1、教研规划助力统编教科书使用,辽宁省基础教育教研培训中心,冯 旭 洋,两点认识,五种路径,三个关键,二,三,一,CONTENTS,目录,一、两点认识,认识一：机遇期,1.教师：理解、使用统编教材2.学生：学习语文、运用语言文字,认识二：任务书,教研队伍：1.引领统编教材使用2.适度规划教研主题3.有效开展教研活动,二、五种路径,路径一：调研问题化,调 研：1.“双线组元”：人文主题与语文要素2.“三位一体”：教读、自读与课外阅读,路径一：调研问题化,调研案例：纪念白求恩1.教材分析：纪念白求恩是结构清晰的议论文， 文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。2.教学目标：理解议论文对比论证的方法。,路径一
2、：调研问题化,调研案例：走一步，再走一步一、字 词二、记叙文：起因、经过和结果三、父亲形象,路径一：调研问题化,统编教材：1.IMG_20171102_145752.jpg2.IMG_20171102_150018.jpg,路径一：调研问题化,调研发现：1.习惯是力量2.变革是过程3.知与行合一,路径一：调研问题化,从经验到理论：用好统编语文教材从整体设计开始Microsoft Word 文档.docx,路径一：调研问题化,提出问题：碎片化教学 ：就一节课论一节课，就一篇文本谈一篇文本，就一个单元说一个单元。割裂一节课在整个文本教学中的作用，割裂一篇文本在整个单元教学中的作用，割裂一个单元在整
3、个学期教学中的作用。单纯地把相对独立的教学内容封闭性处理，而与其他教学内容很少发生关联。碎片化教学的基本特征有四个：无序、重复、少趣、低效。,路径一：调研问题化,解决问题：整体性设计 ：整体是指由有内在关系的部分组成的体系，部分与部分之间有某种内在的关系。整体与部分是相对的。比如，单元与文本相比，单元是整体，文本是部分。而单元与学期相比，单元又成为部分，学期是整体。整体设计的基本特征是有序、差异化、个性化、高效。,路径二：问题主题化,方式之一：省级优秀课展示1.辽基教通字2017120 号.pdf2.日程表2Microsoft Word 文档(3)1111.docx,路径二：问题主题化,路径二
4、：问题主题化,路径二：问题主题化,方式之二：课堂教学观察1.IMG_20180501_154419.jpg2.IMG_20180501_154445.jpg,路径二：问题主题化,方式之三：学术交流,路径三：主题直播化,方式一：教研员做直播教研员直播Screenshot_2018-05-01-20-21-47.jpeg教研员直播Screenshot_2018-05-01-20-24-57.jpeg,路径三：主题直播化,方式二：教研员指导做直播教研员指导Screenshot_2018-05-01-20-27-16.jpeg教研员指导Screenshot_2018-05-01-20-28-38.jp
5、eg,路径三：主题直播化,方式三：名师做直播名师直播Screenshot_2018-05-01-20-23-36.jpeg名师直播Screenshot_2018-05-01-20-27-54.jpeg名师直播Screenshot_2018-05-01-20-29-26.jpeg名师直播Screenshot_2018-05-01-20-29-59.jpeg名师直播Screenshot_2018-05-01-20-32-19.jpeg,路径三：主题直播化,统编教材直播文件Microsoft Word 文档.docx,路径三：主题直播化,转发人教社直播人教社直播Screenshot_2018-05-
6、01-20-30-53.jpeg,路径三：主题直播化,群研讨群研讨Screenshot_2018-05-01-20-37-36.jpeg群研讨Screenshot_2018-05-01-20-38-36.jpeg,路径三：主题直播化,群分享Screenshot_2018-05-01-20-40-09.jpeg,路径四：主题课程化,从主题教研走向主题课程化：1.课程开发课程目标课程内容课程实施课程评价,路径四：主题课程化,从主题教研走向主题课程化1.课程统整：校本（区域 ）课程与国家课程课程目标课程内容课程实施课程评价,路径四：主题课程化,从主题教研走向主题课程化课程申请表.docx 申请名单.
7、xlsx,路径五：课程团队化,教研组织方式的转变：1.一个人秀2.团队协同,路径五：课程团队化,团队中的团队团队Screenshot_2018-05-03-14-47-27.jpeg,三、三个关键,关键一：基于问题的教研领导力,提出问题的能力：1.从现象到问题2.从经验到实证3.从个别到普遍,关键一：基于问题的教研领导力,面对问题的定力：问题即前沿问题即方向问题即变革,关键二：基于整体的教研规划力,问题解决：整体性设计维度1.问题主题化维度2.主题直播化维度3.主题课程化维度4.课程团队化,关键三：基于反思的教研执行力,教研执行力：基于反思1.从经验把握到实证研究2.“辽宁初语”规范引导3.引领与示范：团队建设,
