存在着许多线索，这些线索有交叉，有平行，涉及方方面面，如生产发展，阶级斗争、思想冲突、政治变革、社会转型，等等，我们可以通过这些线索来了解世界，探寻世界上曾经发生过的诸多重大事件。然而，所有这些线索和事件都关联着一个共同的主题现代化。由于现代化，世界变成了今天的面貌，成为现代世界。现在这个世界是一个漫长演变过程的结果，这个过程，我们就把它叫做现代化。我们考察过去几百年中发生的重大变故（包括政治、经济、思想、文化等等，当然还有社会变化），无一不是在现代化这个主题下进行的。政治方面，我们看到战争、革命、突变、改良等，这些都是由现代化的进程引起的，最终发展出一个现代的政治体系，其目的是为了整
37、合一个复杂的现代世界。在经济方面，我们看到生产力的巨大生产能力，对自然的征服力和滚滚而动的递进关系。几百年的近现代史只能让我们得出一个结论，即近现代史的主线是现代化。” 钱乘旦、王宇博：换个角度看历史现代化与世界近现代史学科体系研究，四川人民出版社，2007年版，第34页。,三、以现代化史观整合历史教材的必要性,（二）世界近代史的主题和内容所决定。,（一）人类文明演进的历史大趋势所决定。,（三）教材编写突破传统阶级斗争史观，贯穿现代化史观和文明史观的需要。,（四）历史教学从宏观上须把握的一个新视角。（现代化史观与新课程教学，在科学史观指导下多角度解释历史的能力）,（五）新课程整合教材课程资源的
38、需要。（同一模块各专题之间的整合/不同模块之间的整合）,义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级上册,第一单元人类文明的开端 第1课 人类的形成 第2课 大河流域 第3课 西方文明之源 第二单元亚洲和欧洲的封建社会 第4课 亚洲封建国家的建立 第5课 中古欧洲社会 第三单元古代文明的传播与发展 第6课 古代世界的战争与征服 第7课 东西方文化交流的使者 第8课 古代科技与思想文化(一) 第9课 古代科技与思想文化(二) 第四单元步入近代 第10课 资本主义时代的曙光 第11课 英国资产阶级革命 第12课 美国的诞生 第13课 法国大革命和拿破仑帝国 第14课 “蒸汽时代”的到来 第五单元殖民扩
39、张与殖民地人民的抗争 第15课 血腥的资本积累 第16课 殖民地人民的抗争 第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强 第17课 国际工人运动与马克思主义的诞生 第18课 美国南北战争 第19课 俄国、日本的历史转折第七单元垄断资本主义时代的世界 第20课 人类迈入“电气时代” 第21课 第一次世界大战 第八单元璀璨的近代文化 第22课 科学和思想的力量 第23课 世界的文化杰作,初中教材有关现代化的相关目录,义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级下册,第一单元苏联社会主义道路的探索第1课俄国十月革命 第2课对社会主义道路的探索 第二单元凡尔赛华盛顿体系下的世界第3课凡尔赛华盛顿体系 第4课
40、经济大危机 第5课法西斯势力的猖獗 第三单元第二次世界大战 第6课第二次世界大战的爆发 第7课世界反法西斯战争的胜利 第四单元战后主要资本主义国家的发展变化 第8课美国经济的发展 第9课西欧和日本经济的发展 第五单元社会主义国家的改革与演变 第10课苏联的改革与解体 第11课东欧社会主义国家的改革与演变 第六单元亚非拉国家的独立和振兴 第12课亚非拉的奋起 第13课动荡的中东地区 第七单元战后世界格局的演变 第14课 冷战中的对峙 第15课 世界政治格局的多极化趋势 第16课 世界经济的“全球化”第八单元现代科学技术和文化 第17课第三次科技革命 第18课现代文学和美术 第19课现代音乐和电影
41、,初中教材有关现代化的相关目录,（六）中考命题考察的重要内容和解题角度。（知识结构化 内容线索化、新史观解读历史事件之能力）,三、以现代化史观整合历史教材的必要性,（二）世界近代史的主题和内容所决定。,（三）教材编写突破传统阶级斗争史观，贯穿现代化史观和文明史观的需要。,（四）历史教学从宏观上须把握的一个新视角。（现代化史观与新课程教学,在科学史观指导下多角度解释历史的能力）,（五）新课程整合教材课程资源的需要。（相关同一模块各专题之间的整合/不同模块之间的整合）,（一）人类文明演进的历史大趋势所决定。,二、何为现代化史观？,一、史学研究的几种范式,三、以现代化史观整合历史教材的必要性,四、现
42、代化史观视角下的世界近现代史教材整合,人教 人民 岳麓 北师大 大象 初中多个版本教材 我们该咋办？详情请光临http:/,淘宝链接（将连接粘贴在地址栏即可） http:/ 第二讲答案源自何处杀技一：抄材料 绝杀技二：背课文 绝杀技三：问题转换 绝杀技四：移花接木 第三讲如何组织答案绝杀技五：一分为二（评价类试题） 绝杀技六：多角度（原因、影响、意义类试题） 绝杀技七、历史小论文：是什么，为什么，怎么样2014年全国课标卷第41题的新变化及评分细则第四讲如何落笔才能得高分 第五讲历史分析题“公式”答题模式 第六讲部分知识的规律性总结 第七讲笑傲考场策略 第二编高中历史新课标二轮复习提要A：通史
43、体例时序编第一讲中国古代史 第二讲中国近代史（上） 第三讲中国近代史（下） 第四讲中国现代史 第五讲中国近代现代史的阶段特征 第六讲世界古代史 第七讲世界近代史 第八讲世界现代史第九讲世界近代现代史的阶段性特征B：通史体例纵横对比篇第十讲古代希腊罗马夏商周秦汉 第十一讲欧洲的中世纪隋唐宋元 第十二讲欧洲迈入近代文明明清 第十三讲欧洲工业时代晚清半殖民地时代 第十四讲欧洲从自由资本主义到垄断资本主义中国近代化的起步 第十五讲20世纪上半期：动荡的中国与世界第十六讲20世纪下半期：从两极格局到多极化、全球化第十七讲高考历史通史复习知识结构图表第三编历史与历史观 第一讲文明史观 第二讲现代化史观 第三讲全球史观 第四讲社会史观 第五讲生态史观 第六讲其他史观（唯物史观、革命史观）第四编通史体例整合的高中历史新课程第五编考试大纲 第六编解题技巧分类指导 第七编附录淘宝链接http:/
