1、特教知能研習-電影欣賞,真愛奇蹟The Mighty 導演：彼德契爾生 (Peter Chelsom) 演員：莎朗史東(Sharon Stone) 吉蓮安德森( Gillian Anderson) 基倫克金(Kieran Culkin) 片長：101分鐘,莊敬國小95上特教知能研習大綱95.12.20,有獎徵答送好禮,本片的女主角是? 莎朗史東本片中提到的障礙類別是?(提示有兩種) 學障及肢障請列舉2位有名的學障人士? 學障人士請列舉出學障學生的特徵? 閱讀障礙 書寫障礙 注意力缺陷 記憶力缺陷 知覺動作障礙 思考障礙 口語障礙 數學障礙請舉出學障或肢障的輔導策略?,人物介紹：凱文小怪 ：長得
2、瘦弱，患有莫基歐症，骨骼發育畸形、行動不便，手持柺杖，但卻聰明過人，且富有正義感。 (肢障) 麥斯：長得高大、孤僻，有學習障礙，一直活在父親是殺母兇手的陰影下，是惡犬幫與同學欺負的對象。與外公外婆同住。 (學障) 肯尼：麥斯的父親，是殺人犯。歌雯狄恩：凱文的母親，是一位勇敢堅強的女性，在丈夫離棄她們後，獨力照顧凱文。,莫基歐症：一種使骨骼停止發育，但內臟仍持續成長，直到裝不下為止，而導致死亡的疾病 。,故事內容簡介： 凱文和麥斯各自成長在不健全的家庭：主角-凱文患有莫基歐症，雖然身體上有缺陷，但以堅強的心來面對他人的嘲弄和排斥，父親在知道凱文是畸形兒時就消失得無影無蹤；麥斯雖然身材高大有學習障
3、礙，但他有顆善良的心，因為父親殺人入獄而由外祖父母扶養長大。 兩人在學校這個團體中，似乎不太被接納，但正好他們成為鄰居，凱文更是麥斯的小老師，運用他聰明的頭腦，帶領麥斯探索世界；麥斯則當凱文的雙腳，也成為凱文見識這世界的勇氣，能力上的互補，使得兩人很快就成為要好的朋友。,但面對世界，兩人卻有截然不同的價值觀，凱文的勇往直前，麥斯的息事寧人，雖然到最後凱文因為疾病而過世，但是麥斯和凱文的情誼是不變的，而更重要的是他們倆都在人生中成長茁壯，知道如何去尊重別人，關懷弱勢團體，以無畏的精神去面對敵人，而頓失好友的麥斯，傷心之餘，卻也能努力學習，並透過書寫二人的故事成書，活出自信。,相關資料(一),學習
4、障礙 因神經心理功能異常，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果； 其鑑定標準如下：一、智力正常或在正常程度以上者。(全量表智商70以上)二、個人內在能力有顯著差異者。三、注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、 閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等 任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育 所提供之學習輔導無顯著成效者。 (身心障礙及資賦優異學生鑑定標準第三條第二項第八款),學習障礙學生的特徵(1),1.閱讀障礙：認字和閱讀理解力方面困難。(1)閱讀速度很慢，常逐字逐行的辨識
5、唸讀。(2)常讀別字( 恕怒、大犬、球救、債償、張燈張貼) 。(3)漏字跳行、念字詞顛倒( 心愛愛心) 、重複念等加減字現象(4)不會斷句、不了解文意或文意理解有所偏差。2.書寫障礙：寫字和寫作的困難。(1)常把字形相近的字寫錯而有分辨的困難( 肉內、作柞)。(2)常漏筆劃或字形寫顛倒( 冒昌、甘丹、都帾、 基隆)。(3)抄寫課文需要一再對照原文，過目即忘，視覺記憶很差。(4)聽寫有顯著困難，字型字音相似的字易寫錯 (名明銘、示是)，或是有漏字現象，很難寫出完整句子。,學習障礙學生的特徵(2),3.注意力缺陷：上課時易受無關緊要的外來刺激所影響，注意力不能集中持續、無法注意應該注意的重點。4.
6、記憶力缺陷：短期記憶、長期記憶、以及記憶庫的內容檢索有困難。無法背誦詩詞、課文或電話號碼，無法回憶讀過的文章，交代的事情轉頭就忘。5.知覺動作障礙：包括知覺異常和知動協調方面的困難。 (1)知覺異常，辨認、確認等能力差，無法有效的處理聽覺或視覺的訊息，常有類似視而不見、聽而不聞的感覺；常弄錯老師的意思， 難以保握口頭的指示。 (2)知動協調方面的困難，如聽指示執行動作或看圖形仿做有困難。經常弄錯左右方向，辨識方位有顯著困難。節拍的感覺遲鈍，韻律活動方面不能與團體配合，運動感覺差。,學習障礙學生的特徵(3),6.思考障礙：無法將訊息內容分類組織和統整，甚至對於前後順序、比較、或因果關係的思考有問
7、題，處理事情顯得雜亂無章。7.口語障礙：在語音辨識、文法句型的運用、或口語理解上出現困難，非聽力問題所致，不能將自己的意思完整的表達出來，或無法將剛聽過的故事或看過的電視節目、電影劇情，重述其內容大意。8.數學障礙：分為運算能力、數學概念的形成、 數學問題解決能力等困難，日常生活上數學的運用有問題。,學習障礙學生的輔導策略(1),1.了解學障學生的優劣勢，包容及接納其特殊性。2.提供結構化、規律、無刺激物，可減少分心衝動問題的學習情境。3.採用多重感官教學與學習。強調運用各種感官，如視、聽、觸覺和運動覺，讓訊息接收和學習更暢通完整。4.實施補救教學，教學生有關組織，自我指導、解決問題的技能。5.利用認知策略幫助學障學生克服訊息處理的困難，如：編碼、記憶、組織或監控等策略。6.利用自我控制的策略幫助學障學習管理自己的工作習慣、工作品質、或時間管理等。7.提供該生教學輔具，例如：計算機、資料表、字典、電腦等，協助該生彌補學業困難。,
