1、爱情是一个永恒的主题表现爱情最为精练的文学形式是爱情诗,我愿意是急流 裴多菲 广西交通运输学校 授课教师 何顺勇,教学提纲：,？,（一）作 者 ？,匈牙利著名爱国诗人 匈牙利民族文学奠基人 代表作有 自由与爱情、使徒 民族之歌等 献身于爱国战争（年仅26岁）,一、背景介绍,！,？,（二）作品背景？,！,二、读诗,（一）视频范读,要 求,（二）学生齐读,字词注音、释义： 崎岖 ( q q ) 形容山路不平。比喻处境艰难。 稠密 ( chu m ) 多而密。 窠 ( k ) 这里指鸟窝。 峭峻 ( jn qio ) 形容山势高峻陡峭。,？,哪五组意象比喻“我”和“爱人”？,要 求：带着问题朗读，感
2、知诗歌大意,！, “急流”、“小河” 和 “小鱼” “荒林” 和 “小鸟” “废墟” 和 “常春藤” “草屋” 和 “火焰” “云朵”、“破旗” 和 “夕阳”,三、品诗,？,五节诗共同表现了 作者怎样的情感？,！,带此问题逐节品读,（1）品读第1节,！,【为了爱人的快乐 ， 愿意历经艰难险阻】,？,为什么“我”愿意是崎岖路上、岩石上的“急流”而不是平坦路上的河流呢？,（2）品读第2节,！,【不行。“荒林”保护小鸟（爱人）更困难，因此更 能显示出勇气和决心】,？,将“荒林”改成“森林”如何？,“对一阵阵的狂风/勇敢地作战”改为“一阵阵的狂风/被我挡在外边”，感情深度是否相同？,？,【不同。改后句
3、子被动。 原句主动、勇敢，显示 出直面斗争、保护爱人 的决心和勇气】,！,（3）品读第3节,！,【不惜 “ 毁灭 ” ，十分悲壮。 表达了对爱人毫无保留的爱】,？,“废墟”和“常春藤”比喻“我”和“爱人”，表达了作者怎样的感情？,（4）品读第4节,！,【小心呵护、珍视】,？,作者自喻为草屋，将爱人喻为火焰，透露出“我”对爱人怎样的态度和感情？,（5）品读第5节,！,【衬托爱人美丽， 爱情悲壮感人】,？,“破旗”意味着丑陋、失败，作者为何这样比喻自己？,将“夕阳”改为“朝阳”好不好？为什么？,？,【不好。“朝阳”形象过于壮丽，与“小鱼”、“小鸟”等形象不协调】,！,！,【运用比喻，生动形象； 运
4、用“我愿意只要”句式，思路清晰、 结构严谨、更为抒情，突显纯洁而伟大的爱】,？,五节诗在语言表达上有什么共同特点？,（6）品读语言 概括主题,！,【1.不能。 2.依次写出了生命历程： 在成长时，保护爱人； 在辉煌时，甘作陪衬。 3.一步步衬托出作者的 高尚情操，感人至深】,？,1. 五节诗顺序能不能调换？ 2. 五组意象顺序安排有何含义？3. 对主旨的表达有什么作用？,！,【表达了诗人不畏艰险，不惧挑战， 不惜毁灭，只要爱人因此获得快乐、 幸福、安宁，体现了诗人纯洁、热 烈的爱情观】,？,这五节诗共同表达了怎样的主题？,四、评诗,！,？,本诗语言朴实、生动形象感情真挚热烈、打动人心可概括成三
5、字作评价：短而美诗中所写“夕阳”映照下匆匆而逝之“急流”恰似诗人与爱人短而美之爱情也恰似诗人短而美之生命冥冥之中，似乎本诗就是诗人爱情和生命的真实写照,这首诗写得如何？你对它作怎样的评价？,点击欣赏,五、赏诗,同是爱情诗，我国著名女诗人 舒婷的致橡树，展示了另 一种理想的爱情观 要以“人格平等、个性独立、互相 尊重倾慕、彼此情投意合”为基础， 追求“比肩站立、风雨同舟”的爱情,回顾总结课文（我愿意是急流）, 板书设计：,六、结 语,赠诗共享,谁不向往爱？然而急不来。学生眼前事，学习最实在！学思当结合，德才应兼备。来日成才时，真爱把花开！,学与爱（作者：何顺勇）,爱是生命的渴望，情是人生的乐章美好的爱情令人向往、使人追求！但是,！,？,作为学生，如何看待学习和爱情？,课外作业,（下次上课时检查作业）,1. 熟练、有感情地背诵这首诗。2. 熟练背诵裴多菲的短诗自由与爱情： 生 命 诚 可 贵 ， 爱 情 价 更 高 ； 若 为 自 由 故 ， 二 者 皆 可 抛 。,同学们再见！,好 好 学 习 ， 天 天 向 上 ！,
