1、 江苏省教育科学“十二 五”规划 课题成果鉴定书 课题编号： D/2013/02/607 课题名称： 基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究 课题类别 （重点 /立项） ： 立项 课题主持人： 潘林锋 沈建华 工作单位： 吴江经济技术开发区实验初级中学 组织鉴定单位： 苏州市教育科学研究院 鉴定方式： 会议结题 鉴定日期： 2017 年 12 月 课题网站： http:/:82/firstpage/Users/ClassTitleInfo.aspx?Cid=748 一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社） （一） 成果主件 目录 ： 1.课题研究报告 2.课题工作报告 3.课
2、题开题报告 4.课题中期 报告 （二） 成果附件目录： 见最后附加页 。 二、 成果简介（包含成果的学术价值 和社会效益） 成果的学术价值 （一）理论价值 1.确立了“学科特质”对本研究的价值与意义 学科特质决定了学科的地位与价值 ，关系课程性质、理念、功能及目标等一切重大基础问题。在进行活力课堂的探索过程中，应遵循各 学科的性质、本质和属性 ，即该学科的学科特质 。各学科特质还应引领各学科适应我校特色发展和学生需求，确定适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课 程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制 。 2.梳理出 基于学科特质的活力课堂的特征 活力课堂是以国家课程为基础，以学生快乐发展为
3、目标，以优化设计和良性生成的有效教 学为过程的充满生机和力量的系统。基于学科特质的活力课堂，既存在着活力课堂的共性，又存在着学科特质和教师风格化的诉求，其 特征具体体现为：课堂呈现的学科知识要能贴近学生的生活经验、体现本学科的发展逻辑和前沿的研究成果，并能在学习过程中不断结构化；教师能深刻理解并以生动的方式呈现出学科的内涵魅力，发挥教育智慧引导学生学会、会学本学科，通过独特的个人体验、独到的见解等个人魅力深层次领悟学科内涵；学生具有主动积极的学习状态、深度的思维参与、切身的情感体验和生成正确的价值观。“活力课堂”是学校所有课程类型，即基础类、百 工类、实践类课程实施过程中课堂形态的共同追求。我
4、们打造的活力课堂应该至少具备这“四个特性”：主体性、过程性、互动性和生成性。 3.总结了 基于学科特质的活力课堂的构建策略 构建活力课堂的关键是进行科学、有指向性的教学设计，在借鉴了国内外有 关教学设计理论的基础上，提出了活力课堂教学设计 的 四个基本 要素 ：一、教学目标设计 作为课堂教学活动的指向要素；二、教学内容与结构设计 作为课堂教学的内容要素；三、学习活动设计 作为课堂教学中学生学习行为设计要素；四、学习评价设计 作为课堂教学反馈引领要素。上述四个设计要 素中，教学内容结构和学生学习活动的匹配与整合是课堂教学设计的关键， 而只有当四个要素与学科特质有效融合，才能 充分体现出学科味，促
5、进学生学科核心素养的发展。 通过行动研究，形成了 基于学科特质的 活力课堂 的 构建 策略 ：一、学生学情分析；二、设计基于学科特质的教学目标与任务；三、规划具有学科特质的教学过程；四、构建具有学科特质的课堂评价。 （二）实践价值 1.教师开始有意识地基于学科特质进行教学设计 课题研究初期，各教研组对本学科的学科特质进行了专项研讨，对本学科的学科特质有了较清晰的认识，意识到把握学科特质对课堂教学的影响，对学科特质不同的理解会产生不同的教学设计和效果，学生的发展也会大相径庭。经过研讨，各学科组形成了对本学科学科特质的理解。 2.教师教学设计能力 明显 提高 基于学科特质的初中活力课堂教学设计就是
6、结合各学科学科特质，以学生快乐发展为目标，以优化设计和良性生成的有效教学为过程，构建体现学科特有性质的充满生机和力量的教学设计。 课题组编印了大量 教学 设计的 理论资料和实践案例，在全校范围内进行 普 及 、推广 工作。通过各学科 教学设计研讨 与实践 活动，以及 全校性的课题研究 活动， 我校 教师 教学设计能力得到明显提升 。 3.整理了许多有价值的研究资料 在课题研究过程中，我们重视过程性资料的积累，整理完成了基于学科特质的初中活力课堂教学设计集、基于学科特质的初中活力课堂 教学案 例集、基于学科特质的初中活力课堂教学过程 优化 案例集 等论文汇编。 成果的社会效应 通过研究活力课堂构
7、建如何促进学校教学行为文化建设和课堂教学文化建设，研究活力课堂构建对实现学校特色转型升级与特色品牌形成的作用，我校逐步形成了以“ 百工 ” 为校本化特色课程和 “ 活力 ” 为教育文化个性的特色品牌，学校教育品质正进一步走向深化。 “ 百工课程 ” 是学校 “ 活力教育 ” 生命、自由、发展文化体系的重要组成部分 ，通过 百工教育 的 辐射 与带动 作用， 各学 科 活力课堂 的 构建亦取得初步成效 ，教学质量稳步提升 。 “百工课程”的相关教学成果获得主管部门的充分肯定，也多次被国家、省、市、区相关媒体报道，产生了一定的社会影响。 三、课题组 人员 名单 （前 6位为核心成员） 序号 姓名
8、职务、职称 工作单位 对课题的主要贡献 1 白孝忠 教科室主任、中高 吴江经济技术开发区实验 初中 规划、组织、培训 、子课题研究 2 费一超 中学一级 吴江经济技术开发区实验初中 子课题 研究 3 盛颖 德育处副主任、中学高级 吴江经济技术开发区实验初中 子课题 研究 4 黄浣清 中学一级 吴江经济技术开发区实验初中 子课题 研究 5 滕彩珠 中学高级 吴江经济技术开发区实验初中 子课题 研究 6 盛春梅 德育处主任、中学高级 吴江经济技术开发区实验初中 子课题 研究 7 沈英 中学高级 吴江经济技术开发区实验初中 子课题 研究 8 张娟 副校长、中学高级 吴江经济技术开发区实验初中 组织、管理、 子课题研究 9 蒋瑞明 德育处副主任、中学一级 吴江经济技术开发区实验初中 子课题 研究 10 隆益兰 中学一级 吴江经济技术开发区实验初中 子课题 研究 四、专家组鉴定意见 鉴定组 组长（签字） 年 月 日 五、鉴定组成员名单及签名 鉴定组职务 姓名 工作单位及职务、职称 签名 六、组织鉴定单位意见 单位公章： 年 月 日 七、省教育科学规划领导小组办公室终审意见 单位公章： 年 月 日 江苏省教育科学规划领导小组办公室制
