1、幽径悲剧,季羡林,学习重点,一、学习矢志维护真、善、美的决心。二、描写和议论、抒情相结合的表达方式。三、精练、通俗而又雅致的语言。,作者简介,季羡林(1911- ) 北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。建国后，历任中国文字改革委员会委员，国务院学位委员会委员兼外国语言文学评议组负责人。,字、词理解,漠然：不关心、不在意的样子。等闲视之：把它看成平常的事不加
2、重视。相映成趣：互相对照、映衬着就显得更有趣味，更有意思。抖 擞：振作。 幽 香：清淡的香气。闲情逸致：闲适的情致。蜿蜒（wn yn ）：蛇类爬行的样子。也形容山路弯弯曲曲的延伸。,弥补、攀附、幸免、史无前例、异化、惆怅、摇曳、绽开、依稀、估摸、无端、沧桑、委曲、大千世界奈何、不足不外人道也、自知之明、争名于朝、争利于市,预习提示,幽径悲剧是一篇涉笔“人与自然”、“人与生命”问题的散文。,悲剧,把人生有价值的东西毁灭给人看,读课文思考问题：,一、课文中有哪些段落描写幽径之美？哪些段落描写藤萝的美?是如何描述的?二、文中有哪些段落描写“悲”?请找出并用自己的话口述出来.三、标题中“悲剧”仅是幽径
3、的悲剧吗?是什么原因造成了这悲剧?作者是如何对待的?联系课文内容说一说.,理清思路,第一部分（1、2）：写幽径自有来头，不可等闲视之。,第二部分,第三部分,第四部分,（3-6）：写幽径四季之美。,（7-10）：写幽静藤萝之美。,（11-16）：写藤萝悲剧。,作者把古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，一个时代的悲剧，也是生活中真、善、美的悲剧。,藤萝毁于愚氓之手，是他们造成了悲剧。,“我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。”,作者将永远不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了矢志不移的决心。,本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒
4、发了矢志维护真、善、美的决心。,中心,讨论问题,课文中说:“每年春天,就以自己的花朵为人间增添美丽,焉知一旦毁于愚氓之手。”怎样看待“愚昧灭美”的事实？从中可看出什么道理来？,作者用“毁于愚氓之手”来概括藤萝悲剧,这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年,这一刻藤萝毁于写作时的“今年春天”“十年浩劫”已结束十五六年,改革春风劲吹,取得了重要成绩。.但是,由于看到国民素质还需进一步提高,因而出现了“愚昧灭美”的现象。从中可以看到努力实行科教兴国,提高国民思想文化和审美素质的重要.,品味语言,描写、议论、抒情相结合多种修辞手法（比喻、拟人、对比）的运用语言精练、纯粹，通俗而又雅致,古藤,吊死鬼孤儿,比喻,悬、摇曳,以乐衬悲,拟人,微笑,古藤对我,哭泣控诉委屈显圣,拟人,最幸运的,其他的幽径的,诛伐 消灭,闯入 嗡嗡的蜂声袭入,对比,我,没出息的人渺小的人,对照,伟人们决不是这样的,富有感情,鄙视、厌弃,愚氓,我,追名逐利，缺少对自然、对他人的关爱，自私、冷漠、无情,对比,拓展训练,我们的身边是否还有“愚氓之手”，“愚氓灭美”的现象？请以“悲剧还在延续”为话题，写写身边的“悲剧”。,
