1、性教育與性健康促進-全人發展的性健康促進學校,主講人：高松景 博士 臺北市立北政國中校長臺灣藝術大學、臺北市教育大學兼任助理教授,大 綱,什麼是性教育？性教育的兩大發展趨勢-從Sex到Sexuality談全人發展的性教育 -從公共衛生發展談性健康促進如何透過健康促進學校模式來增進學生性健康？,讓我們好好研究一下,性教育？,性教育是一種愛的教育，是在教導健康親密關係。性教育也是一種品格教育，其教導重點不是在性知識，而是在教導與性有關的價值以及將價值實踐所需的生活技能,什麼是健康的親密關係呢？,任何健康的親密關係都在表達彼此的愛、 關懷與 善意健康親密關係應是一種長期而穩定的關係,什麼是品格教育C
2、haracter education呢？,品格是指一個人為了維護與實踐自己的價值觀，所採取的自我控制/自我管理的程度。,青少年的情慾 -性苦悶,性早熟又晚婚 環境充斥性誘惑 升學考試的壓力,美國派,性衝動-人的大腦是身上最主要的性器官,史丹佛的棉花糖實驗先別急著吃棉花糖,美國出版業鉅子喬納森沛辛回想他四歲參加過影響他一生的實驗.我4歲時參加過一個實驗，這個實驗後來變得很有名。這個實驗是探討小孩子能不能延遲享樂（delayed gratification）對他以後所產生的影響。,性不可壓抑但可延後滿足,把對性延後滿足的自我管理，作為人格的自我修養，是青少年適切的品格教育成長課題。,佛洛伊德（Si
3、gmund Freud，1856-1939）,情慾自主,我有性慾望，但是我成為他們的主人。,佛洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）,英國霾理斯（H.Ellis,1859-1939）,性學先驅,性學先驅,奧地利佛洛伊德（S. Freud，1856-1939）,性學之父,德國布洛赫(I.Bloch,18721922),性學文藝復興,美國金賽（A. C.Kinsey,1894-1956）,全人的性,生理層面,心理層面,社會層面,愛情,婚姻,性慾,性（Sex ） 全人的性（ Sexuality ,心靈層面,人性,人類的演化,人類性交體位的改變推動性心理與性社會的進化,有固定發情期後
4、入位的性交體位,無固定發情期面對面的性交體位,全人的性,生理層面,心理層面,社會層面,愛情,婚姻,性慾,性（Sex ） 全人的性（ Sexuality ,心靈層面,人性,愛,自尊,真愛,自卑,假愛,愛父母親情,愛朋友友情,愛情人愛情,愛眾生大愛,愛自己,全人發展的性教育-以愛為核心價值,人性,林覺民與妻訣別書,意映卿卿如晤吾至愛汝！即此愛汝一念，使吾勇於就死也，吾自遇汝以來，常願天下有情人都成眷屬，然遍地腥雲，滿街狼犬，稱心快意，幾家能夠？俗云：仁者老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。,林覺民，1907留日,給學生建全的人生價值觀，避
5、免學生價值混淆價值的種類,工具性價值instrument value名聲財富權力地位知識被愛健康,終極性價值Terminal value自尊愛人,全人發展的性教育-教導增進健康親密關係所需價值觀與能力,以愛為核心價值，強調愛別人之前先愛自己提昇健康自尊，辨別真愛與假愛 瞭解什麼是愛價值觀以生活技能life skills為導向，教導增進健康親密關係所需的各種生活技能 學會愛的能力 生活技能,去問題化的性教育模式,情竇初開的青少年在兩性交往過程中，嘗試探索親密關係，可能會出問題，但不能因為這樣，而採取禁止或恐嚇方式，應教導兩性交往所需要的能力。,停在海港的船最安全，但這不是造船的目的,WHO 15
6、項生活技能,技能Skills,生活技能Life Skills ex.協商使用保險套一般技能Other Skils ex.使用保險套,以價值及生活技能為主的性教育課程觀,能力（competence） =知識（knowledge）+技能（skill） 學科系統知識 心理能力 ex.數學、物理 ex.問題解決能力 批判思考能力 創造思考能力 品格character=價值觀values 性健康促進行為=性知識+生活技能,性價值觀,性健康議題的演變從公共衛生觀點,性健康促進是性教育當前的目標,擺脫對性的負向（Sex-negative）觀點， 改採正向（Sex-positive）觀點以提昇自尊與學習真愛為
7、基礎，去尊重自己和別人 。學習情感表達與溝通、做決定.等表現性健康行為所需之生活技巧（life skill） 發展及維持有意義的兩性關係及將來成為好的父母。,後現代化社會下的少女,充實甜美外表下的空洞心靈-年紀太小就藉表現性感來 吸引注意-自我意識很容易被網路泡沫吞沒-走火入魔地追求身材-環境毒素干擾使青春期提早到臨,後現代社會下的少男,男孩對真實世界沒有熱情,健康促進是使人增強empowering其掌控和改善個人健康之能力的過程。,健康促進的定義 1986年WHO在加拿大渥太華舉行第一屆健康促進研討會,公共衛生工作重點已從疾病預防轉為健康促進,健康營造的平台,由此為基礎，打造幸福未來!,健康
8、促進學校是學校衛生的新工作模式,-其內容範疇將原來的三項擴充為六項,運用健康促進學校模式推展性教育,有效領導行為,學校性教育政策,性教育課程與活動,性健康服務,性健康物質環境,性健康心理環境,結合社區家長,EX.強調生活技能,EX.性諮詢與輔導,EX.設置安全校園設施,EX.營造可談性的空間,EX.推展親子性教育,EX.學校對男女交往、教避孕、婚前性行為、性騷擾.等政策,倡導溝通支持監督,學校本位全人發展性健康促進模式,父母是最好的性教育教師,圖一青少年性健康諮詢網絡服務模式,與學生談性的有效策略,1.回答青春期以前孩子的性問題，以事實 為導向，青春期以後則要以價值為導向2.正視自己對性的態度
9、，傳遞隱私與 尊重的觀念。3.使用正確的醫學名詞，用學生聽懂的話來說明4.使用反問法，以犛清學生真正的問題，開啟孩子對性正確的想法與感受。5 學習採用4種正向溝通方式來取4種負向溝通方式。6.選擇適當的切入與學生談性的時機。,我是我自己的主人身體的隱私權與自主權,與學生談性的有效策略,3.使用正確的醫學名詞，用學生聽懂的話來說明4.使用反問法，以犛清學生真正的問題，開啟孩子對性正確的想法與感受。5 學習採用4種正向溝通方式來取4種負向溝通方式。6.選擇適當的切入與學生談性的時機。,尿尿是從哪裡出來的？,受試者大概知道泌尿器官的位置，但是說不出正確的名稱，有的因害羞而用手比，或直接回答不知道，降
10、低了此題的答對率。,與學生談性的有效策略,4.使用反問法，以犛清學生真正的問題，開啟學生對性正確的想法與感受。5 學習採用4種正向溝通方式來取4種負向溝通方式。6.選擇適當的切入與學生談性的時機。,與學生談性的有效策略,5 學習採用4種正向溝通方式來取4種負向溝通方式。6.選擇適當的切入與學生談性的時機。,快速學會四種正向溝通技巧,學生談戀了怎樣辦呢?-以尊重代替權威禁令,親密關係發展歷程與處理重點,蜜月期：黏的分不清你我 自我坦露期：你我能接受真實的我你嗎？衝突期：我該為你還是為自己？和諧期：從此過著幸福快樂的日子？！,學生談戀愛了，怎麼辦？,適宜的兩性交往過程,團體活動團體約會有電燈泡的約
11、會單獨約會社交性約會固定男女朋友戀愛結婚親密關係,去問題化教導孩子兩性交往所需生活技能,喜歡要如何表達 ？有效溝通如何拒絕不想要的邀約 ？自我肯定拒絕我倆是朋友或情侶？做決定都是色情刊物惹的禍 ！批判性思考 如何面對情感挫敗 ？創造性思考愛我就要尊重我！協商技能 做個情慾自主高手！健康自我管理,當學生失戀了有感情困擾以同理心代替替孩子做決定,三個步驟：1.積極傾聽認真專注的聽子女說話。2.簡述語意重複子女的詞句或情緒用語。3.情緒辨識察覺子女的感覺和情緒，及其背後的意義，並將感受到的回應 給子女。,危機就是轉機-面對情感挫敗的自我調適之道,換一個想法！,決定我們負面情緒的不是事件本身而是我們的看法,事件,想法,情緒,Ellis的理情治療理論,換一個理性想法,不是路已走到盡頭，而是該轉彎了！ 給對方自由，你會更自由。感情留一線，日後好相看。不要為了一顆樹，放棄整片森林；不要為了一顆星星，放棄這片天空。結合靠緣份，分手靠智慧。當你跌倒的時候，不要急忙的爬起來，而是要看看地面四周有無石頭可以撿，撿起一顆，拍拍屁股後，再爬起來。 不愛反而才是真愛 ,愛是什麼？,關懷責任尊重瞭解,性是每個人心 靈深處的陰暗面，良好的性教育就像一盞明燈，一燈殘照，則千年之暗俱除。 感謝各位的參與 高松景,
